淺析高中英語寫作仿寫教學(xué)中存在的問題及開展策略

石斌峰

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)與國(guó)的交往逐漸密切，英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，所以受到越來越多的廣泛應(yīng)用。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，英語寫作仿寫教學(xué)難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。所以高中英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文從以下幾方面分析當(dāng)前高中英語寫作仿寫教學(xué)存在的問題，并提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 學(xué)習(xí)興趣? 仿寫教學(xué)

引言

隨著教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，英語寫作仿寫教學(xué)在課堂當(dāng)中也發(fā)生了悄然的變化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前英語寫作教學(xué)存在的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行英語探究。學(xué)生在英語寫作的過程當(dāng)中積累更好的英語仿寫技巧，掌握良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自主的投身到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式陳舊單一

在目前高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教室由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以自我為中心，利用“填鴨式”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生較多的心理壓力，難以提高英語學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的教師的教學(xué)方法也過于單一，對(duì)于英語寫作本身沒有重視和進(jìn)行創(chuàng)新，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)照搬，難以結(jié)合學(xué)生的多元化發(fā)展需求，進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助，嚴(yán)重的制約了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在英語課堂當(dāng)中無法積極的得到拓展。

2.缺乏師生互動(dòng)交流

師生互動(dòng)在英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中有著重要的作用，它能夠使學(xué)生進(jìn)行自主的英語寫作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。但是在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師由于缺乏與學(xué)生的積極溝通，教師不知道學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的想法，無法進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中過于壓抑，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效果不夠明顯，英語寫作教學(xué)質(zhì)量問題偏低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、解決高中英語寫作教學(xué)問題的具體方法

1.教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)

教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就要首先要樹立個(gè)人形象，提高自身的綜合素質(zhì)，注重自己的言行舉止。俗話說“愛屋及烏”，只有教師真正的提升自身的形象和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正的喜歡上教師，才能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行英語仿寫寫作學(xué)習(xí)。所以教師要不斷的進(jìn)行自我提升，使學(xué)生能夠?qū)處熯M(jìn)行主動(dòng)的溝通。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確的來表達(dá)給教師。教師就可以通過學(xué)生的內(nèi)心想法來進(jìn)行，有針對(duì)性的引導(dǎo)。教師在這一過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，信任學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生能夠與教師充分的拉近距離，從而搭建情感上的橋梁，從內(nèi)心深處指引學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

俗話說良好的開始就是成功的起點(diǎn)，所以教師要利用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，由于多媒體是聲像結(jié)合的教學(xué)設(shè)備。高中階段學(xué)生由于性格較為活潑，注意力不夠集中。所以教師就可以通過多媒體的聲像結(jié)合功能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。播放一些學(xué)生喜歡的視頻或以動(dòng)靜結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作仿寫學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，利用黑板和粉筆來說，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，更符合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生的英語仿寫寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

3.進(jìn)行差異化教學(xué)

學(xué)生之間是存在差異的個(gè)體，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行分層次教學(xué)，使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠有效的進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立英語仿寫寫作學(xué)習(xí)的信心。

4.采用合作模式進(jìn)行探討交流

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語仿寫寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間。利用小組合作探究的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生分為若干個(gè)小組來進(jìn)行英語問題的討論和研究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，制定相應(yīng)的課堂政策，確保學(xué)生進(jìn)行高效的討論。使學(xué)生能夠帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在討論的過程當(dāng)中能夠了解自身的不足，從而進(jìn)行完善，并且掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，由于英語是一門語言性學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以通過情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)例，靈活的運(yùn)用教學(xué)素材來進(jìn)行拓展和提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 文秋芳. 分析高中英語課堂教學(xué)新方法[J]. 外國(guó)語言文學(xué)，2016（01）：43.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“仿寫——適用農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的英語基礎(chǔ)寫作教學(xué)法的研究”（課題立項(xiàng)：GS[2018]GHB3027）系列研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校）