核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作之讀寫(xiě)結(jié)合

田毅

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的兩大重要板塊，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育背景之下，這二者的融合教學(xué)無(wú)疑成為了廣大英語(yǔ)教師所積極探索與努力的方向。高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中也可以嘗試與閱讀教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)

從教學(xué)內(nèi)容與要求等方面來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)中涵蓋的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)二者并沒(méi)有尤其突出的界限，在諸如要求學(xué)生豐富詞匯量、掌握語(yǔ)法知識(shí)以及提高閱讀能力等許多方面都有著不同程度的重合之處，也正因此高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的融合教學(xué)完全能夠從教學(xué)目的與實(shí)踐意義等方面站得住腳，這也開(kāi)闊了高中英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新方向，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)都提供了新思路、新方法。將英語(yǔ)閱讀融入寫(xiě)作教學(xué)、實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)并達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)目的成為高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)必須思考的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主思考

以讀促寫(xiě)是通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要方法，顧名思義，“讀”是過(guò)程與方法，而“寫(xiě)”是結(jié)果與目的，因果關(guān)系一目了然，并為英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、安排教學(xué)內(nèi)容提供了清晰明確的思路。在培養(yǎng)、提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師需要以鞏固強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力為依托，通過(guò)促使學(xué)生在閱讀中提取有效信息為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作提供基礎(chǔ)與土壤。因此，教師必須下意識(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與高效的閱讀思維，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然英語(yǔ)閱讀不僅包含課外閱讀素材的閱讀，教材中提供的課文與閱讀材料也為學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供了寬闊的空間。例如在教學(xué)A taste of English humor這一單元時(shí)，教師就可以借助comprehending 這一部分的名詞解釋與段意簡(jiǎn)述等題目要求學(xué)生就reading部分中提供的A master of nonverbal humour一文進(jìn)行指向性的閱讀訓(xùn)練，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀與理解對(duì)comprehending 中的主觀問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用100到200詞的英語(yǔ)作文對(duì)這篇文章的基本意思進(jìn)行總結(jié)與歸納。這樣既在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了有效的知識(shí)提取與語(yǔ)言輸出，又在課堂教學(xué)中節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、提高了教學(xué)效率，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的改革有很大幫助。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練，促使學(xué)生在練習(xí)中查缺補(bǔ)漏

對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在理解、接受英語(yǔ)閱讀理解與寫(xiě)作基本的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成思維慣性并鞏固英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯，從而促使學(xué)生通過(guò)參與讀寫(xiě)教學(xué)提高英語(yǔ)綜合水平。高中英語(yǔ)中涉及的詞匯、短語(yǔ)與句式相對(duì)于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜也更加豐富，相應(yīng)的學(xué)習(xí)難度也有所提高，這要求教師在安排學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)必須兼顧訓(xùn)練強(qiáng)度與訓(xùn)練質(zhì)量，以更高效的方式引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如在教學(xué)The Olympic Games這一單元時(shí)，教師可以選擇reading部分提供的文章An interview 作為閱讀素材供學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作練習(xí)，那么在這一過(guò)程中教師就需要充分利用教材在Warming Up與Pre-reading板塊幫助學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，同時(shí)也可以借助pre-reading中給出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀效率。而reading之后comprehending板塊提供的問(wèn)題則為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練準(zhǔn)備了豐富的素材，比如教師可以借助其中的discuss in group這一問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生在小組討論后記敘自己的感觸與收獲，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作靈感與可用素材。

三、重視科學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)效

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的重要部分，而且在學(xué)生的日常與升學(xué)考試中占據(jù)著較大比重，因此幫助學(xué)生提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量是每一位高中英語(yǔ)教師都必須思考并解決的問(wèn)題。英語(yǔ)作文具有較強(qiáng)的主觀性，但在評(píng)分時(shí)卻往往會(huì)以精確的數(shù)字形式呈現(xiàn)，這就向英語(yǔ)教師與學(xué)生傳遞出明確的信息：在應(yīng)試體制下，英語(yǔ)作文水平高低的評(píng)判是有明確標(biāo)準(zhǔn)的。也正因如此，在日常的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與讀寫(xiě)練習(xí)中教師也需要為學(xué)生制定合理標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的寫(xiě)作方式與內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的深入改善。例如在教學(xué)The United Kingdom這一單元時(shí)，選擇Puzzles in geography這篇reading作為寫(xiě)作練習(xí)所對(duì)照的閱讀素材，這時(shí)教師就可以要求學(xué)生根據(jù)Pre-reading中提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作與回答，明確作文中必須涵蓋這三個(gè)問(wèn)題的正確答案，而其他諸如內(nèi)容連貫、語(yǔ)言流暢、詞匯豐富以及書(shū)寫(xiě)工整等要求亦需要給出清晰的標(biāo)準(zhǔn)與要求，促使學(xué)生積極向優(yōu)質(zhì)作文靠攏。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作可以簡(jiǎn)單地理解為英語(yǔ)知識(shí)信息的提取與輸出，因此二者在許多方面都有著關(guān)聯(lián)性，這為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合提供了極大的優(yōu)勢(shì)與便利，使得以讀促寫(xiě)成為可能。高中英語(yǔ)教師在關(guān)注讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，也需要從往常閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐方案中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上鍛煉寫(xiě)作能力，通過(guò)這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。此外，高中英語(yǔ)教師仍然需要積極探尋創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法，促進(jìn)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 呂慶萍. 基于語(yǔ)篇分析的讀寫(xiě)結(jié)合模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的研究[D]. 貴州師范大學(xué)，2018.

【本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZ118?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉中學(xué)）