高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討

張萊特　謝芬

摘 要：教育在進(jìn)步，在高職英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很多的教學(xué)問(wèn)題。因此，教育專家深刻分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出了相應(yīng)的解決方案，以此來(lái)改善當(dāng)前高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);現(xiàn)狀分析;解決策略

一 目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

深入分析目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：首先，大多數(shù)的高職英語(yǔ)課程過(guò)于依賴大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，這體現(xiàn)在很多的方面，比如選擇教材上，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法等，沒(méi)有分析學(xué)生的現(xiàn)狀，不能從實(shí)際出發(fā)，更是不具備符合高職學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，且教學(xué)模式做不到多樣化，使高職院校無(wú)法更好的為社會(huì)的發(fā)展提供更多的人才，同時(shí)，面對(duì)漏洞百出的教學(xué)模式，學(xué)生的興趣和積極性大大減少，因此，學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)很高。其次，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念的制約，高職院校中的英語(yǔ)教師依然在授課中使用落后的教學(xué)方式，使得學(xué)生的興趣減弱。一節(jié)英語(yǔ)課，教師講解單純，短語(yǔ)，句子等占據(jù)了大量的時(shí)間，而師生之間的互動(dòng)和討論卻不被重視，因此，學(xué)生在課堂中發(fā)揮的作用并不明顯，如果長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的課堂存在感便會(huì)降低，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，更嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于打造英語(yǔ)高效課堂，還會(huì)影響學(xué)生的綜合發(fā)展。最后，高職院校中英語(yǔ)考試的方式也存在著很大的弊端。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)深入的影響著整個(gè)教育體系，所以在很多高職院校中，成績(jī)擺在了第一位。尤其是考試成績(jī)，這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日常行為成績(jī)不被重視。從英語(yǔ)學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，高職院校的做法實(shí)則是十分不合理的。從考試內(nèi)容的角度而言，考試內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)老套，使得學(xué)生的創(chuàng)造思維得不到良好的發(fā)散。從考試的范圍來(lái)說(shuō)，考試范圍過(guò)于狹隘，僅僅是考察課本中的內(nèi)容和課堂中的筆記還有考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合實(shí)踐能力，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容并不理解，完全靠死記硬背強(qiáng)行記憶，過(guò)分依賴教師給的重點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)些許片面，不利于知識(shí)的積累。除此以外，很多高職院校中的學(xué)生，個(gè)人能力不算太強(qiáng)，例如，聽力能力有限，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力更不是很高。教師平日不注重課堂英語(yǔ)環(huán)境的打造，因此學(xué)生的聽力沒(méi)有得到及時(shí)訓(xùn)練，寫作中也反映出來(lái)學(xué)生的書面表達(dá)能力更需要提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半以上的學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的句子都不能完整的翻譯出來(lái)，一些簡(jiǎn)單的日常作文中更是錯(cuò)誤百出。更是有一大部分學(xué)生受到漢語(yǔ)思維的影響，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)很低。

二 高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）改革課程體系，教材和教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的大前提下，教育也實(shí)現(xiàn)了全面的改革，但是在改革的同時(shí)，也有很多高職院校并沒(méi)有受到影響。在教學(xué)中，依然采用老一套的方式，所以英語(yǔ)課堂效果更是無(wú)法提高，學(xué)生學(xué)了一套啞巴英語(yǔ)，因此對(duì)于英語(yǔ)，越來(lái)越?jīng)]有自信，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅是為了應(yīng)試教育的要求。

（二）豐富教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的英語(yǔ)課堂，教學(xué)方法也不再是教師通過(guò)一根粉筆一個(gè)黑板的灌輸式教學(xué)，在現(xiàn)代的高職英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)教師愿意運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)用具，因此，多媒體和微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，備受關(guān)注，多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)興趣得到提高。另外教師在課堂中需要特別注意的是，要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心充滿動(dòng)力，這對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)來(lái)說(shuō)，是起到促進(jìn)作用的。同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)課堂也實(shí)現(xiàn)了大發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，打造有趣英語(yǔ)課堂氛圍。

提到英語(yǔ)情境教學(xué)，可以理解為在課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因此，教師要善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，分析每一節(jié)課的教學(xué)情境，重視學(xué)生的心理觀察，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。情境教學(xué)法可以根據(jù)多種方式來(lái)打造，比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以加入一些和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的音樂(lè)，調(diào)查顯示，這是十分受到學(xué)生歡迎的。通過(guò)播放音樂(lè)，學(xué)生會(huì)慢慢的放松下來(lái)，使其進(jìn)入到課堂的狀態(tài)有所加快。其次，還可以用多媒體展示一些圖片，利用圖片是情境教學(xué)法中最常用的一種方式，通過(guò)圖片，學(xué)生可以看出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么，在圖片的引導(dǎo)下，加深了學(xué)生的印象。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于高職院校中英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，因此教學(xué)人員必須提高重視，旨在通過(guò)有效策略解決這些問(wèn)題，同時(shí)，教師更是要善于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，運(yùn)用好情境教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課堂效果的穩(wěn)步提高。

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