“雙一流”建設(shè)背景下行業(yè)特色高校的競爭分析

薛巖松 王雅韜

[摘 要]?隨著第一輪雙一流建設(shè)已近過半，行業(yè)特色高校作為雙一流學(xué)科建設(shè)的主力軍，在建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)為了進(jìn)入重點(diǎn)建設(shè)行列，各學(xué)校也在不斷提高自己的競爭能力。本文采用生態(tài)學(xué)中的生態(tài)位理論，對高校的生態(tài)位寬度、生態(tài)位重疊、生態(tài)位分離進(jìn)行綜合分析，得出各校間存在著諸如大面積更名、學(xué)科重疊、盲目增設(shè)學(xué)科等問題。同時(shí)提出了加大優(yōu)勢學(xué)科群投入，避免盲目擴(kuò)張、以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)創(chuàng)新交叉學(xué)科，建設(shè)和制定特色評(píng)價(jià)系統(tǒng)，避免無序競爭等措施。

[關(guān)鍵詞] 雙一流;行業(yè)特色高校;競爭;生態(tài)位

[中圖分類號(hào)]?G648.4?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A?[文章編號(hào)]1005-5843（2019）12-0008-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.12.002

一、研究背景

2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》（簡稱《通知》）。2017年1月24日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委根據(jù)國務(wù)院的《通知》聯(lián)合制定了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（簡稱《辦法》）。這是繼985、211政策之后的又一重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目?！掇k法》對雙一流建設(shè)的目標(biāo)有詳細(xì)說明。到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列;到2030年，更多大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升;到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國?！掇k法》對學(xué)校的遴選條件、遴選程序、支持方式均有明確規(guī)定。雙一流建設(shè)與985、211政策的不同之處在于其動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。五年一周期的評(píng)選打破了傳統(tǒng)高校的身份固化，為學(xué)校提供了一個(gè)平等的競爭環(huán)境。由于政府主導(dǎo)的政策具有見效快、阻力小的特點(diǎn)，各地方政府隨后出臺(tái)的政策能夠快速地響應(yīng)地方的新要求。作為“雙一流”建設(shè)高校，學(xué)科建設(shè)是重中之重。各高校將學(xué)科視為評(píng)價(jià)一流大學(xué)的關(guān)鍵因子?！皩W(xué)科論”成為焦點(diǎn)，其思想主要體現(xiàn)在兩方面：一是各高校的建設(shè)文本相對于學(xué)科建設(shè)的描述占了極大比重;二是學(xué)科建設(shè)的指標(biāo)常常被設(shè)定為建設(shè)階段中的重要抓手和目標(biāo)考核的關(guān)鍵參照[1]。

二、概念界定

行業(yè)特色高校指原來由行業(yè)部門管理的農(nóng)、林、水、地、礦、油、化、建、交等高校。1993年是高等教育管理體制改革的醞釀階段，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《中國教育和改革發(fā)展綱要》，指出變“條塊分割”為“條塊結(jié)合”，提出“共建、合作、合并、協(xié)作、劃轉(zhuǎn)”的口號(hào)。1998年進(jìn)入全面開展階段，除少數(shù)軍工、航空類等行業(yè)性強(qiáng)的學(xué)校仍歸部委領(lǐng)導(dǎo)，其余行業(yè)特色高校下放到省政府，由教育部與地方政府共建，以地方管理為主。還有部分學(xué)校通過合并形成綜合性大學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，原來由62個(gè)國務(wù)院單位（部門）管理的367所普通高校，現(xiàn)在改為由10余個(gè)國務(wù)院（部門）管理的約120所高校。其中71所由教育部直接管理，還有約50所由其他少數(shù)部門管理。除此之外，約有240所部門高校相繼改變管理體制，實(shí)行中央與地方共建的模式，以地方管理為主，劃轉(zhuǎn)到各省市、自治區(qū)[2]。行業(yè)特色高校因其與行業(yè)部門有著密切的聯(lián)系，在學(xué)科建設(shè)方面比普通高校發(fā)展更快，也更容易成為雙一流學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一流大學(xué)建設(shè)中，行業(yè)特色型大學(xué)占1/3。在一流學(xué)科建設(shè)中，行業(yè)特色型大學(xué)約占3/4。毫無疑問，強(qiáng)調(diào)特色、專業(yè)、行業(yè)性成為高校的新選擇。

三、研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于行業(yè)特色高校的研究已有不少，總體上分為對行業(yè)特色高校的優(yōu)勢、劣勢及發(fā)展路徑的研究。首先是對行業(yè)特色高校的優(yōu)勢進(jìn)行分析。第一，張玲召、錢曉紅等學(xué)者認(rèn)為行業(yè)特色高校有著深厚的行業(yè)背景且存在著很高的依存度[3][4];無論從學(xué)科建設(shè)、課程體系還是科研項(xiàng)目來說，行業(yè)特色高校都與行業(yè)部門有著極高的關(guān)聯(lián)性。第二，陳海利認(rèn)為行業(yè)特色高校有著其他類型高校短期內(nèi)難以超越的學(xué)科優(yōu)勢;第三，胡茂認(rèn)為行業(yè)特色高校有著高水平的學(xué)科群建設(shè)能力，從而更有利于構(gòu)建多學(xué)科、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大平臺(tái)[5];第四，陶羽認(rèn)為行業(yè)特色高校具有參與國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突出優(yōu)勢;許多行業(yè)高校通過參與行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定，與企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)，以多種形式推動(dòng)行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，為國家的創(chuàng)新體系做出貢獻(xiàn)[6]。其次是對行業(yè)特色高校劣勢的研究。第一，薛建飛、李愛民等學(xué)者認(rèn)為行業(yè)特色高校普遍具有發(fā)展不平衡的現(xiàn)象[7];不同學(xué)科、師資之間存在較大差異，特別是有很多文科專業(yè)充當(dāng)著通識(shí)課程的角色[8]。第二，劉遠(yuǎn)認(rèn)為行業(yè)特色高校劃轉(zhuǎn)地方后，其與同行業(yè)的聯(lián)系也隨之變少，最終導(dǎo)致高校資源結(jié)構(gòu)改變，行業(yè)資源流失[9];第三，白逸仙、李紅霞認(rèn)為行業(yè)特色高校的優(yōu)勢學(xué)科過于單一且傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢有被弱化的傾向[10][11]。第四，陶羽認(rèn)為單一的高校評(píng)價(jià)體系使得行業(yè)特色高校的優(yōu)勢難以體現(xiàn)，他認(rèn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，如果不能差別對待，將會(huì)沖淡辦學(xué)特色。最后從發(fā)展路徑來看行業(yè)特色高校的研究。第一，鐘秉林、陳琳提出行業(yè)特色高校既要服務(wù)于行業(yè)也要面向地方，要積極爭取行業(yè)與地方政府的支持[12][13];第二，戴建青提出要建立與普通學(xué)校不同的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出行業(yè)特色高校不同的學(xué)科特色[14];第三，郭堅(jiān)認(rèn)為行業(yè)特色高校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)定位和師資隊(duì)伍建設(shè)[15];第四，閆俊鳳認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合，從而消除行業(yè)壁壘[16]。鐘秉林對法國大學(xué)校、德國應(yīng)用技術(shù)科學(xué)大學(xué)的描述，劉廣生對美國麻省理工的分析，都對我國行業(yè)特色高校建設(shè)有重要的借鑒作用[17]。

四、生態(tài)位理論

生態(tài)位理論源自生態(tài)學(xué)原理，主要指自然生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)種群在時(shí)間、空間上的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系。最早使用生態(tài)位并給它下定義的是美國學(xué)者J.?Grinell，他把生態(tài)位概念界定為一個(gè)空間生態(tài)位，他認(rèn)為在同一個(gè)空間沒有兩種生物能長久地占有一個(gè)生態(tài)位?，F(xiàn)代最有影響力的生態(tài)位學(xué)者G.E.?Hutchinson把生態(tài)位看作是一個(gè)生物單位生存條件的總集合體，將其分為基礎(chǔ)生態(tài)位和實(shí)際生態(tài)位[18]。

（一）生態(tài)位寬度

生態(tài)位寬度主要是指主體對周圍環(huán)境的利用程度，往往生態(tài)位寬度越大，涉及的領(lǐng)域就越寬，對周圍環(huán)境的利用程度越高，競爭力越強(qiáng)。但是，生態(tài)位也并非越寬越好，如果超過一個(gè)界限，可能會(huì)與其它主體的生態(tài)位重疊，不利于提高競爭力。高校之間生態(tài)位越接近，競爭越激烈。相比綜合性大學(xué)，行業(yè)特色高校更加強(qiáng)調(diào)行業(yè)的專業(yè)性，生態(tài)位普遍較窄、多以工科為主。為了在競爭中獲得更多資源優(yōu)勢，行業(yè)特色高校開始大面積增設(shè)學(xué)科，甚至以更名來拓寬自己的生態(tài)位。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，從單一學(xué)科為主逐漸向文、理、經(jīng)、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展過渡。通過查詢學(xué)校官網(wǎng)的院系設(shè)置，無論是何種行業(yè)特色高校，大多數(shù)都有材料科學(xué)與工程學(xué)院、理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等。一般而言，大部分學(xué)校的生態(tài)位只會(huì)越來越寬，極少有變窄的情況。第二，在行業(yè)特色高校劃轉(zhuǎn)地方的過程中，出現(xiàn)了大量學(xué)校更名的情況。以紡織特色學(xué)校為例，這些學(xué)校曾經(jīng)隸屬于紡織工業(yè)部（后改為中國紡織總會(huì)），后來由教育部或地方管理。例如，1951年幾所紡織學(xué)校組成了華東紡織工學(xué)院，1972年更名為上海紡織工學(xué)院，1980年改回華東紡織工學(xué)院，1985年又改為中國紡織大學(xué)，1999年確定為東華大學(xué)。再如，天津工業(yè)大學(xué)原名為河北紡織工學(xué)院，1968年更名為天津紡織工學(xué)院，2000年確定為天津工業(yè)大學(xué)。浙江理工大學(xué)在1964年名為浙江絲綢工學(xué)院，1999年更名為浙江工程學(xué)院，2004年確定為浙江理工大學(xué)。中原工學(xué)院原名為鄭州紡織工學(xué)院，2000年更名為中原工學(xué)院。還有幾經(jīng)更名的北京服裝學(xué)院、西安工程大學(xué)、幾經(jīng)合并重組的蘇州大學(xué)。在這些學(xué)校中，除武漢紡織大學(xué)的校名還保留著原有特色外，其余學(xué)校均將校名改為偏綜合性的。本文選取四所最具代表性的紡織行業(yè)特色學(xué)校，分別比較它們在全國高校中的競爭力。東華大學(xué)作為首批進(jìn)入“211工程”的紡織類行業(yè)特色高校，又成為國家“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)高校;天津工業(yè)大學(xué)成為一流學(xué)科建設(shè)高校，其發(fā)展速度很快;浙江理工大學(xué)雖一直未被列入重點(diǎn)建設(shè)高校，但其潛力也不容小覷。中原工學(xué)院地處河南鄭州，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有些滯后，其發(fā)展?jié)摿τ邢?。本文?shù)據(jù)均選自2018年各高校招生官網(wǎng)。其中，在校學(xué)生數(shù)是指全日制在校生數(shù)（含碩士研究生和博士研究生等）。目前生態(tài)位寬度計(jì)算使用較多的是Levins公式中的ShannonWiener指數(shù)公式。

公式（1）中，Bi為高等學(xué)校生態(tài)位寬度，S為資源單位數(shù)，Pij 為i高校第j個(gè)資源單位的重要值百分率。

通過計(jì)算，天津工業(yè)大學(xué)生態(tài)位寬度最大（見表1）。原因如下：其一，招生數(shù)、專任教師數(shù)及在校學(xué)生數(shù)比其他三所學(xué)校高。其二，分析高校生態(tài)位寬度的大小不僅要考慮它們在各維度上分值的高低，而且還要考慮分值分布是否均勻。與其他三所高校相比，天津工業(yè)大學(xué)的三方面數(shù)值最為均勻。浙江理工大學(xué)的專任教師數(shù)偏低、而東華大學(xué)的招生數(shù)、中原工學(xué)院的在校生數(shù)又明顯低于其他三所高校，這將他們的生態(tài)位寬度拉低。其三，天津工業(yè)大學(xué)的學(xué)科專業(yè)較完整，其服務(wù)社會(huì)的范圍更廣，所以生態(tài)位寬度也越大。

（二）生態(tài)位重疊

生態(tài)位重疊是指兩個(gè)或更多的種群（或其他生物單位）對資源位或資源狀態(tài)的共同利用，表現(xiàn)為資源的一部分被共同占有，其他部分被分別利用[19]。一般而言，生態(tài)位重疊部分越多，競爭就越激烈;反之，分離的程度越大，共生的可能也越大。一般而言，行業(yè)特色高校以其獨(dú)具特色的專業(yè)為支點(diǎn)，不易與綜合性大學(xué)的生態(tài)位相重疊。但目前大部分行業(yè)特色高校出現(xiàn)向綜合性高校擴(kuò)展的趨勢，故重疊的范圍不斷變大。如今，行業(yè)特色高校出現(xiàn)了不立足于自身優(yōu)勢學(xué)科反而盲目擴(kuò)張基礎(chǔ)學(xué)科的問題，但盲目擴(kuò)張學(xué)科并沒有給它帶來競爭力，其普遍存在著培養(yǎng)時(shí)間較短，投入不足的現(xiàn)象，更不能與綜合性大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科相匹敵，從而導(dǎo)致行業(yè)特色高校的競爭力不斷減弱。用生態(tài)位原理來解釋：當(dāng)兩個(gè)物種共同占有一部分生態(tài)位空間時(shí)，具有競爭優(yōu)勢的物種將會(huì)占有重疊的那部分生態(tài)位空間，這就是行業(yè)特色高校的競爭力沒有顯著提升的原因。部分“雙一流”高校的學(xué)科建設(shè)存在著相同的問題，如果各高校不能區(qū)別于其他同類學(xué)校，長期共同占有同樣的生態(tài)位，那么生態(tài)位的大面積重疊將導(dǎo)致強(qiáng)勢的一方取代弱勢的一方。例如，單憑“雙一流建設(shè)學(xué)科”的名單查找，就有十所以上的高校以材料科學(xué)與工程學(xué)科為優(yōu)勢（不包含自定的學(xué)校），如北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等。因此，在生態(tài)位重疊的情況下有所特色，成為各高校當(dāng)下面臨的一大問題。如果存在嚴(yán)重的生態(tài)位重疊現(xiàn)象，高校尋求不同的研究方向至關(guān)重要。本文計(jì)算并分析前述四所高校生態(tài)位重疊的情況，提出了針對性建議。目前，在生態(tài)位重疊計(jì)算中常使用對稱α法（Pianka公式）對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。

通過計(jì)算明顯看出這三所高校之間重疊程度很高。生態(tài)位重疊數(shù)值達(dá)到0.9以上說明各主體的相似性極高（見表2）。以上三所學(xué)校均屬于紡織類行業(yè)特色高校，存在著諸多相同的專業(yè)和學(xué)科。對比發(fā)現(xiàn)天津工業(yè)大學(xué)和中原工學(xué)院之間的生態(tài)位重疊程度最高。究其原因，兩校之間經(jīng)常交流學(xué)習(xí)難免會(huì)有共同之處。天津工業(yè)大學(xué)和東華大學(xué)的重疊程度也較高，目前作為進(jìn)入雙一流學(xué)科建設(shè)的兩所紡織類高校，二者存在著激烈的競爭。比較而言，東華大學(xué)同中原工學(xué)院的重疊程度最低。若考慮高校所在地區(qū)的因素，相對于南方與北方高校之間的競爭程度，同處南方的東華大學(xué)、浙江理工大學(xué)之間的競爭和同處北方的天津工業(yè)大學(xué)、中原工學(xué)院之間的競爭更為激烈。

（三）生態(tài)位分離

生態(tài)位分離往往是環(huán)境壓迫或是競爭激烈的結(jié)果，可以通過增加生態(tài)位寬度來提高種群對周圍環(huán)境資源的利用程度，或者減少生態(tài)位寬度來壓縮它們的生活環(huán)境以抵御外來物種的侵入和壓迫[20]。這主要表現(xiàn)在學(xué)校的二度更名和構(gòu)建新交叉學(xué)科兩方面。許多行業(yè)特色高校劃轉(zhuǎn)地方后，為了既符合行業(yè)特色院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，又順應(yīng)國家政策發(fā)展和支持綜合性大學(xué)的時(shí)代目標(biāo)，出現(xiàn)了大面積更名的潮流[21]，但是效果卻不明顯。高校自身多年積淀的學(xué)科特色逐漸淡化，也沒有獲得地方和行業(yè)更多的投入。武漢紡織大學(xué)黨委書記尚鋼認(rèn)為，作為一所省屬大學(xué)，辦學(xué)資源是極其有限的，高校只有在某一維度上辦出特色、辦出水品，才會(huì)有自己的生存和發(fā)展空間，即通過壓縮生態(tài)位寬度來保障自身的核心競爭力。還有一些學(xué)校為順應(yīng)新形勢，增設(shè)了某些新型學(xué)科或交叉學(xué)科來拓寬生態(tài)位。根據(jù)國務(wù)院在2010年10月10日下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，東華大學(xué)紡織學(xué)院在2011年成立了高技術(shù)紡織品系，其在生物醫(yī)用材料、復(fù)合材料、功能材料等方向開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和相關(guān)高技術(shù)紡織品產(chǎn)業(yè)的服務(wù)。2011年東華大學(xué)紡織學(xué)院成立了紡織品設(shè)計(jì)與產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)系，聘請了在紡織品開發(fā)設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)業(yè)等方面具有深厚造詣的教師。東華大學(xué)和天津工業(yè)大學(xué)實(shí)現(xiàn)了生態(tài)位分離，找到了各自發(fā)展的特點(diǎn)，雖同以紡織科學(xué)與工程學(xué)科為特色，但兩所學(xué)校的研究方向卻有所不同。首先，東華大學(xué)是纖維材料改性國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，而天津工業(yè)大學(xué)是分離膜與膜過程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。其次，兩所學(xué)校都開設(shè)了紡織工程專業(yè)，天津工業(yè)大學(xué)的紡織工程專業(yè)設(shè)置了現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)、紡織服裝商務(wù)與貿(mào)易、紡織服裝標(biāo)準(zhǔn)與檢測、先進(jìn)針織技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)等5個(gè)研究方向，而東華大學(xué)的紡織工程專業(yè)則主要涉及纖維及纖維集合體的加工與制備方向，研究先進(jìn)的紡織加工技術(shù)、設(shè)備、紡織新原料和高附加值的紡織品等，這種能辦出自己特色的同類型高校才能不被吞并。

生態(tài)位寬度、生態(tài)位重疊和生態(tài)位分離三者之間是一種無限循環(huán)的關(guān)系。高校通過增加學(xué)科來拓展生態(tài)位寬度，會(huì)造成兩所高校之間的生態(tài)位重疊。為了保證自身的競爭力，避免被占有共同生態(tài)位的高校取代，各高校采用開拓新交叉學(xué)科來實(shí)現(xiàn)自身的生態(tài)位移動(dòng)，得到暫時(shí)的分離。但隨著學(xué)科的不斷增加和高校之間的激烈競爭，學(xué)校的生態(tài)位寬度又會(huì)隨之拓寬，從而進(jìn)入下一輪的重疊，如此循環(huán)往復(fù)（如圖1所示）。

五、總結(jié)

第一，加大優(yōu)勢學(xué)科群投入，避免盲目增設(shè)學(xué)科。各高校應(yīng)以優(yōu)勢學(xué)科為原點(diǎn)向外輻射相關(guān)學(xué)科。以天津工業(yè)大學(xué)為例，紡織科學(xué)與工程作為該校重點(diǎn)建設(shè)的一流學(xué)科，形成了以紡織為依托，同時(shí)開設(shè)材料科學(xué)與工程、機(jī)械、環(huán)境科學(xué)與工程、服裝與視覺傳達(dá)等相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢學(xué)科群。加大對學(xué)科群的建設(shè)，一方面有益于帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展，另一方面可以將更多的資源有針對性地投入到具有核心競爭力的優(yōu)勢學(xué)科及學(xué)科群上。而盲目增設(shè)學(xué)科不能提高學(xué)校的競爭力，只會(huì)使學(xué)校的規(guī)模日漸擴(kuò)大，不斷消耗學(xué)校的有限資源，最終可能導(dǎo)致優(yōu)勢學(xué)科被淡化，新興學(xué)科無法壯大等問題。第二，以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，創(chuàng)新交叉學(xué)科建設(shè)。具體包括人文學(xué)科與自然科學(xué)的融合、學(xué)科與時(shí)代的融合兩類。第一類可以通過加強(qiáng)學(xué)科之間的交流、互相啟發(fā)來實(shí)現(xiàn)。例如，麻省理工學(xué)院就形成了“語言學(xué)與心理學(xué)攜手并進(jìn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與工業(yè)管理學(xué)精密結(jié)合、政治學(xué)與電子學(xué)密切相關(guān)”的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢[22]。通過人文學(xué)科與自然學(xué)科的融合，可以在一定程度上消除學(xué)科之間的壁壘，逐漸培養(yǎng)文科類學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維模式研究問題，以及理科學(xué)生從人文視角分析問題的能力，從而激發(fā)出新的科研成果。第二類是以“一帶一路”為契機(jī)，加強(qiáng)國內(nèi)行業(yè)特色高校同沿線國家高校、企業(yè)的交流，進(jìn)而碰撞出新的學(xué)科、技術(shù)火花。例如，中國石油大學(xué)（北京）采取“?！蟆！甭?lián)合等方式為中國油氣企業(yè)海外項(xiàng)目量身定制急需的人才，并通過協(xié)同合作將技術(shù)創(chuàng)新成果成功用于“一帶一路”沿線國家的油氣勘探開發(fā)與集輸領(lǐng)域。西安工程大學(xué)作為紡織特色大學(xué)，通過舉辦“中巴經(jīng)濟(jì)走廊文化大篷車西安段”活動(dòng)、成立“中巴經(jīng)濟(jì)走廊文化藝術(shù)研究所”等加強(qiáng)了同沿線國家的合作與交流。第三，制定特色的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，避免無序競爭。目前，我國對高校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)過于單一。由于評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有一定的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選制度使入選的學(xué)科在短期內(nèi)得到豐厚的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。各高校為了在競爭中獲得優(yōu)勢地位、得到更多的資金與政策支持，紛紛將評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的各項(xiàng)指標(biāo)作為學(xué)科發(fā)展的最終目標(biāo)。然而，缺少個(gè)性化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將使各高校喪失本來的特色，呈現(xiàn)出發(fā)展趨同、千校一面的現(xiàn)象。應(yīng)把行業(yè)特色高校對地方和行業(yè)的服務(wù)貢獻(xiàn)作為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要指標(biāo)。針對各種類型的特色高校，其評(píng)價(jià)也要有所區(qū)別，從而將各高校引導(dǎo)至積極的一面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)探討[J].大學(xué)教育，2017（09）：146-149.

[2]陳海利，鄒樹梁，王莉芬.行業(yè)特色型高校如何加強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（12）：46-47.

[3]張玲召，楊海光，鄧龍江，楊曉波.行業(yè)特色高?？鐚W(xué)科中心建設(shè)與發(fā)展模式[J].中國高?？萍?，2017（S2）：4-6.

[4]錢曉紅，陳勁.行業(yè)特色高校與母體行業(yè)科研依存關(guān)系研究——以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為例[J].高等工程教育研究，2014（01）：71-75.

[5]胡茂，劉知貴.依托行業(yè)背景，建設(shè)基于特色化發(fā)展的地方高校優(yōu)勢學(xué)科群——以西南科技大學(xué)為例[J].研究生教育研究，2014（06）：56-59.

[6]陶羽，李健.行業(yè)高校及其特色學(xué)科的歷史地位和存在價(jià)值[J].中國成人教育，2018（06）：21-24.

[7][22]薛健飛.地方行業(yè)特色高校文科發(fā)展的路徑選擇[J].中國成人教育，2012（02）：13-15.

[8]李愛民，周光禮.高水平行業(yè)特色型大學(xué)組織特質(zhì)研究——基于北京16所高校的實(shí)證調(diào)查[J].中國高教研究，2017（01）：27-31.

[9]劉遠(yuǎn)，泥霓.行業(yè)高等教育產(chǎn)權(quán)多元化的必要性、特殊性和可行性——行業(yè)高等教育資源優(yōu)化配置與教育產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2018（04）：14-21.

[10]白逸仙，鄧艷明.STEM教育視角下我國工科行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)改革——基于35所行業(yè)高校本科生的實(shí)證研究[J].中國高教研究，2018（08）：68-73.

[11]李紅霞，秦夢華，張慶思.行業(yè)特色型高校面臨的困境和建設(shè)路徑[J].教育與職業(yè)，2012（35）：24-26.

[12]鐘秉林，王曉輝，孫進(jìn)，周海濤.行業(yè)特色大學(xué)發(fā)展的國際比較及啟示[J].高等工程教育研究，2011（04）：4-9，81.

[13]陳琳，岳振興.基于隨機(jī)前沿分析理論的行業(yè)特色型大學(xué)科研效率評(píng)價(jià)研究[J].高校教育管理，2018（04）：73-80.

[14]戴建青，張騫.行業(yè)特色高?？蒲锌冃Э己伺c激勵(lì)機(jī)制研究[J].中國高校科技，2017（08）：66-68.

[15]郭堅(jiān).行業(yè)特色型高校工程教育改革研究[J].教育發(fā)展研究，2017（S1）：7-9.

[16]閆俊鳳.生態(tài)學(xué)視域下行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)[J].高教探索，2014（02）：96-99.

[17]劉廣生.我國行業(yè)特色型高校學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展研究[J].中國成人教育，2017（16）：20-25.

[18]張雪萍.生態(tài)位原理[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[19][20]姜曉璐，徐明稚，張丹.生態(tài)位視域下高校發(fā)展路徑的選擇及實(shí)現(xiàn)[J].研究生教育研究，2013（03）：18-23.

[21]楊林玉.行業(yè)特色院校二度更名動(dòng)因探討——基于路徑依賴?yán)碚撘暯荹J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（05）：84-89.

（責(zé)任編輯：付英華）