探析生活化視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

邱永麗

摘 要：在新時期教育改革下，對初中教育的課堂教學(xué)提出了更高的要求，尤其是初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。高效的課堂教學(xué)不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力。因此，建立一個高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)。

關(guān)鍵詞：生活化;初中;數(shù)學(xué)課堂;高效教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍采用注入式方法進(jìn)行課堂教學(xué)，希望通過此可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，是應(yīng)用性非常強的課程。采用生活化教學(xué)方式進(jìn)行課堂活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力與應(yīng)用意識培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

一 創(chuàng)建生活化環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

良好的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心的參與某項活動中。數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化情景的建立，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。日常工作中，加強對生活的觀察，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容、與教材內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象積累下來，作為教學(xué)資料，為教學(xué)應(yīng)用提供保障。生活化情景的創(chuàng)建，不僅能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞心理，同時能夠提高學(xué)生克服難題的意識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

二 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維邏輯。由于小學(xué)階段與初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)要求不同，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求，初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的相比，更加抽象難懂，會使剛升入初中的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。為了解決這一問題，需要教師對教學(xué)內(nèi)容做出改變，根據(jù)學(xué)生思維能力與基礎(chǔ)能力，設(shè)計適合該階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以此滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。生活化教學(xué)方式，是有效且實用的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識，可以提高學(xué)生邏輯思維與學(xué)習(xí)能力。

以“幾何圖形”為例，進(jìn)行該知識點的教學(xué)時，教師可以將生活中幾何圖形以圖片的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解幾何圖形的應(yīng)用價值。利用多媒體為學(xué)生播放長方體的建筑物、正方體的魔方、圓柱形的水杯。當(dāng)圖片展示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考組成長方體、正方體、圓柱的元素是什么，這些元素的本質(zhì)又是什么？學(xué)生在思考討論的過程中，教師可以將點、線、面融入其中，引導(dǎo)學(xué)生將此與幾何圖形融合在一起，掌握幾何圖形的本質(zhì)，完成對該知識點的學(xué)習(xí)。通過生活化內(nèi)容的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠深化學(xué)生對該知識的學(xué)習(xí)，有利于后續(xù)實踐活動進(jìn)行。

三 創(chuàng)建教學(xué)情景，提高學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，使學(xué)生在生活情景中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。情景教學(xué)的應(yīng)用，可以突出學(xué)生主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探究，以此提升課堂課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，在課前幾分鐘，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，以此激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高課堂教學(xué)效果。例如，某運輸公司決定為甲乙兩個超市分別進(jìn)10噸和8噸蘋果，但是出現(xiàn)一個問題蘋果數(shù)量不足，A運輸公司現(xiàn)在有12噸蘋果，還需從B運輸公司調(diào)運6噸，才能夠滿足兩個超市蘋果用量。經(jīng)協(xié)商后，從A運輸公司運1噸蘋果到甲乙兩個超市的運費分別為50元和30元從B運輸公司運1噸蘋果到甲乙兩個超市的運費分別為80元和40元，要求總運費為840元，如何運輸呢？當(dāng)學(xué)生看到這一問題時，會感到非常迷茫，不知道應(yīng)該融合入手，解決問題。這時教師對引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識點進(jìn)行分析，理清其中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在解題的過程中，會發(fā)現(xiàn)問題中有兩個未知量，無法用一元一次方程進(jìn)行求解，這時將理論知識引進(jìn)其中，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，利用教材內(nèi)容解決問題，以此提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)高效教學(xué)。

四 實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織實踐教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以此提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。有效的實踐活動，可以鞏固學(xué)生對理論知識的理解，能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)能力。課堂教學(xué)中，分析學(xué)生興趣愛好，組織適合的實踐教學(xué)活動，以此提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生組織以此煤電費用情況，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)人們用電情況，并以圖標(biāo)的方式記錄下來，以此深化對統(tǒng)計調(diào)查的理解。

五 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強對生活資源的分析，利用此豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活化視角下數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以提高學(xué)生解決問題能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

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