基于核心素養(yǎng)視角的高中生物教學(xué)研究

任超群

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力成為教學(xué)中越來越重要的教學(xué)目標(biāo)。生物是高中階段中比較重要的一門學(xué)科，生物教師要時刻將新時代的教育目標(biāo)作為自己的努力方向，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器。教師要從生物教學(xué)方式入手，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，順應(yīng)新時代教育發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從生物日常教學(xué)方式出發(fā)，介紹提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 核心素養(yǎng)? 策略

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生需要具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握使自己受益終身的學(xué)習(xí)能力;觀念和態(tài)度，學(xué)生要對事物具有客觀、平等的觀念，具有比較積極的態(tài)度;價值觀和探索精神，學(xué)生需要培養(yǎng)正確的世界觀和價值觀，對未知事物具有探索精神，不斷進取，不斷成長。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中不斷加以引導(dǎo)和教育，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

生物課堂上教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對教材上的知識點講解，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的接受者接受教師所講的內(nèi)容。整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所扮演的角色只是被動的接受者，除了生物教材知識的增長之外，對于自己的核心素養(yǎng)沒有任何提升。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以對生物課堂進行改革，由傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的交流探索學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重大意義，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，成為獲取知識的主動方，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力;同時，學(xué)生在交流討論的過程中，有利于加強與其他同學(xué)的交流，培養(yǎng)自己與他人溝通交流能力，還可以培養(yǎng)自己的表達能力。

例如，教師在生物教學(xué)中，可以選取“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”為討論主題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論細胞物質(zhì)輸入輸出的過程，并結(jié)合實際展開聯(lián)想，生物的哪些行為都涉及到細胞的物質(zhì)輸入輸出。學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中，不但能夠加強對生物知識的理解，還能夠加強與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)會合作探究的學(xué)習(xí)精神，對于提高自身核心素養(yǎng)有重大意義。

二、加強生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

生物實驗是生物學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，但是現(xiàn)階段，很多生物教師不重視生物實驗教學(xué)，在涉及到生物實驗的內(nèi)容時，只是用講解代替學(xué)生動手做實驗的過程。這樣的實驗講解學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手能力、觀察推理能力、歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)全部被忽視，與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。教師要認識到生物實驗教學(xué)開展的必要性，實驗教學(xué)需要在實驗室里，通過學(xué)生的實際動手，設(shè)置實驗對照組和實驗組，觀察實驗結(jié)果的不同，推理實驗條件與實驗結(jié)論之間的聯(lián)系，從而得出實驗結(jié)論。生物實驗教學(xué)是不能被課堂上講解實驗的教學(xué)方式所替代的，生物實驗的開展是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

例如，在“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”生物實驗中，學(xué)生通過親手操作顯微鏡，實際觀察顯微鏡下的切片，掌握使用顯微鏡的方法，鍛煉自己的動手操作能力;通過實際觀察顯微鏡下的植物細胞，思考細胞質(zhì)壁分離的程度和外界溶液濃度高低的關(guān)系，并思考背后的原因，鍛煉自己的邏輯思維能力和推理能力?？傊?，生物實驗是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，教師要認識到生物實驗的重要作用，加大對生物實驗的重視程度。

三、定期組織實踐學(xué)習(xí)，增強課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

生物學(xué)習(xí)不僅僅要停留在課堂，更要將教材學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，理解人與自然和諧發(fā)展的內(nèi)涵，讓學(xué)生的個性得以發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以利用社區(qū)或者大自然，將生物課堂開展在自然中。

例如，在學(xué)習(xí)“雜交育種和誘變育種”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐闹参飯@進行實踐活動，在植物園中尋找雜交育種的誘變育種的實際例子，思考什么樣的植物適合進行雜交育種，什么樣的植物適合誘變育種，將課堂知識與實踐活動有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究生活中的生物知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中采集生物標(biāo)本，讓學(xué)生通過親手制作標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)審美觀。生物實踐中，學(xué)生能夠提高自己獲取生物知識的能力，養(yǎng)成善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的動手能力，鍛煉自己的思維能力，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極作用。

結(jié)束語

總之，為了順應(yīng)時代對教育提出的新目標(biāo)和新要求，教師要從日常教學(xué)工作出發(fā)，尋找可以提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，將小組討論合作學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、實踐活動有效結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，實際起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用。教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在日常教學(xué)中采取新穎的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 張冬妮. 培養(yǎng)核心素養(yǎng)，活化高中生物課堂教學(xué)[J]. 青春歲月，2019（23）：307.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣教育局）