高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用探討

摘要：隨著人們審美品位的提升，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)方面的人才要求越來(lái)越高，當(dāng)前我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式顯然很難有效滿足這一要求。而合理應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法則能很好的解決這一問(wèn)題，并且還可以進(jìn)一步改善教學(xué)效果?；诖耍疚闹饕槍?duì)高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校;平面設(shè)計(jì)教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）24-0224-01

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求和要求越來(lái)越高，進(jìn)而對(duì)于高校教育也提出了更高的要求，因此需要高校積極創(chuàng)新改革，以便達(dá)成更為理想的教學(xué)效果。高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新性和賣踐性要求較高，大都應(yīng)用在游戲設(shè)計(jì)和平面廣告等行業(yè)中。就當(dāng)前情況來(lái)看，這些行業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才需求越來(lái)越高，因此需要高校合理引進(jìn)各種新教學(xué)理念和教學(xué)模式，例如項(xiàng)目教學(xué)法等。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)零碎化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)基本都是通過(guò)實(shí)例來(lái)使用設(shè)計(jì)軟件，這樣能幫助學(xué)生更好的掌握軟件功能①。不過(guò)如果讓學(xué)生單獨(dú)完成一個(gè)設(shè)計(jì)案例就比較困難了，因?yàn)檫@需要很多設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)作靈感。而通過(guò)案例教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生學(xué)到一些零碎知識(shí)，難以讓學(xué)生掌握到知識(shí)重點(diǎn)，教學(xué)效果很不理想。

（二）認(rèn)識(shí)不足

就當(dāng)前情況來(lái)看，很多高校平面設(shè)計(jì)教師沒能清楚認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，一味強(qiáng)調(diào)軟件功能。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與社會(huì)要求嚴(yán)重脫離，教師只顧著照本宣科，忽視了理論和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，這樣不僅僅影響到學(xué)生實(shí)踐能力的提升，并且對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展也極為不利。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）項(xiàng)目選擇

就項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用來(lái)說(shuō)，最為主要的便是選擇合適的項(xiàng)目。為此，具體可以從以下幾方面著手：有著較強(qiáng)實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生自主參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)技能。同時(shí)，還應(yīng)該考慮到和市場(chǎng)、內(nèi)容以及行業(yè)需求的結(jié)合，注重理論和實(shí)踐的融合，只有這樣才能夠?qū)㈨?xiàng)目化教學(xué)作用更好的發(fā)揮出來(lái);項(xiàng)目難度適宜，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，那極易讓學(xué)生驕傲自滿，如果過(guò)于復(fù)雜，那便很難讓學(xué)生提起參與項(xiàng)目的興趣。因此，在項(xiàng)目選擇之前，教師應(yīng)該做好充分調(diào)研，選擇價(jià)值高的項(xiàng)目開展教學(xué)。

（二）注重項(xiàng)目分析

就高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，確定好項(xiàng)目后就應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的分析，然后在此基礎(chǔ)上制定實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以分解講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技巧和知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)為項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在項(xiàng)目分析過(guò)程中，教師需要將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生能夠掌握項(xiàng)目涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及難度。同時(shí)，教師還可以結(jié)合項(xiàng)目需要合理實(shí)施小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式收集相關(guān)資料，為項(xiàng)目更好的完成做鋪墊。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為主要的一部分，在這一階段中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好的轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐操作能力。在項(xiàng)目賣施中，學(xué)生首先就得搜集相關(guān)素材，以此來(lái)為接下來(lái)的平面設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)②。而要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得課堂氛圍更加活躍，要求教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，并且適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題仔細(xì)解讀，以便學(xué)生開展下一步操作。總之，高校平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)該時(shí)刻秉持著以生為本的理念，和學(xué)生平等交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)方法作用的發(fā)揮有著很大的促進(jìn)作用。

（四）展示項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施完成之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，不僅僅要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)還得進(jìn)行小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，這樣有助于提升評(píng)價(jià)科學(xué)性和全面性，激發(fā)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，進(jìn)而加以改進(jìn)。除此之外，通過(guò)這種方式，還有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，例如知識(shí)碎片化以及認(rèn)識(shí)不足等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。而合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法則是能夠很好的解決這些問(wèn)題，達(dá)成理想的教學(xué)效果。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，首先就得注重項(xiàng)目選擇合理性，充分考慮市場(chǎng)情況以及教學(xué)需求。同時(shí)，還得加強(qiáng)項(xiàng)目分析，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定。最后就是需要注重項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)和分享?？傊诟咝Ｆ矫嬖O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，高校教師還應(yīng)該不斷分析探索項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用，以便發(fā)揮出更大效用，切實(shí)提升教學(xué)效果。

注釋：

①郭曉雯.高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].中國(guó)西部，2017（11）：28.

②王瑀.項(xiàng)目化教學(xué)法在PhotoshopCS4平面設(shè)計(jì)課程運(yùn)用的探究[J].職業(yè)，2015（27）：113-114.

作者簡(jiǎn)介：汪彥（1989-），女，安徽黃山人，碩士研究生，助教，黃山學(xué)院，視覺傳達(dá)專業(yè)。