“雨課堂”理念下藥事管理與法規(guī)課程的教學(xué)改革

秦一嘉

（白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，吉林白城 137000）

網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)背景下，創(chuàng)新化的教學(xué)工具正不斷衍生，慕課作為新型網(wǎng)絡(luò)化課程模式，帶給了網(wǎng)絡(luò)授課領(lǐng)域新的發(fā)展概念。雨課堂是慕課平臺(tái)的一個(gè)周邊產(chǎn)品，其也具備網(wǎng)絡(luò)化課程優(yōu)勢(shì)，但其與慕課模式有一定差異，在雨課堂教學(xué)工具的應(yīng)用中，其能夠?yàn)檎n外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)建立相互聯(lián)系，但不形成在線(xiàn)授課模式。雨課堂教學(xué)工具有其自身的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其能夠提高教學(xué)過(guò)程中師生的溝通與交流效果，增強(qiáng)師生互動(dòng)，這給課程教學(xué)提供了更多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)生的參與興趣與主動(dòng)性。

1 《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與不足

《藥事管理與法規(guī)》課程作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，其在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中發(fā)揮重要作用，涉及到了藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售、管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，也從醫(yī)藥管理與各環(huán)節(jié)法規(guī)中形成了基礎(chǔ)理論教育與實(shí)踐教育。所以在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中，《藥事管理與法規(guī)》課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其課程影響范圍較廣，在課程教學(xué)的模式上更需要不斷優(yōu)化與完善。但當(dāng)前在《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)中，還存在許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是由于學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程與其他的實(shí)踐型課程又有所不同，其以理論結(jié)合實(shí)踐的方式涵蓋教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)形式一般更偏向于理論講解，所以難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)枯燥無(wú)味，難以起到良好教學(xué)效果。二是師生互動(dòng)不緊密。《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)中，教學(xué)模式偏向于教師的單方面知識(shí)傳輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在師生交流與互動(dòng)上并不足夠，所以師生交流的聯(lián)系較少，也難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整體教學(xué)效果上也隨之減弱。三是由于課程知識(shí)的趣味性不高?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》課程在課堂知識(shí)上具有嚴(yán)謹(jǐn)性，所以整體課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動(dòng)不易，課程內(nèi)容較為繁瑣復(fù)雜，所以在缺乏課堂趣味性的狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率難以有效提高。可以說(shuō)，當(dāng)前在《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)中，還需要形成多方面的教學(xué)改革，完善教學(xué)體系與內(nèi)容，提高課程教學(xué)有效性。

2 雨課堂理念下《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)改革

《藥事管理與法規(guī)》課程的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)于課程教學(xué)中的不足形成改革與優(yōu)化措施，這還需要形成新的教學(xué)理念與教學(xué)模式。雨課堂理念為課程教學(xué)改革提供了一定創(chuàng)新思路，在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)形成教學(xué)創(chuàng)新的背景下，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步掌握雨課堂理念，應(yīng)用雨課堂教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2.1 引入課程教學(xué)新知識(shí)

《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)中，單一的結(jié)合課程教材知識(shí)難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的趣味性不足。在基于雨課堂理念下的教學(xué)改革中，應(yīng)積極引入課程教學(xué)新知識(shí)與新內(nèi)容，教師通過(guò)預(yù)先搜索于課程知識(shí)相關(guān)的案例，在課堂中引入案例教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生關(guān)注，還能夠提高學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解與內(nèi)化能力。在這種應(yīng)用模式下，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性，由學(xué)生個(gè)體在課前預(yù)習(xí)中，選擇自身所感興趣的題材與案例，在課堂中由學(xué)生剖析案例內(nèi)容。這都有利于建立學(xué)生個(gè)體與課堂學(xué)習(xí)的直接聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的一體性。

2.2 增強(qiáng)師生交流與互動(dòng)

雨課堂理念下，教師與學(xué)生的互動(dòng)從課堂中轉(zhuǎn)化為了課堂內(nèi)外，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，都能夠通過(guò)線(xiàn)上交流的方式，與教師建立個(gè)體化的溝通渠道，教師可以在線(xiàn)上實(shí)時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，也能夠?qū)⑦@些問(wèn)題引用于線(xiàn)下課堂教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)的渠道，從而獲得學(xué)生更高的認(rèn)可。另外，雨課堂理念下，《藥事管理與法規(guī)》課程教學(xué)不局限于課堂中，教師能夠與學(xué)生在線(xiàn)上形成對(duì)相關(guān)知識(shí)的信息共享與知識(shí)探討，這相較于課堂中教師單一的輸出專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加具有互動(dòng)效果，也能夠更好的吸引學(xué)生關(guān)注。例如教師與課后小結(jié)推送給予學(xué)生的方式，預(yù)留探討類(lèi)的題目，既不影響課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠形成與學(xué)生的深入交流，獲得學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的了解程度與個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，更好的了解學(xué)生，形成教學(xué)針對(duì)性。

2.3 提高課堂參與度

雨課堂理念下的《藥事管理與法規(guī)》課程改革真正作用于課程教學(xué)中，其利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，但也需要落實(shí)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)課堂上，教室可以利用教學(xué)工具，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，并吸引學(xué)生關(guān)注。例如通過(guò)課堂彈幕互動(dòng)方式，既減少了教師點(diǎn)名學(xué)生回答錯(cuò)誤的尷尬，也能夠提升學(xué)生的參與力度。所以在教學(xué)課堂上，教師可應(yīng)用教學(xué)工具，與學(xué)生形成緊密聯(lián)系，在課堂上提出問(wèn)題，由學(xué)生以教學(xué)工具進(jìn)行解答，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與興趣，同時(shí)，教師還可以收集多數(shù)學(xué)生對(duì)于課程問(wèn)題的看法，能夠更加深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果及個(gè)人學(xué)習(xí)感受。另外，雨課堂理念下的教學(xué)改革，還能夠提高學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)效果，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體對(duì)于他人的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)能夠形成在線(xiàn)閱讀，了解不同學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題的看法，同時(shí)能夠形成相互探討，增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)效果，也提高了學(xué)生間的互動(dòng)性。

2.4 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)在實(shí)際效率上并不高，少數(shù)學(xué)生能夠自主完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，但在雨課堂理念下，教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)課件推送，課后復(fù)習(xí)小結(jié)課件推送的方式，向?qū)W生提供完備的課程知識(shí)。這相當(dāng)于為學(xué)生形成了學(xué)習(xí)提示，長(zhǎng)此以往，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師推送的課件中，應(yīng)預(yù)留部分知識(shí)點(diǎn)空格與主觀(guān)題，由學(xué)生作答并回送于教師，這不僅提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的效果，也能夠形成良好的學(xué)習(xí)推動(dòng)力，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課程學(xué)習(xí)中形成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)理念，從而更好的了解與掌握課程知識(shí)內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

雨課堂理念下的教學(xué)，實(shí)際上是應(yīng)用與結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《醫(yī)藥管理與法規(guī)》課程教學(xué)中，需要突破課程教學(xué)趣味性低，師生互動(dòng)不足，教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，結(jié)合雨課堂教學(xué)工具與雨課堂理念，能夠形成教學(xué)課程的改革，提高學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的一致性，以課外的推送型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)前在《醫(yī)藥管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革中，需重視對(duì)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)的創(chuàng)新機(jī)制，在教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革中不斷完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。