2019年高考全國(guó)卷Ⅲ作文題解及佳作展評(píng)

□張宗明

【作文題】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

(據(jù)“小林漫畫”作品改編)

要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息。

【試題解讀】

2019年全國(guó)卷Ⅲ漫畫作文的命題趨勢(shì)在《考試說(shuō)明》中提示過(guò)，總方向不變，但各種形式都要注意，不可瞎猜。所以，這個(gè)命題是在意料之外，情理之中的。

漫畫題“畫里話外，師生情長(zhǎng)”需要在特定的情境中以特定的身份、特定的文體展開想象與思考，才能完成這次寫作。這就要求考生通過(guò)設(shè)置與真實(shí)生活高度接近的寫作情境，將平時(shí)積累的語(yǔ)文素材提煉出明確的寫作方向。

“畫里話外”揭示了漫畫的兩面性，一是考生如何從漫畫里的圖像和文字，去領(lǐng)略漫畫以外的內(nèi)容，二是如何從漫畫以外的內(nèi)容，去挖掘漫畫深刻的寓意。

“師生情長(zhǎng)” 就是考生通過(guò)漫畫內(nèi)的圖像和文字，領(lǐng)略到漫畫外的內(nèi)容。考生還需要從漫畫外的內(nèi)容，去挖掘漫畫深刻的寓意。漫畫中只有老師和學(xué)生(整體)，能否挖掘“師生情長(zhǎng)”中教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)與犧牲，學(xué)生的感恩與回報(bào)、執(zhí)著與追求等寓意，就要看考生的修為和素養(yǎng)的高低了。

漫畫題“畫里話外，師生情長(zhǎng)”雖未明確規(guī)定文體，但漫畫材料直接取材于每個(gè)考生都深有感觸的場(chǎng)景，有助于激發(fā)考生的寫作熱情，抒發(fā)真實(shí)情感，避免了言之無(wú)物，無(wú)病呻吟及抄襲、套作等弊病。

【立意點(diǎn)撥】

2019年高考全國(guó)卷Ⅲ在作文構(gòu)思、選材、立意、寫作思路等方面，都應(yīng)該積極呼應(yīng)新中國(guó)成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年、立德樹人等重大時(shí)代主題，激發(fā)考生寫作熱情，抒發(fā)真實(shí)情感。

考生寫作，可從以下角度切入:

一、從教師的角度出發(fā)，寫教師在畢業(yè)前最后一節(jié)課與學(xué)生的離別之情。比如:設(shè)置祖孫三代在不同歷史時(shí)期，畢業(yè)前最后一節(jié)課的特殊情景，以變奏曲的文體形式，書寫祖孫三代人不同的離別之情，反映新中國(guó)建立70年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，贊美祖孫三代人的愛國(guó)情懷和他們?yōu)樾轮袊?guó)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)與犧牲。

二、從學(xué)生個(gè)體或群體的角度出發(fā)，寫學(xué)生個(gè)體或群體與教師畢業(yè)前最后一節(jié)課的離別之情。比如:設(shè)置某種情景，開啟學(xué)生個(gè)體或群體記憶的閘門，引發(fā)學(xué)生與教師相識(shí)、相伴、相依成長(zhǎng)過(guò)程的回憶，通過(guò)細(xì)節(jié)或心理活動(dòng)的描寫，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的熱愛敬仰之情，從而抒發(fā)他們感恩和報(bào)效祖國(guó)的思想感情，激發(fā)他們砥礪前行，不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、從材料整體內(nèi)容的角度出發(fā)，寫不同歷史時(shí)期老師和學(xué)生畢業(yè)前最后一節(jié)課的離別之情。比如，設(shè)置第三方的人或物，通過(guò)第三方特殊的人或物，揭示歷年畢業(yè)前最后一節(jié)課教師和學(xué)生內(nèi)心世界的共同點(diǎn)，從而贊美“師生情長(zhǎng)”這個(gè)永恒的話題，闡述“師生情長(zhǎng)”是推動(dòng)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新和文明進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

【作文示例】

我和老師一起成長(zhǎng)

一考生

在高考前最后一節(jié)語(yǔ)文課上,聽到語(yǔ)文老師說(shuō):“你們?cè)倏纯磿?我再看看你們?！边@說(shuō)話的口氣,我好像好久以前就聽人說(shuō)過(guò)相同的話。

啊,想起來(lái)了,就是站在講臺(tái)上的張老師。三年前我初中畢業(yè)前的最后一節(jié)語(yǔ)文課上,他說(shuō)過(guò)同樣的話。當(dāng)時(shí)我們年紀(jì)小,對(duì)老師說(shuō)過(guò)的話也沒(méi)有在意。

今天想起來(lái),能得到張老師的關(guān)照,真是有緣。

張老師從商學(xué)院畢業(yè),找不到工作,就屈居在我們村的初級(jí)中學(xué)當(dāng)一名語(yǔ)文教師。張老師雖然不是師院畢業(yè)的專業(yè)語(yǔ)文教師,但他勤奮好學(xué),很快就成為全縣小有名氣的中學(xué)語(yǔ)文教師了。我初中畢業(yè),我們村的初級(jí)中學(xué)撤銷,張老師也通過(guò)市教育局的招聘考試,分在我現(xiàn)在的學(xué)校,成為我們高一(5)班的語(yǔ)文老師了。

我們班只有我是村級(jí)初中畢業(yè)的學(xué)生,不免受人歧視。張老師鼓勵(lì)我說(shuō):“這些都是暫時(shí)的,只要自己努力,別人都會(huì)刮目相看的。我不也是農(nóng)村來(lái)的嗎? ”

張老師說(shuō)得對(duì),我以張老師為榜樣,勤奮學(xué)習(xí)。第一學(xué)年結(jié)束,我的統(tǒng)考成績(jī)位居全班第一,老師同學(xué)都不得不對(duì)我刮目相看了。

特別是我的寫作水平,在張老師的指導(dǎo)下有了很大的提高。2018年,在省文聯(lián)、省作家協(xié)會(huì)組織的“花溪杯”文藝創(chuàng)作大賽中,張老師獲成人組一等獎(jiǎng),我獲青年組一等獎(jiǎng),為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。學(xué)校專門為張老師和我召開了表彰大會(huì),我們的獲獎(jiǎng)作品至今還張貼在學(xué)校宣傳欄的玻璃窗里。每天從宣傳欄路過(guò),心里都特別振奮,學(xué)習(xí)起來(lái)也特別有精神。

今年元月,省作家協(xié)會(huì)批準(zhǔn)吸收張老師和我成為省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。同時(shí),縣教育局聘請(qǐng)張老師為語(yǔ)文教研室主任。考慮到我們即將參加高考,張老師確定9月份才走馬上任。

所以,在最后一節(jié)語(yǔ)文課上,我和同學(xué)們的心情一樣,對(duì)張老師的感激之情,真是無(wú)以言表。大家都鼓足一股子勁,爭(zhēng)取考上理想的大學(xué),回報(bào)老師們的關(guān)愛。

這時(shí),有的同學(xué)在跟張老師寫留言,有的同學(xué)在悄悄地流淚,有的同學(xué)在偷偷給張老師拍照。難舍難分之情,盡在不言中。

下課的時(shí)候,一聲“張老師再見”,幾十部智能手機(jī)同時(shí)曝光,高三(5)班全體同學(xué)和張老師的合影,都定格在各自的手機(jī)中了。

今天,在高考考場(chǎng)中,正好遇到了這樣一道作文題,讓我有機(jī)會(huì)用我的激情,向祖國(guó)匯報(bào)張老師和我一起,在祖國(guó)的懷抱中成長(zhǎng)的故事,向新中國(guó)成立70周年獻(xiàn)禮!

［點(diǎn)評(píng)］

內(nèi)容點(diǎn)評(píng):考生將“我和老師一起成長(zhǎng)”這篇文章置于改革開放40周年新中國(guó)教育事業(yè)取得偉大成果、新中國(guó)成立70周年的大背景下，并把他和張老師在祖國(guó)懷抱中成長(zhǎng)的故事作為新中國(guó)成立70周年的獻(xiàn)禮，意義非同一般，其主題自然高人一籌。

表達(dá)點(diǎn)評(píng):“我和老師一起成長(zhǎng)”這個(gè)題材十分鮮活，考生選擇了對(duì)比的表達(dá)方式，張老師毅力超群，一躍而成為縣教育局語(yǔ)文教研室主任，“我”脫穎而出，一躍而成為才華橫溢的高考學(xué)子，其人物形象對(duì)比鮮明，相得益彰，令人羨慕。

特征點(diǎn)評(píng):考生運(yùn)用發(fā)散思維，以寫作對(duì)象老師和學(xué)生為中心，四面八方覓求更多更新的信息。以老師當(dāng)前的一句話，想到了諸如初中畢業(yè)最后一節(jié)課等與之相關(guān)的事情和現(xiàn)象，從而得出師生在祖國(guó)懷抱中共同成長(zhǎng)的結(jié)論，并捕捉到以“愛國(guó)情懷”立意的最佳角度。

“最后一課”變奏曲

一考生

A君出生于教育世家。祖父、父親和他都是高中語(yǔ)文教師, 都經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)前的最后一節(jié)課。我們從A君祖孫仨最后一節(jié)課的演變中,看到了新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步,感受到了A君祖孫仨的愛國(guó)情懷和他們?yōu)樾轮袊?guó)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)與犧牲。

一

1979年,A君祖父走上最后一節(jié)課的講臺(tái),面對(duì)教室里38個(gè)學(xué)生說(shuō):“你們?cè)倏纯磿?我再看看你們。”說(shuō)完,教室里安靜下來(lái),只聽見學(xué)生翻書的聲音。

A君祖父是中學(xué)代課教師。1978年喪妻,1979年承包了全家五口人的責(zé)任地。前幾天,幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)幫著他家打田插秧。這不,一小時(shí)前A君祖父還在地里干活,上課前才趕到學(xué)校。

這時(shí),A君祖父的心里惶恐不安。在他的備課教案中,還有好多內(nèi)容來(lái)不及跟學(xué)生復(fù)習(xí),可是高考已匆匆到來(lái),不得不結(jié)束這最后一節(jié)課。他感覺(jué)對(duì)不起在座的學(xué)生, 對(duì)不起那些幫助過(guò)他的家長(zhǎng)。三年時(shí)間, 就這樣急急忙忙地過(guò)去了,在祖父的心里,有許多遺憾,許多無(wú)奈。

下課的鐘聲響了, 祖父的眼淚奪眶而出,幾個(gè)學(xué)生攙扶著他回到了辦公室……

二

1999年,A君父親走上最后一節(jié)課的講臺(tái),面對(duì)教室里78個(gè)學(xué)生說(shuō):“你們?cè)倏纯磿?我再看看你們?！闭f(shuō)完,教室里安靜下來(lái),只聽見學(xué)生翻書的聲音。

A君父親是某縣城公辦中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師,每年擔(dān)任高三語(yǔ)文教師,升學(xué)率位居前茅,在學(xué)生家長(zhǎng)中享有很高的榮譽(yù)。這不,教室座無(wú)虛席,黑壓壓一片。

A君父親也有很多遺憾和無(wú)奈。就說(shuō)現(xiàn)在的這個(gè)班吧,除了那些參加全國(guó)、全省比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生和頑皮的學(xué)生外,一半以上的學(xué)生他還叫不出名字。上個(gè)學(xué)期,有幾個(gè)學(xué)生不上晚自習(xí),深夜泡網(wǎng)吧。A君父親每天晚上周旋在十幾個(gè)網(wǎng)吧之間,不知花了多少心血。就在這期間,醫(yī)院查出他患了肺癌,一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。

下課的鈴聲響了,A君父親突然暈倒,救護(hù)車將他送去醫(yī)院……

三

2019年,A君走上最后一節(jié)課的講臺(tái),眼神充滿了驕傲和自信。面對(duì)教室里的42名學(xué)生,他說(shuō):“你們?cè)倏纯磿?我再看看你們。”說(shuō)完,教室里安靜下來(lái),只聽見學(xué)生翻書的聲音。

A君是某示范性高中語(yǔ)文高級(jí)教師,省“學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)”課題組組長(zhǎng)。這是他從教以來(lái)的第二個(gè)畢業(yè)班。在三年前的最后一節(jié)課上,他的期待得到了最大的滿足。全省文科狀元就出現(xiàn)在他的班上,四名學(xué)生考上北大清華。

他默默地看著教室里的學(xué)生。他清點(diǎn)著代為保管的一臺(tái)臺(tái)智能手機(jī),臉上抑制不住內(nèi)心的喜悅……

下課的鈴聲響了,師生沉浸在歡悅與幸福之中。

［點(diǎn)評(píng)］

內(nèi)容點(diǎn)評(píng):考生深諳材料寓意，根據(jù)A君祖孫仁在最后一節(jié)課“師生情”的歷史變革行文，段落間排比遞進(jìn)，錯(cuò)落有致又相互輝映，別具一格。反映了新中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，謳歌了A君祖孫仁為新中國(guó)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)與犧牲。

表達(dá)點(diǎn)評(píng):祖孫仁共同的特點(diǎn)是熱愛新中國(guó)，愛崗敬業(yè)，忠于職守，堅(jiān)守最后一班崗，對(duì)學(xué)生寄予期盼與祝福。不同的是祖父的惶恐與不安，表現(xiàn)出責(zé)任和擔(dān)當(dāng);父親的遺憾與無(wú)奈，表現(xiàn)出奉獻(xiàn)和犧牲;A君的自豪和喜悅，表現(xiàn)出坦誠(chéng)和樂(lè)觀。其細(xì)節(jié)描寫感人肺腑。

特征點(diǎn)評(píng):考生用自己的眼光去觀看看似平凡的離別，引發(fā)了自己的情感激動(dòng)，得到了深刻的感悟、真切的體驗(yàn)、新奇的發(fā)現(xiàn)，并將自己的發(fā)現(xiàn)用“變奏曲”的形式表現(xiàn)出來(lái)，不模仿別人，不落俗套，而是別開生面，面目一新。

親愛的老郜

一考生

這是畢業(yè)前最后一節(jié)語(yǔ)文課,老郜在講臺(tái)上以莊重的口氣宣布說(shuō):“你們?cè)倏纯磿?我再看看你們。”

可以理解,在這難舍難分的時(shí)刻,老郜無(wú)心講課,他想牢牢記住我們一張張可愛的面孔寄予他的期盼與祝福。我們也無(wú)心看書,看著講臺(tái)上即將退休的老郜,許多往事浮上心頭。

老郜講課有些拖拉,喜怒無(wú)常,缺少其他教師的按部就班,卻給人常聽常新的感覺(jué)。他喜歡聽學(xué)生無(wú)休止的發(fā)言,以至語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律變化莫測(cè)……

但他依然是我親愛的老郜,是他把詩(shī)帶給了我們。

他上第一節(jié)課就問(wèn)我們:“你們喜歡讀現(xiàn)代詩(shī)嗎? ”

我們茫然地?fù)u搖頭。他笑笑,先從徐志摩講起,講到林徽因,再講他們的故事。為我們講《再別康橋》里“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘”時(shí),他嘖嘖贊嘆:“這個(gè)想象太美了呵,金柳搖曳的樣子就像美麗的新娘……”

當(dāng)時(shí)我以為現(xiàn)代詩(shī)就是把一大段話拆分成一小段一小段罷了?？墒?我盯著講臺(tái)上的老郜,嘗試著讀詩(shī),慢慢體會(huì)到了詩(shī)特有的自由感。原來(lái),文章和詩(shī)就像一幅畫的兩面,詩(shī)作為畫的背面, 需要從隱隱約約的痕跡里去猜想、挖掘畫的另一面;而文章作為畫的正面,能不能從畫面里挖掘出深意,則與看畫人的修為相關(guān)了。就這樣,老郜帶給我一種其他語(yǔ)文老師沒(méi)有賦予學(xué)生的詩(shī)意——

這使我感到非常的幸運(yùn)。

但老郜有時(shí)卻得理不饒人。我第一次寫的新聞稿交給他時(shí), 他很不滿意:“新聞稿要客觀,這段主觀色彩太重了,怎么會(huì)是這樣呢? ”

我想,我是第一次寫新聞稿,就不能體諒一下我嗎? 后來(lái),我突然醒悟,如果沒(méi)有他嚴(yán)厲的批評(píng), 我們學(xué)校在大中學(xué)生寫作比賽中,就少一個(gè)新聞?lì)愐坏泉?jiǎng)了。如今,我的抱怨變成了感激,他依然是我親愛的老郜。

他也在改變, 比如拍桌子的次數(shù)少了,繁瑣的語(yǔ)文作業(yè)少了,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間多了。他張弛有度,偶爾拉著我們出去采風(fēng),允許我們上晚自習(xí)時(shí)小睡幾分鐘……

嗯,用“可愛”二字來(lái)形容老郜是再合適不過(guò)了。此刻我想起我的組詩(shī)獲獎(jiǎng)時(shí),他得意的笑容;我們沒(méi)交作業(yè)時(shí),他瞪如銅鈴的眼睛;講余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),他那憂傷平和的面容……

“啊?怎么就下課了——”聽到下課鈴響時(shí),站在講臺(tái)上的老郜痛心疾首地皺了皺眉頭。

“唉! ”我們一邊笑著,一邊配合著他嘆了一口氣。

親愛的老郜——畢業(yè)晚會(huì)上,不見不散喲!

［點(diǎn)評(píng)］

內(nèi)容點(diǎn)評(píng):考生看到了老郜的缺點(diǎn)和他的可愛之處:他給學(xué)生帶來(lái)詩(shī)意、對(duì)學(xué)生的愛和他勇于改變自己等，都豐富了讀者對(duì)他的了解，也讓讀者感受到考生的可愛與善良。文中由抱怨轉(zhuǎn)為感激的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了“我”的成長(zhǎng)與美麗，師生間亦師亦友般的溫情與美好。

表達(dá)點(diǎn)評(píng):考生用真實(shí)幽默的語(yǔ)言寫出老郜的諸多矛盾。比如講課拖拉，卻給人常聽常新的感覺(jué);認(rèn)真負(fù)責(zé)，但得理不饒人……對(duì)老郜的語(yǔ)言和神態(tài)描寫細(xì)膩而傳神，比如“他嘖嘖贊嘆:‘這個(gè)想象太美了呵……像美麗的新娘……’”老郜講課的神采與激情，躍然紙上。

特征點(diǎn)評(píng):新鮮的作文材料，只能從生活中來(lái)。校園生活豐富多彩，校園故事生動(dòng)感人?？忌ㄟ^(guò)悉心體察，深入開掘，采摘到了“老郜把詩(shī)帶給學(xué)生”和“‘我’第一次交新聞稿受到老郜的嚴(yán)厲批評(píng)”，就是最能抒發(fā)真情的獨(dú)家材料。