校企合作產(chǎn)教融合驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“以實(shí)踐為中心”課程改革探究

摘要：通過以實(shí)踐為中心的課程實(shí)施，全面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和工作責(zé)任感，自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)教融合;“以實(shí)踐為中心”課程改革

中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0201-01

為加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐技能，優(yōu)化“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革，結(jié)合我校實(shí)際，踐行學(xué)院政策，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院組織了教師企業(yè)實(shí)踐活動，我有幸到廣州德維爾家具有限公司參加企業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐期間，最大的體會就是高職院校技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況與社會需求、家長期盼、學(xué)生希望能學(xué)到更多的愿望之間的矛盾異常尖銳。社會、家長、學(xué)生三方為什么對高職教育的認(rèn)可度都不高呢？最重要的原因是當(dāng)前高職教育不能滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求，就業(yè)層次低，成就感低、收入低。也就是說，以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職教育，并沒有發(fā)揮出卓有成效地完成高技能工作，從而獲取高收入的效用。

那么如何才能優(yōu)化高職教育質(zhì)？最為治標(biāo)又治本的方法就是校企合作，把企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)與學(xué)校課堂集合起來。建立以實(shí)踐為中心課程開發(fā)與建設(shè)，全面提升高職教育的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目完成能力。然而僅僅是會做、能做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須教導(dǎo)學(xué)生主動做，創(chuàng)造性地做，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德也是非常重要的。而踏入工作前線進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐無疑是錘煉職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀以及職業(yè)精的有效途徑。

一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

以實(shí)踐為中心，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。在實(shí)踐基地教學(xué)，課程設(shè)置和課程改革應(yīng)適應(yīng)企業(yè)需求，同時優(yōu)化教學(xué)資源，更新教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)要求對接;，通過邀請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使得企業(yè)文化與職業(yè)院校校園文化對接，感受企業(yè)工作人員的工作紀(jì)律和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，使學(xué)生在校園內(nèi)就能在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，為今后在企業(yè)的立足和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以實(shí)踐為中心的高職課程開發(fā)與建設(shè)

通過企業(yè)實(shí)踐，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技能、新設(shè)備、新工藝、新方法;了解企業(yè)專業(yè)先進(jìn)設(shè)備、前沿技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)狀與設(shè)計潮流趨勢以及企業(yè)對設(shè)計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，掌握實(shí)際操作技能，提升自身業(yè)務(wù)水平。切實(shí)感受到日常教學(xué)和企業(yè)對員工的技術(shù)要求之間的差距，收集到的這些差距豐富了專業(yè)教學(xué)資源，得以以有力的支撐，改變以理論知識為中心的傳統(tǒng)課堂，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課堂，這是高職課程培養(yǎng)目標(biāo)的中心思想。

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)要求對接

與本地及周邊企業(yè)建立長期合作關(guān)系，根據(jù)行業(yè)企業(yè)設(shè)計主流和職業(yè)資格要求設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，立足于書本理論，高于于書本內(nèi)容，對接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，并招聘企業(yè)的技術(shù)能匠作為專業(yè)的兼職教師，成為校企合作的橋梁和紐帶，將企業(yè)當(dāng)前進(jìn)行的項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，技能水平要求帶進(jìn)學(xué)堂，形成以實(shí)踐為中心，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)。

（二）教學(xué)過程與實(shí)踐過程對接

按照企業(yè)崗位工作流程和技能要求，重新編排課程教學(xué)設(shè)計，同步企業(yè)文化，職業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)思想，進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。同時，企業(yè)指導(dǎo)人員協(xié)同下企業(yè)實(shí)踐的老師，把專業(yè)教學(xué)中不足的地方采取相應(yīng)措施予以改進(jìn)，加快教學(xué)實(shí)用性和實(shí)效性的改進(jìn)力度。

（三）授課計劃與職業(yè)資格證書對接

將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，使高職院校的畢業(yè)生畢業(yè)的時候除了收獲畢業(yè)證書還能獲取職業(yè)資格證書，為將來就業(yè)加分。如，大一應(yīng)獲得全國計算機(jī)信息高新技術(shù)圖形圖像處理模塊（PHOTOSHOP平臺）證書，大二應(yīng)獲得應(yīng)獲得全國計算機(jī)信息高新技術(shù)圖形圖像處理模塊（3DSMAX平臺）證書，大三則可以通過中國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試。通過參加這項(xiàng)職業(yè)資格考試，使得學(xué)生的知識體系更加全面，提升專業(yè)技能。

（四）課程評價與人才培養(yǎng)目標(biāo)對接

通過課程評價與反饋，不僅能夠反映出學(xué)生對課程的滿意度，對知識的掌握程度，還能夠據(jù)反饋的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)過程優(yōu)化管理，從而提高知識掌握度、專業(yè)技能、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。而目前的非企業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍，制約了高職課程專業(yè)技能與企業(yè)的對接，實(shí)踐水平與生產(chǎn)實(shí)際的對接。作為教學(xué)的設(shè)計者、實(shí)施者并不是主角，學(xué)習(xí)過程的主角的是學(xué)生，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果掌握是最真切，學(xué)習(xí)過程的感受是最直接的接收者，因此教師必須好好利用好學(xué)生的課程評價與反饋。

三、結(jié)語

不管是課程評價與反饋，還是以實(shí)踐為中心的高職課程開發(fā)與建設(shè)，高職教育的專業(yè)技能教育要跟上企業(yè)甚至超越企業(yè)，必須立足于企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。

基金項(xiàng)目：本文系2018年由廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院頒布“互聯(lián)網(wǎng)+背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探究”，項(xiàng)目編號：NY-2018CQ2JGYB-06。

作者簡介：謝健玲（1989-），女，廣東江門人，現(xiàn)任廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院學(xué)校專任教師。