創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 以疑引思

楊慧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是很重要的。不僅如此，解決問(wèn)題在現(xiàn)代教學(xué)中也是屬于難點(diǎn)之一。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升他們自主解決問(wèn)題的意識(shí)，這些內(nèi)容，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的任務(wù)。從多次的課堂教學(xué)活動(dòng)和關(guān)于新課程的研討活動(dòng)中都讓我們發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著比較大的一個(gè)缺陷，我們要去努力攻克。本文從問(wèn)題教學(xué)的角度出發(fā)，分析了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題;解決問(wèn)題

一 關(guān)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂狀況分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能單單學(xué)習(xí)它的基礎(chǔ)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的提升有很大意義。方便教師們更好地開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)。在現(xiàn)階段，大部分的教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都是偏向于直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)去鞏固和熟悉這些方法，而不是通過(guò)講述數(shù)學(xué)題意，讓學(xué)生徹底了解題目的根源去解決問(wèn)題。直接講述辦法是一種很有效的方式，但是長(zhǎng)久下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維被固定了，不能很靈活地去變通。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要有靈活的思維，教師們需要改善自己的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，才能更好地提升數(shù)學(xué)能力。

二 如何用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，提升課堂教學(xué)效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中數(shù)量管理的能力

在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，自己總是偏向于教學(xué)生去“如何解題”，而總是忽略了最重要的點(diǎn)，我沒(méi)有去告訴學(xué)生“如何說(shuō)題意”。教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，從表面上理解來(lái)看，這是一種重視解題辦法的方式，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，我忽略了對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)?？偸侨ブv辦法，很少給學(xué)生講解題意，所以學(xué)生缺少了對(duì)于解題思維習(xí)慣的練習(xí)，也很少有思維提升的機(jī)會(huì)。這種辦法影響下的學(xué)生，他們只會(huì)用大量做題的辦法和死記硬背來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法，而不能去靈活變通，與當(dāng)前我們所推崇的素質(zhì)教育是完全不符的。

例如在講到《速度與路程》這部分內(nèi)容的時(shí)候，給學(xué)生講述題意就變得尤為重要。速度與時(shí)間，路程，三者之間的關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住這三個(gè)量之間的關(guān)系，去理解題意，那么解決問(wèn)題就變得很簡(jiǎn)單了。通過(guò)創(chuàng)新，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生自己去敘述題意，代替由我講解題目。把課堂的主要發(fā)言權(quán)給學(xué)生，鍛煉他們的口才，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ダ斫忸}意，自己去動(dòng)腦思考，去探索清楚題目中的數(shù)量關(guān)系。在學(xué)生講述了他們的理解之后，我會(huì)給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)這些題目的解讀，你們現(xiàn)在可以歸結(jié)出關(guān)于這三個(gè)數(shù)量關(guān)系的一個(gè)公式了嗎？不是我直接給學(xué)生總結(jié)，而是讓他們自己去總結(jié)，選擇一些問(wèn)題，用它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)展抽象思維能力。最重要的是長(zhǎng)久下來(lái)可以養(yǎng)成很好的審題習(xí)慣，更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用解題方式

每個(gè)學(xué)生都是很特別的，他們都有著自己的思考方式，這與長(zhǎng)期的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。每當(dāng)我將問(wèn)題拋給學(xué)生的時(shí)候，他們就開(kāi)始從不同的角度，不同的方式去思考，而這其中，他們都會(huì)去聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，用慣有的思維方式來(lái)解決問(wèn)題，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題都會(huì)得出不同的結(jié)論。作為教師，我們必須要尊重學(xué)生的策略多樣性，在學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)候，仔細(xì)傾聽(tīng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且鼓勵(lì)學(xué)生多多去思考。

關(guān)于《3的倍數(shù)與5的倍數(shù)特征》這一課，我采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生自主去探索，這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，相比較于教師直接講出答案，讓學(xué)生們?nèi)プ约禾剿?，?huì)有更大的收獲。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，很有趣。在這里，關(guān)于數(shù)字的規(guī)律和變化，會(huì)帶給你很大的驚喜。

（三）不斷反思評(píng)價(jià)，優(yōu)化解決策略

解決問(wèn)題的目的是讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題去挖掘一些有價(jià)值的信息，從看得到的、經(jīng)歷過(guò)的，去反思，去總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，從而獲得一些情感上的成就和滿足感。真正從內(nèi)心掌握數(shù)學(xué)思想方法，只有這樣，才能更好地去適應(yīng)這些問(wèn)題，這些才是我們教師應(yīng)該重點(diǎn)研究的策略。學(xué)生們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)很多不同的方法和結(jié)果，教師對(duì)于這些“成果”，要有足夠的尊重。給學(xué)生足夠的空間，讓他們可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才不會(huì)打壓學(xué)生的積極性。

在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我常常會(huì)去引導(dǎo)他們比較自己的思考方法和解決辦法，去比較一下，找出最好的解決方案。教師們對(duì)于自身也要提高要求，教學(xué)方式是否正確，解題的途徑是不是最便捷的，這些都是我們要去不斷研究的。想要讓學(xué)生不斷進(jìn)步，教師也要不斷進(jìn)步。

三 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)于教育的重視程度在不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育的提出就是一個(gè)很好的例子，所以，作為教師，我們也要不斷去更新自己的教學(xué)觀念，去不斷學(xué)習(xí)，將這些觀念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)探究者中來(lái)，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，才能真正提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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