高考作文備考六忌六宜

□李本華

高考作文在語文成績中占“半壁江山”，正所謂“得作文者得語文”。要想高考作文取得好成績，就必須科學備考。那么，高考作文備考有哪些陷阱或誤區(qū)? 應該如何避免陷入這些陷阱或誤區(qū)? 本人結合自己多年來的高考作文備考和閱卷經(jīng)驗，歸納總結出“六忌六宜”，以期為廣大師生高考作文復習備考提供參考。

一、忌“紙上談兵”,宜“下水寫作”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！崩碚撝挥信c實踐相結合，才能成為“源頭活水”，才能綻放絢麗的花朵，結出豐碩的果實。遺憾的是，現(xiàn)在各地在高考作文復習備考時，普遍把重點放在寫作理論知識上。審題立意、布局謀篇、選材構思一一闡釋，順序倒敘、正面?zhèn)让?、對比襯托細細品咂，書信日記、題記訪談、鏡頭特寫娓娓道來。不僅花費了師生大量寶貴的時間和精力，而且收效甚微。筆者曾聽過一位語文老師的作文復習課，他為了提高學生寫作議論文的能力，收集和列舉了大量的議論文寫作知識，并且引用文章句段作示例，詳細闡析道理，印制成十多頁的資料。課后，學生反映跟做閱讀理解題差不多，對寫作幫助不大。

高考作文備考，適當講點寫作知識固然必要，但重在“下水寫作”。寫作就像游泳一樣，非下水不能學會。老師即使把寫作理論講得再透，學生即使把作文知識記得再熟，如果不親自動筆寫作，仍然難以提高寫作能力。因此，高考作文復習備考，應該避免紙上談兵的空洞說教，做到講練結合。只有多讀多寫多改，結合學生的作品講評，才能事半功倍，真正提高學生的寫作能力。

另外，要避免“紙上談兵”，不但要重視學生的寫，老師也要帶頭“下水”。這樣既能拋磚引玉，激發(fā)學生的寫作興趣，又能教學相長，提高教師自身的寫作水平。這點我深有感觸，我長期筆耕不輟，堅持與學生一道寫“下水文”，不僅使我在作文教學上得心應手，成為學生心目中欽佩的語文老師，而且也使學生也喜歡上了作文，興趣大增，佳作迭出，在報刊上發(fā)表了大量習作。

二、忌“死記范文”,宜“學習借鑒”

在高考作文復習備考中，一些考生為了“速成”，走捷徑，抱著僥幸的心理，死記硬背一些“范文”或“經(jīng)典”故事，以期高考時碰運氣。筆者在高考作文閱卷中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少考生套作《讀者》《意林》《格言》《青年文摘》等雜志上的文章，有時一篇文章竟有數(shù)十人“套作”，“撞車”現(xiàn)象非常嚴重。還有些考生平時死記一些“經(jīng)典”故事，考試時添頭加尾，在故事的開頭和結尾加上幾句話題詞，以示扣題，敷衍成文，結果造成“下筆千言，離題萬里”的后果。更有甚者，一些考生在考前突擊苦背數(shù)篇“范文”，考試時生搬硬套，結果被認定為抄襲。抄襲套作，敗壞了文風，影響了考試公平，所以向來為閱卷老師深惡痛絕，遇到這樣的作文都會“無情封殺”。

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，多積累，是寫好文章的一條有效途徑?？忌綍r除了多讀讀名家大師的文章外，還可以多看看一些同齡人寫的優(yōu)秀作文，因為這些文章所反映出來的作者的生活體驗、認知水平、審美情趣都相差不大，易于理解和接受。平時要養(yǎng)成積累的習慣，把自己讀到的好詞佳句、精彩片段摘錄下來，持之以恒，日積月累，潛移默化，那些材料不知不覺地就逐漸轉化為自己的東西了。寫作時，可以學習借鑒別人的選材、立意、構思、布局，做到踏雪無痕，融會貫通。切記:學習借鑒的要義是“博采眾長，推陳翻新”，它是在消化吸收基礎上的一種再加工再創(chuàng)造，要想真正寫出自己的文章，還需要創(chuàng)新，絕不能原封不動地抄襲或依葫蘆畫瓢式的生搬硬套。

三、忌“一曝十寒”,宜“持之以恒”

高考備考是一種特殊性的高利害的應試復習，各地普遍采取的是“專題復習法”。復習到作文專題時，“集中轟炸”幾周，過后就“銷聲匿跡”了，轉移到其他內容的復習。事實證明，這種“打一槍換一個地方”的做法，對于作文備考而言，效果并不理想。有經(jīng)驗的語文老師都明白，作文備考要舍得花時間，要打“持久戰(zhàn)”，制訂系統(tǒng)計劃，循序漸進，逐項推進，要貫穿整個高考復習的始終。作文復習的“短板”在哪里? 怎樣彌補這些“短板”又不影響其他專題的復習進度? 這是語文老師在作文復習計劃中必須思考的問題，而不能“腿上綁鈴鐺——走到哪想(響)到哪”，無的放矢，一曝十寒。

一些學生對于寫作文，也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心和毅力，興趣來了就寫寫，興趣沒了或時間緊了，就拋到九霄云外。還有一些學生因作文基礎差、底子薄，經(jīng)過幾次努力，發(fā)現(xiàn)作文起色不大，就灰心喪氣，打退堂鼓了。其實，寫作文跟做任何事情一樣，貴在持之以恒，堅持不懈。寫作訓練一曝十寒，半途而廢，“量”不夠，作文能力如何提高? 勤于閱讀，勤于寫作，不斷積累，不斷沉淀，才能品嘗到作文成功的喜悅。巴金說過:“寫吧，經(jīng)常寫，你才會寫。”這是提高寫作能力的至理名言。

對此我有切身體會。我教語文，從開學第一天起，就要求學生寫日記。無論長短，不管優(yōu)劣，堅持就好，哪怕高考復習再緊張，每天都堅持寫，從未間斷。這樣不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的寫作能力，我班高考語文平均分都在110分以上，其中不乏滿分作文。

四、忌“閉門造車”,宜“關注生活”

當下中學生的生活面狹窄是不爭的事實，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傾向在緊張的高考復習備考時尤為突出。反映在作文上，就是閉門造車，脫離生活。這種現(xiàn)象，我們在高考作文閱卷中屢見不鮮。一些考生由于平時缺少生活積累和閱讀沉淀，在作文里向壁虛構，胡編亂造，天馬行空，奇談怪論，破綻百出;一些考生的作文缺乏濃郁的生活氣息和時代感，“故紙堆里尋舊貨”，假話、空話、套話連篇，語言浮華，內容空洞，無病呻吟，不堪卒讀;還有一些考生的作文與生活“絕緣”，與時代“脫節(jié)”，始終在“小我”的圈子里打轉，顧影自憐，矯揉造作，立意膚淺，情感荒蕪，觀點幼稚，讀來味同嚼蠟。

生活是寫作的源泉，寫作文就是寫生活。要使作文充滿生機活力，必須選擇新鮮的材料。新鮮的材料就是現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出來的新人、新事、新氣象、新思想、新風尚。因此，要想寫出上乘的作文，就必須關注生活、走進生活、感悟生活、記錄生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)鮮活的素材，描寫獨特的感受。學生在高考作文備考時，可以從各種媒體中選材，多讀書看報，多關心時事，勤摘錄、善整理鮮活材料?？梢杂^看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《今日說法》《新聞調查》等電視節(jié)目，要重視當前出現(xiàn)的風云人物，可將每年的“感動中國十大人物”的事跡和頒獎辭作為寫作素材用于作文中，這樣的文章就會溢出時代的氣息來?？傊P注生活小事，講述熱點時事，挖掘身邊善事，寫出獨特往事，這樣的作文才“接地氣”“聚人氣”，才有“新鮮感”和“時代感”，才能受到閱卷老師的青睞。

五、忌“好高騖遠”,宜“夯實基礎”

高考作文評分標準分基礎等級和發(fā)展等級，基礎等級按“內容、結構、語言、表達”四個指標分類衡量，綜合評分，發(fā)展等級按“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”四個評分點評分，不求全面，只需一點突出即可。根據(jù)筆者多年來的高考作文閱卷經(jīng)驗，只要考生基礎等級扎實過關，即便發(fā)展等級一般，作文也可穩(wěn)得三等(按六等劃分)，即42～48分。因此，廣大師生在高考作文復習備考時，應把重點放在作文基礎等級上，基礎夯實了，作文成績自然上去了。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，好高騖遠，忽視基礎，把時間和精力全花在發(fā)展等級上，研究所謂的模式套路，追求所謂的“新、奇、巧”。基礎不牢，地動山搖。實踐證明，作文基礎不扎實，發(fā)展等級也難以上去，得分自然很低。

這里要特別強調的是，字數(shù)、字跡和卷面是作文基礎中的基礎，因為這三項閱卷老師不用讀原文一眼就能看出來，所以千萬不可小覷。高考作文要求字數(shù)不少于800字，雖然評分標準規(guī)定每少50字扣1分，而實際情況是字數(shù)明顯偏少，就不是50字扣1分的問題，而是不用閱卷就要先扣去一半甚至更多分數(shù)。字如其人，卷面如臉面。字跡和卷面是閱卷老師對作文的第一印象，它在一定程度上對作文的評分起關鍵作用。書寫工整美觀，卷面整潔清晰，更能吸引閱卷老師的眼球，也更容易得高分。相反，那些難以辨認的“龍飛鳳舞”、隨意涂改的“滿目瘡痍”，不但會影響閱卷老師的情緒，還會被認為語文基礎差或態(tài)度不端正，得分當然會大打折扣。

六、忌“形式單一”,宜“多種多樣”

據(jù)筆者了解，很多學校高考作文備考采取的主要方式是“寫”，學生憚于寫，老師疲于改，形式單一，效果不佳。其實，高考作文備考的方法應該多種多樣，形式也可以豐富多彩。比如可以進行審題、立意、選材、擬題等專項指導;可以開展開頭、結尾、過渡、照應等片段訓練;還可以舉辦交流會，請作文優(yōu)秀的學生介紹寫作經(jīng)驗，暢談創(chuàng)作心得，相互學習借鑒，取長補短，共同提高;還可以堅持寫日記、讀書筆記、做摘抄等活動，積累素材，沉淀情感，夯實基礎，提升能力?？傊呖甲魑膹土晜淇嫉姆绞椒椒ㄊ嵌喾N多樣的，廣大師生應根據(jù)實際情況，因地制宜，因人而異，有的放矢，靈活選擇。這里介紹兩種本人多年作文備考摸索出的有效方法:

一是提綱訓練法。即只要求學生根據(jù)題目要求列出寫作提綱，而不必成篇。這種方法的最大優(yōu)點是節(jié)省時間，一般10分鐘左右即可完成，且便于老師快速審閱。在使用這種方法時，我要求學生重點把題目和第一段完整地寫出來，因為題目和第一段是閱卷老師接收電腦分派的作文時，首先映入眼簾的部分，不用滑動鼠標就能靜態(tài)閱讀，看的時間長，必定會留下深刻的印象。

二是自主評改法。即把作文評改的主動權交還給學生，讓學生自評自改、互評互改。我先讓學生在課堂上集中評改自己的作文，然后在課外時間去互評互改其他同學的作文，并把學生作文作“回鍋”處理，從中選出優(yōu)秀作文匯編成集，或推薦到報刊上去發(fā)表。這種方法的最大優(yōu)點是，能激發(fā)學生的寫作興趣，使學生達到“自能作文不待教師改”(葉圣陶語)的境地。

成也作文，敗也作文。那些文質兼美的作文絕不是臨考那一刻靠心懷僥幸得來的，在考前一定有一個扎扎實實的備考過程。高考作文復習備考工作是一個系統(tǒng)工程，廣大師生必須在科學分析教情、學情、考情的基礎上，科學安排作文備考的時間、方法、步驟和實操策略，為高考作文取得好成績奠定堅實的基礎。