民辦高校動畫專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計探求

【摘要】為了推動民辦高校課程思政在動畫專業(yè)課程中的有效實施，提倡藝術(shù)人文；立足民辦高校動畫專業(yè)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過文獻(xiàn)、案例、行動研究法等方式來探求新的教學(xué)設(shè)計；從動畫認(rèn)識、實踐、研究上深入教學(xué)，發(fā)揚藝術(shù)人文理念，培養(yǎng)優(yōu)秀動畫專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】思政；動畫專業(yè)；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】J218.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

基金項目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃（項目編號：ZZssy19022）。

思政教育工作長期以來一直受到各界的高度關(guān)注，也是對當(dāng)代大學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、知識文化底蘊和人格品德等有了更高的要求與期盼。長期以來，民辦高校的思想政治理論課程與藝術(shù)專業(yè)課程較難做到內(nèi)容與形式相統(tǒng)一。本文針對新時期民辦高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與摸索。以數(shù)字動畫設(shè)計課程為例，在提高動畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)和實踐技巧的同時，也要求堅信人文理念、堅守文化傳統(tǒng)，堅持動畫實踐，使動畫專業(yè)課程的思政教育理念更加貼近社會生活，促進(jìn)社會服務(wù)與進(jìn)步。[1]

課程思政主要是指各類專業(yè)課程與思想政治理論課程相結(jié)合，相互促進(jìn)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)[2]。而如何結(jié)合去提高高校教育教學(xué)和實踐教學(xué)的質(zhì)量，主要落腳點和突破點在于設(shè)計好動畫課程思政的教學(xué)設(shè)計。在藝術(shù)門類當(dāng)中，動畫是一門涉及范圍廣綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，集合了美術(shù)、文學(xué)、音樂及電影等藝術(shù)形式。通過加強(qiáng)思政教育來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而產(chǎn)生具有文化底蘊的動畫藝術(shù)作品，并傳播于人、影響人。而在動畫專業(yè)的思政內(nèi)容實踐教學(xué)上應(yīng)以學(xué)生為本，注重理想價值、個人生存意義和文化素養(yǎng)的提升，使教學(xué)更具人性化、社會化并更有親和力和實效性[3]。

一、高校動畫課程思政教學(xué)設(shè)計的研究意義與現(xiàn)狀

將思政課程內(nèi)容融入藝術(shù)院校專業(yè)課程體系有助于促進(jìn)實踐教學(xué)的開展，在提高動畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和實踐技巧的同時，培養(yǎng)和提高了他們的文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。可以利用動畫專業(yè)課程將在高校課程體系中不受學(xué)生歡迎的思政課程變得生動有趣，也可以使動畫藝術(shù)創(chuàng)作更加生活化、富有真實感，提升內(nèi)在文化底蘊和時代內(nèi)涵[4]。這些年來，動畫藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式也在根據(jù)時代要求、社會現(xiàn)狀、學(xué)生特性的改變而不斷做出相應(yīng)的調(diào)整。

思政課程在高校課程體系中往往給學(xué)生留下枯燥的印象，甚至有學(xué)生不愿意上思政課，在思想上對思政課極為輕視。而民辦高校的學(xué)生更具有“強(qiáng)專業(yè)、弱文化”等個性特征[5]。而在動畫專業(yè)課程當(dāng)中對作品的創(chuàng)作往往過于自由，忽視了學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且學(xué)術(shù)創(chuàng)作缺乏人文理念。根據(jù)近年來國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，高校動畫專業(yè)對動畫人才的培養(yǎng)不能滿足于市場對高質(zhì)量動畫專業(yè)人才的需求。面向文化發(fā)展需要，在課程設(shè)置上應(yīng)更有深度，在內(nèi)容涵蓋上應(yīng)更為廣泛，加強(qiáng)學(xué)生在思想觀念的引導(dǎo)，才能為社會主義文化事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有藝術(shù)人文理念的動畫專業(yè)人才。

首先以動畫專業(yè)與課程思政結(jié)合的成功案例為研究對象，對還在探索階段的民辦高校動畫專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計給予啟發(fā)。由中國美術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)教師和研究生創(chuàng)作的動畫短片系列電影《戲曲百折》將人文精神與中國動畫藝術(shù)得到了很好的展現(xiàn)。創(chuàng)作人員不光富有原創(chuàng)精神，更對中國傳統(tǒng)戲劇文化有著自身的感悟。在創(chuàng)作中，不單要有自己對文字劇本的藝術(shù)文化感悟，還要了解、學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)的戲曲資料，甚至還要聽取戲曲界的名家意見。如果沒有對中國傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)同，也就不會有如此高質(zhì)量且富有感染力的作品產(chǎn)出。他們?yōu)橹袊佬g(shù)學(xué)院動畫專業(yè)奠定堅實的藝術(shù)人文基礎(chǔ)和富有特色的學(xué)科發(fā)展方向，并展現(xiàn)了這種卓有成效的人才培養(yǎng)模式。

二、從動畫認(rèn)識上提升藝術(shù)人文理念

動畫作為一種藝術(shù)形式而存在，以夸張的形式反映著人們的生活，引起人們對人生、社會反思，影響了一代又一代人。在教學(xué)過程中，深感學(xué)生對本國動畫認(rèn)同感不高，而是對日系、美系等商業(yè)動畫較為推崇。想要加強(qiáng)學(xué)生對本國動畫的認(rèn)同，就要加強(qiáng)學(xué)生對本國文化的認(rèn)同，首先要帶領(lǐng)學(xué)生從源頭了解，不光要了解世界動畫史，更要加強(qiáng)對中國動畫史的了解。這一部分的教學(xué)設(shè)計。要讓學(xué)生的中國動畫發(fā)展史知識量不斷充實起來，系統(tǒng)地去了解中國動畫的開創(chuàng)時期、新中國成立初期成功的動畫作品及其特點，“文革”時期動畫片的表現(xiàn)內(nèi)容、中國動畫的復(fù)蘇與轉(zhuǎn)型等幾個時期，熟悉中國動畫的代表作品及其風(fēng)格，也讓那些著名動畫大師的精神與奮斗歷程作為鞭策，并讓學(xué)生思考當(dāng)今中國動畫發(fā)展的趨勢與出路。[6]

在對1976年之后的中國動畫發(fā)展以及第二次高峰時期的經(jīng)典作品有所了解之后，學(xué)生對于中國動畫的認(rèn)同才會更加深入。尤其是“中國學(xué)派”時期的優(yōu)秀藝術(shù)作品，例如經(jīng)典動畫《大鬧天宮》《山水情》等學(xué)生應(yīng)仔細(xì)欣賞，并寫下對題材、劇本、制作手法、動畫風(fēng)格、角色設(shè)計、場景設(shè)計等的想法與感悟的小論文、心得或總結(jié)。

除了對動畫歷史教育的課程思政加強(qiáng)，還需要對動畫本體、創(chuàng)作、應(yīng)用提升藝術(shù)人文理念。動畫的視覺構(gòu)成可以參照中國傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特點來進(jìn)行布局把控。而聲音構(gòu)成、敘事特性也都可以從中國戲曲等藝術(shù)形式中進(jìn)行模仿、提煉與改編。動畫創(chuàng)作的特點是專業(yè)性的藝術(shù)思維與專業(yè)化的技術(shù)得到的最終效果。

另外，學(xué)生還需要自主研讀一些文學(xué)著作，堅定文化自信，增進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)、提高藝術(shù)人文氣質(zhì)，將文化內(nèi)涵滲透入作品，指導(dǎo)自己更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。動畫創(chuàng)作者的知識儲備與藝術(shù)修養(yǎng)需要長期的累積與培養(yǎng)。同時，現(xiàn)代社會的藝術(shù)人文思潮也不可忽視，要做到與時俱進(jìn)，緊貼時代脈搏，不斷推動動畫作品創(chuàng)新。

三、從動畫實踐上體現(xiàn)藝術(shù)人文

關(guān)注動畫專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，本課程需要檢測學(xué)生對生活的觀察力、概括力、表現(xiàn)力、動畫制作落實能力以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。在欣賞了那么多的優(yōu)秀作品之后，會發(fā)現(xiàn)很多動畫細(xì)節(jié)都來源于生活。因此，精彩的動畫離不開對生活的細(xì)致觀察。所以，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣同樣也是動畫專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計的第一步。并且靈感易逝，學(xué)生應(yīng)每次記錄下自己的觀察與思考，或者以繪畫形式記錄。Animation具有賦予靈魂、生命的含義，動畫藝術(shù)創(chuàng)作要有夢想才能賦予靈魂。夢想是文學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造不可缺少的一種精神。而創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)動畫的動力，與動畫創(chuàng)作者的知識儲備、專業(yè)認(rèn)識以及社會責(zé)任感有著緊密的聯(lián)系。

在動畫實踐上，如何借鑒傳統(tǒng)、研究經(jīng)典作品同樣重要。借鑒的時候需要創(chuàng)作者在腦海中對自己的知識儲備加以改編并充分發(fā)揮出來。動畫作品往往寄托著創(chuàng)作者自己的精神風(fēng)貌和文學(xué)修養(yǎng)，可以讓學(xué)生嘗試改編經(jīng)典文學(xué)故事為動畫劇本的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該從本國的文化中去尋找思路，立足于自己的文化素養(yǎng)與成長背景才有可能創(chuàng)作出有人文意義的作品，才能給觀賞者一種心靈的美育和情感教育的引導(dǎo)，因此，作者自己首先應(yīng)該擁有美好的情操和高尚的思想。創(chuàng)作者再從自己的知識背景中選取和提煉情節(jié)、角色和背景環(huán)境等組成元素。從故事草圖到故事板，再到造型設(shè)計（角色設(shè)計、道具設(shè)計、動作設(shè)計等）與場景設(shè)計（背景、色彩、光影鏡頭畫面構(gòu)圖等），方方面面都應(yīng)體現(xiàn)作者的藝術(shù)匠心。[7]接著是動畫的中期創(chuàng)作階段，不同類型的動畫的制作手法是差別很大的。例如，傳統(tǒng)手繪動畫與定格動畫和三維動畫的制作流程都是不一樣的。甚至在實驗性動畫當(dāng)中，每部動畫的制作方法都有自己的藝術(shù)特色，例如，水墨動畫是通過攝影機(jī)技術(shù)多次曝光來實現(xiàn)的，剪紙動畫是通過剪紙藝術(shù)與定格拍攝的手法來制作完成的。因此，動畫是綜合了各類藝術(shù)規(guī)律、美學(xué)特征、知識技能的創(chuàng)作行為，需要學(xué)生不斷涉獵和創(chuàng)新，才能體會這項艱辛而又充滿樂趣的工作。[8]

四、從動畫研究上發(fā)揚人文理念

研究動畫，要求學(xué)生通過文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，檢索與研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)研究來完善所研究學(xué)術(shù)對象的理論構(gòu)建，堅守藝術(shù)文化。研究可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識研究對象。學(xué)生可以研究動畫的某一特性，例如視覺形式特性、傳播特性、工藝特性和審美特性等，也可以研究某一技術(shù)，比如該技術(shù)的技術(shù)設(shè)備、技術(shù)知識和技術(shù)方法等，為整個理論課程與動畫實踐做出拓展與升華。

五、結(jié)語

綜上，民辦高校動畫專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計在動畫實踐與日新月異的環(huán)境中不斷探索與完善，唯有在尊重藝術(shù)人文的同時不斷創(chuàng)新，結(jié)合本課程特色，才能體會課程思政教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的價值與思維內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和實踐技巧的全方位專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳云，潘昱洲，彭荔.關(guān)于民辦藝術(shù)院校思政課程教學(xué)的幾點思考 [N].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（168）.

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[7] 賈否. 動畫概論第三版[M]. 北京： 中國傳媒大學(xué)出版社，2017：120-146.

[8]黃穎. 動畫設(shè)計概論[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2014：28-31.

作者簡介：陳心雨（1992-），女，漢族，浙江省嘉興市嘉善縣人，碩士，助教，研究方向：動畫、交互設(shè)計。