基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

潘順昌

【內(nèi)容摘要】伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，當前我們已經(jīng)進入到了信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個行業(yè)中，同樣也對教育產(chǎn)生著一定的沖擊力。為此我們需要以新的視角去審視我們的數(shù)學(xué)課堂。新課改下更加提倡學(xué)生在課堂中的主體性，為此我們需要打造生本理念下的高中數(shù)學(xué)課堂。本文我們將從信息環(huán)境下數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略進行分析，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)生成。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中數(shù)學(xué)? 生本課堂

現(xiàn)代教育環(huán)境下將學(xué)生發(fā)展為本作為了新課標的理念，希望能夠在加強學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時注重學(xué)生能力的發(fā)展，能夠逐漸的養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，為此我們要打造的是以學(xué)生為本的課堂，對于高中數(shù)學(xué)課堂來說同樣如此。那么在信息技術(shù)背景下如何更好地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，建立生本理念下的數(shù)學(xué)課堂呢？本文我們將針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，淺析信息技術(shù)手段下生本數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的策略。

一、生本課堂的特點分析

1.學(xué)生的直接認識受到高度重視

在生本課堂中我們更加提倡通過學(xué)生的直接認識獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的一種經(jīng)驗，讓學(xué)生通過實踐獲得新知，然后再將學(xué)習(xí)到的理論進行整合，并付諸于實踐。所以生本課堂更加關(guān)注與學(xué)生的直接認識，希望能夠為學(xué)生的直接認識提供一個廣闊的空間，突出直接認識對于學(xué)生的作用。

2.通過生本課堂體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在以往的教學(xué)中我們的教師進行知識的傳授，學(xué)生則在講臺下聆聽教師的講解，整堂教學(xué)變成了知識的通報會，缺少教師和學(xué)生之間的活動和交流，無法實現(xiàn)教學(xué)的多元化和多層次化。另外即便一些數(shù)學(xué)課堂為了順應(yīng)新課改的要求開始在課堂中嘗試進行適當?shù)挠懻摚沁@些討論多半流于形式，無法真正的實現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是在生本教學(xué)中學(xué)生的自主性得到了充分的重視，學(xué)生成為了課堂交流的主體，同時這樣的交流也變得常規(guī)化。因此生本課堂改變了以往單一的講座模式，讓課堂的互動性增強，學(xué)生的獨立和自主意識也不斷的提升。

二、信息技術(shù)下高中數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在我們進行新課的引入時，我們教師要善于分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和生活實際，然后創(chuàng)設(shè)一些和新知識有關(guān)的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。而在進行課堂導(dǎo)入的問題設(shè)計時教師可以充分借助多媒體營造生動有趣的數(shù)學(xué)課堂，可以利用多媒體優(yōu)勢將靜態(tài)的知識變得動態(tài)化，讓數(shù)學(xué)中的一些抽象的內(nèi)容更加的直觀和生動。例如我們在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)線性規(guī)劃的內(nèi)容時，教師可以在進行知識新授前借助多媒體給學(xué)生展示一個這樣的教學(xué)問題：兩個兄弟配置食品進行售賣，哥哥的食品添加了添加劑十毫克、面粉五十克，弟弟則添加了添加劑七克，面粉十克，然后給出每天的材料限額，假設(shè)哥哥弟弟每天獲利金額，然后進行哥哥和弟弟的配制比例的假設(shè)，求出最大的獲利金額。通過這樣的一個問題的展示，有效的調(diào)動起了學(xué)生思考探究問題的積極性，讓學(xué)生主動地開始思考問題學(xué)習(xí)新知，構(gòu)建生本數(shù)學(xué)課堂。

2.利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

微課教學(xué)目前成為了我們教學(xué)的一種主要的形式，受到了廣大教師的喜愛。微課主要是教師通過幾分鐘的時間把一節(jié)課的重點內(nèi)容借助于視頻的形式進行展示，通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)基本掌握一節(jié)課的大致內(nèi)容，進而再在課堂中進行學(xué)習(xí)。借助于信息技術(shù)制作的微視頻具有短小精悍的優(yōu)點。通過微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)效率，不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。例如我們在進行人教版高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠事先理解關(guān)于函數(shù)的一些基本概念，教師可以讓學(xué)生課前先進性預(yù)習(xí)，通過視頻的學(xué)習(xí)初步掌握函數(shù)的一些概念和特征，這樣一來學(xué)生會有效的掌握重點信息，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也會將自己困惑的地方進行記錄，帶到課堂幫助教師針對性的教學(xué)，有效的構(gòu)建了生本課堂。

3.借助于互聯(lián)網(wǎng)，擴展學(xué)生視野

信息技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的使用上。為了能夠拓展學(xué)生的視野我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)針對某一個數(shù)學(xué)知識進行拓展，同時借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺。這一個學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建打破了以往學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間上面的限制，學(xué)生可以隨時的將自己不懂得問題和教師進行交流，教師也可以及時指導(dǎo)給我們的學(xué)生。這樣一來能夠更好地節(jié)省課堂的時間，教師也會根據(jù)學(xué)生在平臺中的反饋進行教學(xué)設(shè)計，使得教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠為學(xué)生提供針對性的教學(xué)，打造高效的生本課堂。

結(jié)束語

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等新的教學(xué)模式逐漸的被數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用，為了打造高中數(shù)學(xué)生本課堂，我們更要積極運用多媒體和微課這些手段提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省揚州市高郵市臨澤中學(xué)）