啟發(fā)式教學(xué)在高職高專(zhuān)院校思想政治理論課中的運(yùn)用

邱彬

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將理論知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?cè)谡n堂中沒(méi)有思想的空間也沒(méi)有思考的空間，這不利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正的發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式;高職高專(zhuān);思想政治理論課

高職高專(zhuān)院校的思想政治理論課中的基本原則和方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。高職高專(zhuān)思想政治教育要做到以學(xué)生為本，學(xué)生是教育的中心、是教育的目標(biāo)。而啟發(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生為本。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是指能夠指導(dǎo)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)較為籠統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用啟發(fā)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)教學(xué)方法。

一 運(yùn)用案例啟發(fā)教學(xué)

高職高專(zhuān)院校的思想政治理論課是一個(gè)具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，抽象思維較多的一門(mén)學(xué)科。為了有效的進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)和關(guān)鍵的因素運(yùn)用與生活實(shí)際相關(guān)的案例進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。在運(yùn)用案例啟發(fā)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心選擇案例進(jìn)行教學(xué)，選擇的案例要具有現(xiàn)如今時(shí)代的特點(diǎn)、較典型的案例以及新穎的案例，否則既不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的又不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例的選擇一定要根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，要體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)內(nèi)容，將重難點(diǎn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生能夠?qū)λ枷胝卫碚撜n的學(xué)習(xí)增加信心。

例如：在進(jìn)行高職高專(zhuān)思想政治理論課《公共生活中的道德規(guī)范》教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用以下的案例。有一次列寧去克里姆林宮的理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室里只有兩個(gè)理發(fā)師，特別的忙，很多人都坐著排隊(duì)等候理發(fā)師理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請(qǐng)列寧先理，但是列寧卻微笑著對(duì)大家說(shuō)：謝謝同志們的好意。不過(guò)我不能這樣做，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)。他說(shuō)完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。通過(guò)這個(gè)案例可以讓學(xué)生感受到不管是什么樣的人物都要遵守公共生活中的道德。

二 運(yùn)用實(shí)踐啟發(fā)教學(xué)

高職高專(zhuān)思想政治理論課也是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的一門(mén)課程，教師應(yīng)該做到既讓學(xué)生在思想政治理論課堂上學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，又能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師應(yīng)空出一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這是一種有效的思想政治理論課的教學(xué)方法。想要在高職高專(zhuān)中實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，這就需要學(xué)生通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。處于高職高專(zhuān)的學(xué)生對(duì)家庭對(duì)學(xué)校都有了一定的認(rèn)識(shí)，他們還沒(méi)有真正的進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，因而教師應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更好的理解知識(shí)，理解社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐正確的意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，以此，在社會(huì)實(shí)踐中能夠提升學(xué)生對(duì)高職高專(zhuān)思想政治理論課的興趣。例如：在進(jìn)行高職高專(zhuān)思想政治理論課《促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的和諧》教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生集體去坐地鐵，感受地鐵中讓座尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生給老弱病殘?jiān)凶屪?，體會(huì)個(gè)人與社會(huì)中的和諧。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察過(guò)馬路時(shí)的情境，讓學(xué)生感受到每一個(gè)人對(duì)社會(huì)生活都有一定的影響，每一個(gè)人都存在社會(huì)生活中，這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步理解思想政治理論知識(shí)。

三 運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)

設(shè)疑啟發(fā)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出帶有疑問(wèn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是設(shè)疑不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行提問(wèn)，為了讓設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)更有效，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)是要具有一定的要求的。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理，要從學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)效率入手，設(shè)計(jì)出科學(xué)的問(wèn)題，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能僅僅是為了提問(wèn)而提問(wèn)，也不能將其看做是普通的提問(wèn)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)教師要掌握問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題要具有一定的懸疑感，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生解答問(wèn)題的欲望。最后，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步步進(jìn)行提問(wèn)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的理解后提出更深度的問(wèn)題，并且一定程度上啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

四 結(jié)語(yǔ)

在高職高專(zhuān)思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)教學(xué)，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，將高職高專(zhuān)思想理論中的抽象知識(shí)以及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單明了的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)高職高專(zhuān)思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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