初中數學自主學習中思維導圖的應用研究

魏淑花

【內容摘要】思維導圖作為一種集符號、圖像、色彩、文字于一體的新型信息傳遞方式被人們所熟知，它能夠促進思維的激發(fā)和整理。將思維導圖融入初中數學教學中，可以幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升其數學核心素養(yǎng)。本文將根據初中數學教材，就思維導圖在初中數學教學中的應用進行討論研究。

【關鍵詞】初中數學? 思維導圖? 應用研究

隨著教育改革的深入，教育部門對學生自主學習能力的要求越來越高，由于初中數學知識比較零散，學生在學習過程中很難將其轉化為系統(tǒng)的知識，為了幫助學生解決這一難題，在數學教學中可以引入思維導圖。而這也恰恰能夠更好地提升學生的自主探究能力。思維導圖所具有的獨特的學習方式將極大地鍛煉學生的獨立思考能力，在教學中教師合理的將其與數學知識進行融合，對教學質量的提升以及學生在學習方面的獨立性都有極大的推動作用。

一、利用思維導圖，激發(fā)學生學習興趣

初中數學涉及的知識點較多而且較為分散。隨著所學內容的增多，學生們會出現知識點混淆、運用不合理的現象。為了解決這一問題，教師需要將所學知識點進行整合，幫助學生梳理知識點。初中生仍處在心理和生理成長的關鍵階段，對與新事物存在極強的好奇心。教師在把握學生心理特點的基礎上將散亂的知識點加以整合，轉化為有趣的導圖模式，激發(fā)學生的想象力，將學生作為課堂的主人、學習的主體。教師為了帶動課堂氛圍，通過提出問題的導入方式激發(fā)學生的學習興趣，結合幽默詼諧的教學語言，增強與學生的互動。師生合作打造高效課堂。

例如，在學習“平行線的判定”時，為了吸引學生的課堂注意力，教師可以想學生提出問題：“大家有見過鐵軌嗎，誰能描述一下鐵軌的樣子？”學生聽到教師提出比較簡單的問題，課堂的氣氛也變得輕松起來，學生們會更加主動地參與其中，當學生們七嘴八舌的開始討論時，教師將早已準備好的課件鐵軌多媒體播放出來，首先就是鐵軌的圖片，由于色彩鮮艷，學生的眼球被吸引過來，教師這時候將大家說出有關鐵軌的特點進行整理總結，主要就是鐵軌屬于兩條永不相交的直線，而這樣的兩條直線就是今天的學習內容——平行線，那么根據這個特點學生們會想出很多類似的平行線，比如“黑板的兩組對邊、街道的路沿、操場上的跑道、飛機噴出來的尾氣等等”，正是由于教師利用圖片的吸引，有節(jié)奏的課堂展開，無疑增加了學生的學習興趣。

二、利用思維導圖，提升學生解題能力

思維導圖是一種幫助學生理清脈絡的一種方式，各個節(jié)點之間的關系非常清晰。思維導圖的長期運用會幫助學生在頭腦中自然形成有條理、有邏輯的關系圖，幫助學生快速找到解題思路。作為初中數學教師在講例題時可先把題中的條件依次列舉出來，并讓學生根據條件往結果進行合理推理，鼓勵學生通過自主的思路拓展找出解決問題的關鍵所在，學生將題目中的條件列舉出來，包括一些看似不起眼但是卻非常重要的信息，將整個題目中的所有信息做成一個完整的思維導圖。在這個過程中一方面鍛煉學生提取信息的能力，另一方面幫助學生熟悉知識點。

例如，在進行“二元一次方程組”的學習時，教師可以先舉幾個簡單的例子進行講解，以便引導學生順利的進行課堂展開，學生們經過幾個簡單的例子建立起對于數學學習的自信心，接著教師在向學生推出幾個有難度的例題，學生依然用原始方式解題會遇到比較大的困難，這時候教師以思維導圖的形式給學生介紹幾種常見的解題方法和技巧，比如公式法、分解因式法和聯立求解法等，講解完后讓學生會有一種醍醐灌頂的感覺。

三、利用思維導圖，加強學生歸納能力

數學的學習不但需要強大的解題能力，也應該具備較強的數學思維能力。因此，教師可以充分思維導圖的系統(tǒng)性在教學時潛移默化得訓練學生對于知識點的歸納能力和邏輯思維能力。比如教師在日常的課堂教學時注重培養(yǎng)學生對于各類問題的搜集能力，在搜集問題是培養(yǎng)學生的分類歸納能力。

例如，在進行“三角形全等的判定”的學習時，教師在課堂上可以先引導學生全面的復習全等三角形的概念的特點，并要求學生將全等三角形的特點進行說明，這樣即是為了順利的開展后續(xù)的教學內容，更是為了培養(yǎng)學生的搜集信息的能力。在學生將自己的個人看法表達出來后，教師及時的作出指導，接著教師可以系統(tǒng)的將全等三角形的特點為學生復述一遍，然后再開展全等三角形判定的內容，由于前面的有效鋪墊，學生已經全面的掌握了全等三角形的知識點，教師接著在講述判定條件時學生會覺得容易理解，通過合理的啟發(fā)學生思維，使得學生在腦海中形成系統(tǒng)的記憶，加強學生對這方面解題思路的把握和理解。學生的歸納能力往往是一種學習能力的體現，思維導圖式的歸納總結幫助學生用各種各樣的圖形和方式將知識點總結，這時自己的專屬知識產權，學生會在歸納中找到學習的興趣，提高學習成績，使得學習的過程更加有成就感，最終愛上學習。

結語

總之，教師在教學過程中要善于利用思維導圖的優(yōu)勢，幫助學生正確地樹立數學學習的觀念，使其形成良好的學習方式和習慣。教師通過不同的教學手段提升學生的學習效率，促進其在數學學習上的自信心的構建。

【參考文獻】

[1] 佚名. 新課改背景下思維導圖模式在初中數學課堂中的運用[J]. 數學學習與研究，2018（18）：43.

[2] 于學琴、張飛軍. 初中數學復習中思維導圖的應用[J]. 中國校外教育，2017 （33）：94-94.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學）