學科核心素養(yǎng)視域下的政治課程標準淺薄解讀

朱平文

【內(nèi)容摘要】基于學科核心素養(yǎng)的《普通高中課程方案（2017年版）》（以下簡稱《新課程方案（2017版）》）貫徹黨十八大、十九大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)，全面深度闡釋了各學科核心素養(yǎng)，課程標準，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價等內(nèi)容，凝練了政治學科核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、法治意識、公眾參與。更新了教學內(nèi)容，充實豐富培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng)? 課程標準? 課程實施

一、高中政治課程的核心價值取向由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向發(fā)展為本，立德樹人

《新課程方案（2017版）》指出：“高中政治課程以學生發(fā)展為本，落實立德樹人的根本任務(wù)，培育科學精神和創(chuàng)新意識，提升政治學科核心素養(yǎng)，面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的政治教育，不同的人在政治上得到不同的發(fā)展?！边@是新的時代背景下政治課程核心價值取向，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的政治教育，堅持育人為本，立德樹人。這種教育是面向全體的大眾教育，而不是適者生存的精英教育。這種“大眾政治”不僅關(guān)注政治知識、技能的傳授，也關(guān)注思想的感悟及經(jīng)驗的積累;不僅關(guān)注政治能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，不斷地在政治學科核心素養(yǎng)上得到全面提升。

二、高中政治課程的培養(yǎng)目標由以知識為本轉(zhuǎn)向以人為本

幾十年來，中國基礎(chǔ)教育是以基礎(chǔ)知識、基本技能為核心內(nèi)容的“雙基”為基本特征。側(cè)重強調(diào)應(yīng)當交哪些內(nèi)容，教到什么程度，是以知識為本，以培養(yǎng)專門性人才為目標。隨著信息時代的發(fā)展，這種僅靠講練單純記憶的教學方式已無法滿足社會發(fā)展的需要。教育不僅要重視知識結(jié)果，還要重視智慧過程;教不僅授之以“魚”，還要授之以“漁”，學不僅要重視學會，還要重視會學，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達成。為此《新課程方案（2017版）》就培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)和為誰培養(yǎng)明確提出了作為一個全面發(fā)展的人而應(yīng)實現(xiàn)的目標：一是具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力;二是具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力;三是具有堅定的理想信念和社會責任感。新課改的目標定位就是政治課程堅持育人為本，立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)，基于人的發(fā)展，使人人獲得良好的政治教育。

三、高中政治課程的教育定位由素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向大學預(yù)科教育

在高考指揮棒的指引下，目前的高中教育過分的關(guān)注升學率，導(dǎo)致普通高中的學生培養(yǎng)僅以升學為目標、以刷題和應(yīng)試為目的，忽視了人的全面發(fā)展。新高考“兩依據(jù)，一參考”的新錄取方式，不僅要求普通高中教育立足大眾化的基礎(chǔ)教育，還要培養(yǎng)具有一定業(yè)務(wù)技能、綜合素質(zhì)、社會實踐的全方位人才。為了使普通高中教育更好地與新形勢、新高考接軌，《新課程方案（2017 版）》指出：高中教育既不應(yīng)是義務(wù)教育的簡單延伸，也不應(yīng)簡單化為大學預(yù)科教育，而是在基礎(chǔ)教育和高等教育之間發(fā)揮承接作用，兼顧國民素質(zhì)的提高和高等教育的招考要求，力求培養(yǎng)適應(yīng)社會生活、滿足高等教育和職業(yè)教育發(fā)展的終身學習的有個性的全面人才。

四、高中政治課程的課程實施由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主

《新課程方案（2017版）》對教學實施提出新要求：要深入理解普通高中課程改革要求，準確把握課程標準和教材，圍繞核心素養(yǎng)開展教學與評價。關(guān)注學生學習過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境，促進學生自主、合作、探究地學習，注重對學生學習過程的評價。推進信息技術(shù)在教學中的合理應(yīng)用，提高課程實施水平。因此，基于學科核心素養(yǎng)的議題式活動型課堂將成為新的課堂模式，議題式的活動型課堂將充分發(fā)揮學生的主體地位，符合新課程實施以學生為主的目標。

五、高中政治課程的課程內(nèi)容由學科化轉(zhuǎn)向綜合化

《新課程方案（2017版）》將“關(guān)聯(lián)性”作為課程內(nèi)容確定的原則，關(guān)注學科間的聯(lián)系與整合，注重學科內(nèi)容選擇、活動設(shè)計與學生發(fā)展核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有機整合，開展跨學科教育教學活動，充分發(fā)揮學科間綜合育人的功能，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。如用數(shù)學建模分析和表達經(jīng)濟生活中的各種曲線、系數(shù)等等，用語文文言詩詞闡釋哲理。

六、高中政治課程的課程評價由教考分離轉(zhuǎn)向課程與考試一致

《新課程方案（2017版）》給出了一系列努力完善考試評價制度的實施建議，如建立學分認定和管理制度，完善綜合素質(zhì)評價制度、規(guī)范考試評價要求。把高中政治學業(yè)質(zhì)量分為三個水平要求：一是提高高中畢業(yè)的政治學業(yè)水平要求;二是提高高考水平要求;三是基于必修、選擇性必修和選修課程的某些內(nèi)容對政治學科核心素養(yǎng)達成的水平要求。這樣，學業(yè)水平合格性考試就以必修課程為準，普通高等學校招生除以全國統(tǒng)一考試外，還以選擇性必修課程和選修課程以及學業(yè)綜合評價素質(zhì)為準，不僅使課程與評價有機結(jié)合起來，還把社會實踐與學生生活經(jīng)驗統(tǒng)一起來，更好地促進學生核心素養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 霍益萍. 高中：基礎(chǔ)+選擇——也談高中教育的定位與選擇[N]. 中國教育報，2012-03-09（06）.

【基金項目]本文系甘肅省教育科學“十三五規(guī)劃”2019年度重點課題項目“基于政治學科核心素養(yǎng)教學‘議題的發(fā)現(xiàn)、選擇與實施策略研究”（項目編號為：GS[2019]GHBZ056）的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學）