如何在小學語文課堂培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的行為習慣

侯向進

摘 要：小學生的健康成長對國家與社會的發(fā)展進步有著非比尋常的意義，而由于農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村父母都外出打工，這就使得我國農(nóng)村的留守兒童數(shù)量逐漸增多，小學生缺乏作為他們第一任教師—父母的有效陪伴和教育引導，很容易出現(xiàn)不良的行為習慣，對此，小學學校教育至關(guān)重要，小學語文作為引導學生正確思想與行為的關(guān)鍵學科，筆者分別從聚焦閱讀內(nèi)容、營造教學氛圍、立足課堂活動三方面展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;農(nóng)村留守兒童;行為習慣

經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展使得越來越多的農(nóng)民離開了自己的家鄉(xiāng)到城市打拼，他們留下了自己的孩子在農(nóng)村給家里的老人照顧，形成了留守群體，這個群體在學生中已經(jīng)非常普遍，而這一群體的成長教育越發(fā)受到教育工作者的重視和關(guān)注，因為留守兒童情感以及教育的相對缺失，他們的行為習慣往往更容易朝向不正確的方向發(fā)展，因此，小學教師要著重引導教育，小學語文學科在培養(yǎng)和引導學生良好行為習慣方面有著先天的教育優(yōu)勢，對此，下學語文教師更需要發(fā)揮語文課堂現(xiàn)實的教育意義，充分發(fā)揮其引導學生良好行為習慣的作用，提升語文課堂的教學效果，幫助學生逐漸養(yǎng)成行為習慣。

一 聚焦閱讀內(nèi)容，重視認知引領(lǐng)

閱讀教學是小學語文課堂的重點內(nèi)容，同時也是引導學生良好行為的重要教學途徑，語文教材中的閱讀文本都是經(jīng)國教育專家精挑細選后的精華內(nèi)容，其中不僅有語文理論知識，還蘊含著豐富的有關(guān)價值觀方面的思想哲理，因此，小學語文教師的教學任務不僅要傳授學生基礎(chǔ)語文知識，更要帶領(lǐng)學生挖掘閱讀文本中積極向上的情感思想，讓學生能夠感悟到閱讀內(nèi)容積極向上的部分，進而給學生思想行為上的認知引領(lǐng)，有了正確思想才能夠指導正確行為。

例如，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，教師需要讓學生了解文本當時的社會背景，為學生深入體會少年周恩來立志的原因打好基礎(chǔ)，組織學生有感情的朗讀課文，把握好文中的對話情緒，抓住課文中的重點語句描寫中華不振的句子、有關(guān)婦女的描寫等，讓學生深入閱讀討論，激發(fā)學生想象，感悟在那樣的年代作者為了自己國家強大而立志讀書的堅定決心，進而引導學生聯(lián)系自己的生活，父母辛苦在外務工養(yǎng)家，使他們在美好的年代有了讀書的機會，還有什么理由不努力讀書呢？

二 營造教學氛圍，加強環(huán)境熏陶

環(huán)境對人的成長與發(fā)展影響重大，小學語文教師要重視良好的語文課堂氛圍對學生思想與行為習慣的熏陶和影響，盡自己最大的努力讓得體的環(huán)境、濃厚的情感氛圍成為推動學生良好行為習慣養(yǎng)成的強大內(nèi)驅(qū)力。因此，教師要善于結(jié)合語文內(nèi)容，借助自己恰當?shù)慕虒W語言、先進的教學技術(shù)，為學生營造逼真、形象的語文學習環(huán)境，尊重小學階段學生的認知思考規(guī)律，充分抓住學生的課堂注意力，引導學生全身心地投入課堂，教師要抓住學生在環(huán)境中的情緒及時進行行為習慣方面上的教育，使學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣。

針對《牛和鵝》一課的教學，教師可以圍繞課文內(nèi)容，呈現(xiàn)牛和鵝的圖片激活學生聯(lián)想，營造故事氛圍，如文中描寫鵝大叫的場面，教師可以展示相關(guān)的圖片讓學生了解課文渲染的恐怖氛圍，也可以創(chuàng)設表演情境，讓學生朗讀表演“金奎叔叔”的話，用恰當?shù)恼Z氣和表情讀出其中蘊含的道理，感悟為什么這句話會對作者產(chǎn)生深刻影響，考慮留守兒童的共性性格特點，讓他們通過對本文的閱讀學習看到他們自己的力量，不盲目害怕，也不隨意欺負別人，同時也讓他們學會表達安慰別人。

三 立足課堂活動，促進行為養(yǎng)成

一個人要真正的自強、自立，只能靠自己努力，靠不得別人，學生在今后的生活學習中難免會遇到各種各樣的困難，而留守兒童往往因為缺少自己最親近的人的有效陪伴，缺少與父母真實走進內(nèi)心的對話與溝通，他們看起來自立又堅強，但實際上內(nèi)心卻十分孤獨甚至脆弱，因此，小學語文教師要立足課堂活動，讓學生真正釋放屬于他們還是孩子的天性，通過活動觀察了解學生的內(nèi)心，同時也讓學生在活動中感受樂趣、情感，逐漸糾正學生不恰當?shù)男袨?，引導正確的行為，促進良好行為養(yǎng)成。

針對《口語交際：將歷史故事》的教學，通過讓學生搜集了解優(yōu)秀的歷史故事，從中獲得高尚的情感態(tài)度，進而深刻影響學生日常的行為方式，教師可以結(jié)合本單元的幾個歷史故事的學習，將學生分成學習小組，帶領(lǐng)學生共同分析故事的主要內(nèi)容，讓學生將自己喜歡的故事的主要情節(jié)概括在組內(nèi)講故事，最后在班級內(nèi)展示，讓學生注意動作、表情等，通過故事講述鼓勵學生大膽展示自己，并和學生一起剖析故事蘊含的道理，使學生從故事中獲得力量，在實踐展示中提升能力。

綜上所述，小學語文在引導教育學生正確的行為習慣上有著得天獨厚的優(yōu)勢，它并不是直接干預學生的行為，而是通過細水長流的影響熏陶，深刻改變學生內(nèi)在的思想觀念，進而促進學生外在行為的變化，特別是針對農(nóng)村留守兒童，強硬粗暴的教育糾正反而是行不通的，因此，教師要充分發(fā)揮語文課堂對學生行為習慣的教育作用，使語文成為學生走向正確道路的無形推手。

參考文獻：

[1] 陸秀麗.新農(nóng)村背景下小學語文學習中學生行為習慣的培養(yǎng)[J].課外語文（上），2017，（3）：152.