巧用影視資源優(yōu)化中職語文教學(xué)工作思考

陶永霞

【內(nèi)容摘要】在中職語文教學(xué)中，將影視資源與教學(xué)方式相結(jié)合，能夠有效提升中職學(xué)校語文課堂教學(xué)效率。同時教師在教學(xué)中利用影視資源能夠幫助學(xué)生真正了解課程中的知識點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生語文水平與語言表達(dá)能力，可見，對影視資源的合理利用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 語文課堂? 教學(xué)方式? 實(shí)施方法

前言

中職語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)資源的合理運(yùn)用與開發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)手段豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，同時使用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步創(chuàng)建輕松的課堂環(huán)境。中職院校語文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)對課程資源進(jìn)行充分利用，巧妙使用現(xiàn)代化影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、中職院校利用影視資源教學(xué)的可行性

學(xué)習(xí)的動力源自于興趣，中職語文課堂對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較高的要求。中職院校的學(xué)生多數(shù)好奇心較強(qiáng)，天性活潑，但部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有興趣才選擇進(jìn)入中職院校求學(xué)。部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)都較為薄弱，而在中職語文課堂中如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，那就導(dǎo)致學(xué)生陷入一個較為尷尬的境地①。因而，在教學(xué)活動中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為中職院校教師不可推卸的責(zé)任。影視資源作為將知識與信息融合的載體，能夠?qū)⒄鎸?shí)情況進(jìn)行再現(xiàn)，通過生動的畫面和曲折離奇的情節(jié)，抓住中職學(xué)生的注意力，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提高中職院校語文課堂的教學(xué)效果。

二、巧用影視資源優(yōu)化中職語文教學(xué)的方法

1.選擇合理影片創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生厭惡一成不變學(xué)習(xí)方式，因其處在成長過程中求知欲較強(qiáng)的階段，對于機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)模式有著極大抵觸。中職院校的學(xué)生有著對未知事物的探索欲望，教師將影視資源與教學(xué)內(nèi)容相融合能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知熱情，拓展學(xué)生的思維方式②。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，教師在課前先為學(xué)生播放《雷雨》的影視片段，在片頭的音樂響起時學(xué)生馬上被吸引住了，在播放片段之后教師對學(xué)生進(jìn)行提問，詢問觀后感。教師通過環(huán)環(huán)相扣的問題，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行熱烈討論。教師在此過程中趁熱打鐵指出文章中的代表人物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑影片創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中職語文教師在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑影片創(chuàng)作思路，勇敢表達(dá)自己心中的想法，例如：在《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)中，其內(nèi)容與中國民間故事《梁山伯與祝英臺》較為相似，而《梁?！芬脖挥鳛橹袊娴摹读_密歐與朱麗葉》。教師在教學(xué)時為學(xué)生播放劇版祝英臺化蝶的一幕，讓學(xué)生結(jié)合《羅密歐與朱麗葉》談?wù)劯邢?，學(xué)生在影片播放結(jié)束后能夠積極討論，并提出自己的見解。有的學(xué)生認(rèn)為，梁祝的某些情節(jié)與“羅朱”不謀而合，都表現(xiàn)兩人的愛情受到外界阻力橫生波折，最后天人永隔的故事，使人心酸流淚;而有的學(xué)生則感覺兩版故事內(nèi)容都較為虛幻，不夠真實(shí)……面對學(xué)生的質(zhì)疑與其創(chuàng)造性的想法，教師應(yīng)當(dāng)采取正面肯定的態(tài)度，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生通過對事物的質(zhì)疑發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

3.影視內(nèi)容與教材知識相對比，深化學(xué)生的理解記憶

兩種事物有異有同，唯有兩相比較才能有所體會，通過比較可以是學(xué)生挖掘其根源，從而對文章內(nèi)容有更深入的認(rèn)知③。例如：在講《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師為學(xué)生播放《紅樓夢》選段，并讓學(xué)生進(jìn)行對比，互相比較后學(xué)習(xí)很容易就發(fā)現(xiàn)，文章節(jié)選中對于林黛玉初進(jìn)賈府時的描寫較為含蓄，令人深思，而劇版的紅樓夢則將其表現(xiàn)的較為生動形象，卻比文章少了些韻味。以此為基礎(chǔ)，中職語文教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生作品的多種含義進(jìn)行有效認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，深化學(xué)生的記憶?？梢?，中職語文教師在教學(xué)中使用影視資源優(yōu)化語文課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使通過相關(guān)知識的積累加深對于課本教學(xué)的理解。此外，教師在利用影視資源的優(yōu)勢時要注意其與課堂教學(xué)的配合性，使其對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，而不是替代課堂教學(xué)。影視資源通過其豐富的內(nèi)容與生動的畫面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了中職學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

影視資源歷來被作為豐富的教學(xué)題材，通過生動形象的畫面增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)知。以藝術(shù)形象的表現(xiàn)形式對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)而對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行拓展。影視資源的利用為中職語文課堂創(chuàng)建了有利條件，教師應(yīng)當(dāng)秉持積極探索，不斷創(chuàng)新的精神，通過對影視資源的利用創(chuàng)建中職語文高效課堂。

【注釋】

① 李祝勇. 開展語文實(shí)踐活動 提升學(xué)生綜合素質(zhì)——現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語文教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J]. 學(xué)周刊，2019（29）：20.

② 邱蘭鈞. 論如何運(yùn)用信息化手段提升中職語文課堂教學(xué)的有效性[J]. 才智，2019（23）：103.

③ 王瓊. 巧用影視資源優(yōu)化中職語文教學(xué)工作思考[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（14）：27-28.

（作者單位：甘肅省臨夏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）