“三維一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

虞華君

（中國計量大學，浙江杭州 310018）

1 創(chuàng)新型人才及其特質(zhì)

創(chuàng)新型人才是“雙創(chuàng)時代”的推動社會發(fā)展的主要力量，是一批具有良好的開拓精神與能力，并能在一個領域或多個領域建設、建立新的發(fā)展狀態(tài)與局面，推動促進社會發(fā)展的人才。高校要培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型人才需要提前分析和厘清創(chuàng)新型人才的主要特質(zhì)，并結合這些特質(zhì)打造或引導培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新意識與品質(zhì)的專門人才。

首先，創(chuàng)新型人才要具備良好的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新不是循規(guī)蹈矩，不是墨守成規(guī)，需要具備良好的變革意識，需要有一種勇于探索，勇于嘗試，甚至勇于冒險的精神和膽識。當前很多工作都經(jīng)過了前人深入細致的探索與研究，有些已取得了較好的研究成果與水平，但創(chuàng)新型人才不會止步于此，不會人云亦云，往往會批判地繼承，深入地分析，以改進與建設的心態(tài)看待問題，并期望獲得更好的解決辦法。

其次，創(chuàng)新型人才要擁有堅定的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新工作從來都不會一帆風順、輕而易舉，創(chuàng)新是很多次試錯，很多次碰壁之后，基于深刻的教訓基礎上累積凝練形成的結果。因此，困難和挫折對于創(chuàng)新型工作而言應該是家常便飯，如果沒有敢于面對和破解各種艱難險阻的堅定意志，也無法真正成為創(chuàng)新型人才。所以，具備堅定的創(chuàng)新意志也是創(chuàng)新型人才必備的品質(zhì)，也是保證各種創(chuàng)新型工作持續(xù)推進的重要因素。

再次，創(chuàng)新型人才要掌握扎實的創(chuàng)新知識。創(chuàng)新性工作本身是在前人研究基礎之上繼續(xù)添磚加瓦，繼續(xù)深化研究和創(chuàng)新，因此，前人的研究基礎必須要明白清楚，這也是開展創(chuàng)新工作的知識基礎。同時，很多創(chuàng)新工作也需要學習和掌握各類交叉學科、基礎學科、相關學科知識以及相應的工作或研究方法，這些均需要創(chuàng)新型人才有扎實的知識積累，才能保障創(chuàng)新型人才在后續(xù)創(chuàng)新性工作中能游刃有余。

最后，創(chuàng)新型人才要經(jīng)歷大量的創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新工作不能僅憑空想與猜測，需要實干與實踐，實踐出真知，在實踐中應用知識，探索知識，才能創(chuàng)新知識。創(chuàng)新型人才要具備良好的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)新工作過程中通過持續(xù)不斷地將各類知識和研究成果應用于實踐，在實踐中試錯，或者分析、辨識創(chuàng)新成果的有效性，并及時完善、改進創(chuàng)新成果存在的問題與缺陷，才能最終形成具有較好實踐應用效果的創(chuàng)新成果。

2 “三維一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模型建構

基于培養(yǎng)四個方面的創(chuàng)新人才特質(zhì)，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新實踐的相應要求，構建三個維度的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，通過建立以導師導向、課題導向和實踐導向的人才培養(yǎng)模式，具體見圖1。在導師方面，通過建立校內(nèi)導師和校外導師制度，讓學生有問題可以隨時找到引路人，并針對學生的個體差異或面臨的不同興趣尋找合適的導師。在課題方面，學生一方面可以自主申請各類學生科研課題、調(diào)查課題等，也可以直接參與到教師的課題之中，通過課題的形式牢牢樹立問題導向，學習和接觸各類新問題新方法。在實踐方面，可以從課內(nèi)實驗與課外社會實踐相結合的模式，通過各種類型的實驗實訓學習方式，深入學習相關專業(yè)知識，并積極參與社會實踐，了解社會、了解行業(yè)，主動學習各領域知識，拓寬學生視野，提升實踐掌控能力，切實提升專業(yè)水平。

圖1 “三維一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

3 “三維一體”創(chuàng)新型人才模式實施路徑

“三維一體”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要立足于導師引導、課題研究和實踐鍛煉三個維度開展人才培養(yǎng)，基于三個維度下分別采用不同措施，確保每個維度能切實發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效性。

3.1 導師維度

在高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，導師的作用十分重要，可以為學生提供必要的知識和精神支持，讓學生在遇到迷茫與不解時可以第一時間找到引路人，可以使學生少走彎路，少走冤枉路，確保相對較好的學習效率和創(chuàng)新理念。同時，導師主要分為兩種類型的導師，一種是校內(nèi)導師，另一種為校外導師。校內(nèi)導師主要由在編在崗的，富有愛心的老師擔任，并通過制訂高校校內(nèi)導師制等相關文件，明確校內(nèi)導師的選聘任用程序、工作職責、指導時間與地點、指導內(nèi)容、指導要求等具體事項。導師通過定期或不定期與學生進行溝通交流，對學生在校學習及生活方面給予必要指導，尤其在學習方法與思維習慣方面進行有針對性的輔導，讓學生養(yǎng)成勤思考、多探索的創(chuàng)新思維習慣。校外導師則主要由豐富工作經(jīng)驗的、與本專業(yè)相關的社會工作人員擔任，這些校外導師可以是已經(jīng)畢業(yè)，并在本領域有較多實踐經(jīng)驗的校友，或者是與本專業(yè)相關的，在實踐中有豐富經(jīng)驗的，并且與所在學校有較多聯(lián)系、對培養(yǎng)學生有興趣和熱情的社會工作人員。校外導師還可以幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。學生對于未來的工作崗位和工作要求還會存在很多迷茫，通過校外導師對學生的引導，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習、工作態(tài)度和職業(yè)道德，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，鍛煉出優(yōu)秀的創(chuàng)新意志品質(zhì)。

3.2 課題維度

課題是開展各位問題探索與學習的有效載體，是學生開拓思維和開展創(chuàng)新工作的重要陣地，因此，提升和加強大學生在各類課題中的參與度，對切實提升學生創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。當前學生可以參與的課題主要有兩種類型，一種是教師課題，另一種是學生課題。教師課題相對而言往往會有較高的要求，對學生自身掌握的知識與技能也有較多限制，比較適宜于研究生或高年級的本科生參加。教師在安排課題任務時，可以考慮難易程度鼓勵不同類型的學生參與到課題組，并根據(jù)學生的不同情況，進行適當?shù)姆止ぃ寣W生在課題組中找到合適的定位，發(fā)揮應有的價值，讓學生能夠充分鍛煉自己的能力，不斷成長發(fā)展。通過參與課題研究時的“摸爬滾打”，不斷“逼迫”學生學習與提升自我，進而提高學生的創(chuàng)新能力。學生課題則主要由學生自己選取感興趣的問題開展研究，一般在學校或?qū)W院層面進行立項，由學生作為課題負責人組成課題組，開展各類問題的研究與探索。同時，課題研究所得的研究成果可進一步參加相關學科競賽進行再次提升，也可將研究成果以論文形式對外公開發(fā)表。這些研究成果的取得既促進了學生各項知識技能的提升，也進一步提升了學生的創(chuàng)新技能與水平。

3.3 實踐維度

實踐是檢驗和提升學生創(chuàng)新成果有效性的重要方式，也是持續(xù)提升學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在實踐教育方面，主要由課內(nèi)實踐與課外實踐兩種類型。課內(nèi)實踐主要涉及學生的實驗實訓教學，一般會根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對各專業(yè)內(nèi)教學課程進行梳理和設計，在部分需要強化實踐技能、實踐操作方面的課程學習中安排實驗或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)，同時，進一步完善各類實驗課程教學的設計與評估，不斷完善相應課程的實踐性教學設計與探索，對具備實踐教學環(huán)節(jié)的課程要逐漸導入實驗設計，加強教學內(nèi)容的操作與演示等安排，不斷提升學生的動手能力與實踐探索能力。另一方面，要進一步加強學生的課外實踐培養(yǎng)方式，具體涉及暑期課外實踐、畢業(yè)實習實踐等方面的工作。學?；?qū)W院應建立起課外實習實踐和畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的相關機制，同時，加強實習單位的對接，簽訂一定數(shù)量的實習實踐基地，確保學生實習實踐的正常有效開展。通過課外的實習實踐，讓學生接觸社會、接觸真實的工作環(huán)境，讓學生在實踐中不斷提升自我，在實習中持續(xù)探索與進步，同時，進一步強化創(chuàng)新實踐，在實踐中逐漸提升創(chuàng)新能力與經(jīng)驗。

4 加強“三維一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障體系

為確?！叭S一體”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式正常開展，學?；?qū)W院應出臺必要的保障措施，確保人才培養(yǎng)過程中能獲得必要的人員支持、經(jīng)費支持和制度保障。首先，應保障必要的導師數(shù)量和質(zhì)量。導師是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要建立相應的遴選方式和激勵方式，選取優(yōu)秀的導師指導學生學習與成長。同時，導師選取不適宜用攤派方式，目前有部分高校采用攤派方式，但最后的結果往往是老師不積極、學生也勉強，常常流于形式，未能起到真正的指導效果。同時，學?；?qū)W院要注意分析導師開展指導工作的動機，提供必要的激勵舉措，如增加工作量、提供補貼、發(fā)放聘書等方式調(diào)動導師的工作積極性，確保導師的指導工作切實落到實處。其次，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)費投入。鼓勵教師主動吸收學生參與到教師課題研究之中，并適當提供一定的經(jīng)費獎勵或補貼，適度激發(fā)學生參與課題研究的積極性和主動性。同時，學校或?qū)W院應積極鼓勵學生主動尋找感興趣的一些問題開展研究，并設立校級或院級學生研究課題，并提供必要的經(jīng)費支持，資助學生積極研究和探索自身關心的課題。同時，在實踐教育中，增設專項經(jīng)費，用于學生的課內(nèi)實驗、實操訓練、暑期社會實踐、畢業(yè)實習實踐等相關的支持，同時加強經(jīng)費的使用效率的考核，確保各項經(jīng)費足額且富有使用效益。最后，完善各項創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度建設。通過持續(xù)探索，逐步明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本做法與思路，將這些做法進行梳理、固化。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的導師選聘、導師激勵、課程實驗實訓經(jīng)費支持、學生課題經(jīng)費支持、畢業(yè)實習經(jīng)費支持、暑期實踐經(jīng)費支持、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新成果認定與獎勵等方面進行必要的制度設計與貫徹執(zhí)行，逐步形成完善的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度保障體系。