初中綜合實踐活動課中問題意識的培養(yǎng)策略分析

劉輝

摘 要：提出問題及解決問題作為初中生需要學習及掌握的技能，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)造性思維能力及知識掌握情況的考查。初中綜合實踐活動課將學生日常生活與社會實踐有效銜接起來，注重提升學生的實踐能力，豐富學生的生活經(jīng)歷。在綜合實踐活動中，教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，以促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；問題意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.038

隨著新課改的深入及素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合實踐活動課這一有別于其他學科教育的課程，在初中教育中得到推廣。該課程重在豐富學生的實踐經(jīng)驗，讓學生在實踐中獲取新知識，鍛煉學生創(chuàng)新能力和實踐能力。問題意識作為體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在綜合實踐活動課中，教師要注重對學生問題意識的訓練，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、問題意識的主要內(nèi)涵

在日常生活中，當遇到存在理解困難及障礙的問題時，人們往往會產(chǎn)生懷疑、疑惑、求知等心理狀況，渴望能夠獲得問題的答案，對調(diào)動個人創(chuàng)新思維能力具有積極作用，這一特點被稱為問題意識。著名教育家陶行知先生曾指出，發(fā)明千千萬，起點是一問。長久以來，不少教師忽視了對學生問題意識的培養(yǎng)，學生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的積極性不強。不少學生在學習中對教師的依賴性極強，不愿積極自主提出問題并解析問題，針對學習中存在困惑的地方，不敢大膽提出質(zhì)疑。初中綜合實踐活動課與其他學科教育存在差異，為充分發(fā)揮實踐活動課的價值，教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，采用科學有效的教學方法，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到實踐活動之中，增強學生的綜合能力。

二、在初中綜合實踐活動課中培養(yǎng)學生問題意識的對策

（一）鼓勵學生大膽提出疑問

在綜合實踐活動課中，學生能夠大膽提出問題是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵所在。為此，在教育教學中，教師要多給予學生適當?shù)墓膭?，讓學生敢于提出質(zhì)疑及問題，在此基礎(chǔ)上鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題并解析問題的能力。在課堂教學中，不少學生不敢向教師提出問題，害怕由于提出的問題過于簡單引起教師的反感和批評。作為不同的個體，不同學生的學習能力和態(tài)度存在差異，部分學生在課堂學習中的積極性不高，受到挫折極易退縮，部分學習基礎(chǔ)較差的學生甚至會產(chǎn)生自暴自棄的想法。為此，教師要根據(jù)學生的實際情況，采用具有針對性的引導方法，鼓勵學生積極參與到實踐活動中。

（二）采用科學適宜的教學方式

解析問題重在考查學生對某一知識點及技能的掌握情況，而提出問題重在考查學生的創(chuàng)新思維能力，是學生學習知識的重要途徑，對學生未來學習和發(fā)展具有不可忽視的影響。為此，在綜合實踐活動課中，任課教師要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，采用科學適宜的教學方法，調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題的積極性。在講解保護環(huán)境這一內(nèi)容時，教師可以引導學生先收集資料，再以小組合作的方式對保護環(huán)境的重要性進行討論，并引導學生提出“水污染的原因”“空氣污染的危害”以及“新能源的利用”等問題，并給學生播放相應(yīng)的教學課件，讓學生了解大氣污染、水污染等形成因素、危害等，讓學生充分認識到保護環(huán)境的重要性。環(huán)境問題就在身邊，根據(jù)這一主題開展實踐教學，有助于喚起學生的情感共鳴，讓學生積極參與到課堂討論之中。

（三）創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境

在新課改的大力推進下，教師要突出學生在課堂教學中的主體地位，建立平等、民主的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點及認知發(fā)展規(guī)律，采用科學適宜的教學方法，讓學生愿意積極主動地參與到綜合實踐教學中。此外，教師要關(guān)注學生在實踐活動中的表現(xiàn)，給予學生適當?shù)囊龑Ш洼o助，鼓勵學生積極提出問題。在培養(yǎng)學生問題意識的初期，教師可以在開展綜合實踐活動時，讓每一個學生提出相應(yīng)的問題，從而逐步引導學生出現(xiàn)疑問時，大膽提出問題，敢于尋求教師同學的幫助。在開展綜合實踐活動課時，教師可以從學生感興趣的話題入手，喚起學生的情感共鳴，深化對相關(guān)內(nèi)容的理解。比如，“中學生使用手機應(yīng)不應(yīng)該”這一話題能夠引起學生的關(guān)注，教師可以根據(jù)中學生使用手機的好處與壞處入手，引導學生對此話題進行討論辨析，并結(jié)合自身經(jīng)歷探討到底是否應(yīng)該使用手機。

（四）指導學生掌握科學的提問技巧

在綜合實踐活動教學中，教師要基于學生的年齡、學習特點、認知規(guī)律等要素開展教學活動，注重培養(yǎng)學生的問題意識，并傳授給學生科學有效的提問技巧，提升學生提問的水平和能力，為學生后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合實踐活動可以有多種開展方式，既可以在校內(nèi)進行，也可以在校外進行。教師可以利用多媒體設(shè)施播放主題短片，讓學生通過短片，從是什么、為什么、怎么辦等層面入手，對問題進行深入剖析，在問題的引導下抓住知識要點。另外，教師可以組織學生自主設(shè)定主題，開展調(diào)查采訪，讓學生在實踐中對提問方式進行調(diào)整和優(yōu)化，并給予學生適當?shù)闹笇?，從而提升學生的提問技巧?？傊處熞膭顚W生對實踐活動進行創(chuàng)新，給學生提供發(fā)揮自主想象的平臺，逐步引導學生樹立問題意識，提升綜合實踐活動課的教學效果。

（五）讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣

在綜合實踐活動課中，教師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要引導學生將意識轉(zhuǎn)化為行動，并逐步養(yǎng)成敢于提問的習慣。因此，教師要注重對教學方式和理念的選擇，以學生的興趣為切入點，遵循循序漸進的原則，由要求學生提出問題向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題過渡，讓學生在實踐活動中逐步養(yǎng)成問題意識，并鼓勵學生將問題記錄下來，通過與同學老師討論或自主解析，發(fā)現(xiàn)提問的樂趣。

在開展綜合實踐活動時，教師要貫徹以學生為本的教育理念，明確初中生的學習特點及認知能力，找準適當?shù)那腥朦c，設(shè)置適宜的實踐活動主題，喚起學生參與綜合實踐活動的積極性，引導學生透過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)合所學知識解決問題。

參考文獻：

[1] 李洪燕.對初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的策略分析[J].課程教育研究，2016（8）.

[2] 李露紅. 初中生物教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略[J].中學生物教學， 2016（9x）.

[3] 施海東.試析初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的策略[J].中學課程輔導（教師通訊）， 2017（11）.