淺談分層教學在體育課堂中的應(yīng)用

朱新來

《體育課程標準》要求：“體育教學要重視學生的學習主體地位，提高學生的心理素質(zhì)，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識?！弊鳛榻處熓紫纫私鈱W生的學習需求，通過多種方式展開學情調(diào)查，有目的地將學生進行分層，通過分層教學來激發(fā)學生運動的興趣，提高體育教學效率，使每個學生都能夠得到不同的發(fā)展。

一、事前的準備是體育課堂分層教學的基礎(chǔ)

“工欲善其事，必先利其器”在分層教學中首先要精心的進行學生的分組，進而進行分層備課，從而確定場地器材，在課堂的實施中，讓每個學生在自己身體承受范圍之內(nèi)得到適當?shù)腻憻?，完成與自身素質(zhì)相匹配的教學目標和教學任務(wù)，通過差別化教學提高教學質(zhì)量，讓不同層次的學生都能得到好的鍛煉。

1.學生分層。新的課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習理念，“新基礎(chǔ)教育”理念下的課堂也往往會呈現(xiàn)小組合作，重心下移的教學方式。學習小組，是教師實施分層教學法的重要載體。小學生活潑好動，由于體育課的開放性，在體育課上孩子們愛玩的天性得到釋放，根據(jù)學生的體能水平、接受能力進行科學有效的分組，可以分為“優(yōu)秀、中等、希望”三個組別。并可以將三個組稱為“紅隊”“藍隊”和“黃隊”，這樣的安排不僅能夠?qū)W生進行合理的分組并且有利于激發(fā)學生興趣，有效維持體育課堂秩序，為分層教學的進行奠定良好的基礎(chǔ)。

2.目標分層。“新基礎(chǔ)教育”下的教學設(shè)計基于“兩個解讀”開發(fā)“育人價值”。也就是在充分解讀教材和解讀學生下，形成一節(jié)課的教學目標。分層教學倡導教與學的動態(tài)平衡，追求教與學的和諧。因此，在教學目標的制定上，要針對不同層次的學生，制定不同的教學目標，讓學生根據(jù)自己的能力選擇起點，鼓勵學生只要充滿自信，發(fā)奮努力，就可以達到適合自己水平的目標，取得一個層次上的成功，然后再向更高的目標遞進。在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。

3.設(shè)計分層。首先教師要摒棄“一刀切”的教案模式，對教學大綱的要求和教學任務(wù)以及教學目標進行透徹地學習和理解，將體育課程的基本要求以及重點、難點劃歸分類，為不同層次的學生分設(shè)不同的學習內(nèi)容、方法和目標，預(yù)設(shè)各層在教學過程中可能出現(xiàn)的狀況，做好教學前充分的準備。

二、課堂實施是體育課堂分層教學的保障

因材施教是教育的重中之重，而分層教學法的實施是因材施教的延伸、深入和發(fā)展。

1.按照身體素質(zhì)的不同的分層訓練。體育課程主要是通過身體練習來掌握體育動作的知識與技能。由于學生受先天遺傳因素以及后天環(huán)境的影響，學生身體素質(zhì)存在差異。主要表現(xiàn)為兩種情況：一種情況是男女生身體素質(zhì)的差異，另一種情況經(jīng)常鍛煉的學生與不經(jīng)常鍛煉的學生所存在的身體素質(zhì)差異。因此，在運用時，針對每組學生的不同情況進行分層訓練，以達到不同的訓練目標為評分標準。

2.根據(jù)學生的學習能力的分層評價。分層教學不僅僅是單指教學，同樣評價也需要分層。評價不僅要關(guān)注學生的成績，而且要對學習的過程進行評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的進步。分層教學中三個層次的學生學習能力是不一樣的，對于小學生來說學習目的單一，就是得到教師的夸獎與肯定，就是他們最大的滿足。教師要充分利用這一點，以過程性評價為主，根據(jù)不同層次的學生表現(xiàn)，給予不同的鼓勵，提高學生學習的積極性。

三、分層教學在體育課堂運用中的注意事項

1.非公開化。分層教學的課前分組是隱性的，根據(jù)學生的各項水平劃分不同學習組，體育教師做到心中有數(shù)即可，切不可公開化。否則，會打擊學生的自信心，產(chǎn)生自卑感，教學效果會事與愿違、適得其反。

2.非固定化。分層教學中的分組不是一成不變的，由于小學生喜歡體育運動、可塑性非常強。經(jīng)過一段時間的學習，教師要善于觀察，并且根據(jù)每個學生的進步程度要為學生重新進行定位，不斷地進行動態(tài)調(diào)整，才能激發(fā)出學生的學習動力和熱情。

分層教學既符合從學生實際情況出發(fā)、因材施教的教學原則，又可以使每個學生學有所得，促進不同層次的學生發(fā)展，進而形成學習上的良性循環(huán)。充分發(fā)揮了以學生為主體、以教師為主導的作用，本著“健康第一”的原則，根據(jù)不同層次的學生，采取靈活多樣的教學方法，調(diào)動不同層次學生的學習積極性，促進了學生的全面發(fā)展。