教育公平視野下義務(wù)教育階段教學(xué)管理的探索與實(shí)踐

張國福

摘要：如何制定相關(guān)管理制度，對初中階段的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都需要認(rèn)真考慮的一個問題。隨著社會的進(jìn)步與各行各業(yè)的激烈競爭，對人才的需要也越來越大，因此，國家也越來越重視教育，同時也對初中階段的學(xué)生提出了更高的要求。本文主要就義務(wù)教育階段下，如何對初中學(xué)生實(shí)施平衡的教學(xué)，提高教學(xué)管理展開討論。

關(guān)鍵詞：教育公平;教學(xué)管理;探索與實(shí)踐

一 初中階段進(jìn)行平衡教育的意義

“公平”二字對我們來說并不陌生，雖然國家在保證公民享有公平待遇方面推出了各項(xiàng)政策，但是社會上仍然有很多不公平不道德的行為。青年人作為國家未來的接班人，在推動社會公平方面需要貢獻(xiàn)自己的一份力，那么就需要從小培養(yǎng)青年人的公平意識。初中生在生理、心理上都較小學(xué)生有很大的提升，在初中階段進(jìn)行平衡教育是很有必要的，作為初中階段的老師，需要多關(guān)注社會環(huán)境、結(jié)合國家出臺的政策，同時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，讓每一位學(xué)生享受應(yīng)有的教育，讓公平貫穿于教師的教學(xué)管理中。

二 初中階段進(jìn)行平衡教育的方法

實(shí)現(xiàn)教育平衡對構(gòu)建社會平衡起著很大的作用，只靠一方的力量是完全不夠的，每個學(xué)校都需要不斷反思自己的教學(xué)計(jì)劃，貢獻(xiàn)自己的對策，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，共同為實(shí)現(xiàn)教育平衡做出貢獻(xiàn)。

（一）對各班級制定平衡制度

很多中學(xué)為了提高升學(xué)率，挑選到更多優(yōu)秀的學(xué)生，都會設(shè)立一些重點(diǎn)班，讓好的學(xué)生接受學(xué)校配備的優(yōu)秀教師以及良好的教學(xué)資源。所以很多父母為了讓自己的小孩能進(jìn)入重點(diǎn)班，接受到更好的教育，則會通過很多方法，利用一定的資源。但是如果每個家長都通過這種方法，就會給教師造成一定的困擾，導(dǎo)致各個班級的人數(shù)差別懸殊，對教師的教學(xué)管理也帶來了巨大的壓力，好的班級很好，差的班級很差，這也會使得兩極分化嚴(yán)重。因此為了讓各班級都能達(dá)到相對平衡，學(xué)校需要改變以往的分班制度，嚴(yán)格按照上級的指示，為每個班都安排資質(zhì)差不多的教師，讓每個學(xué)生都享有同樣的教學(xué)資源。比如很多中學(xué)在學(xué)生入學(xué)前采用搖號分班的政策，把報(bào)名的學(xué)生名字編成號碼，放到搖號器里，同時讓社會各方人士都來現(xiàn)場進(jìn)行督促，最后完成分班工作，這也使得每個報(bào)名的學(xué)生都能享受到公平待遇，讓每位學(xué)生在入學(xué)前都能在同一起跑線上。

（二）提高教師能力，培養(yǎng)更多杰出老師團(tuán)隊(duì)

實(shí)施平衡的教學(xué)制度，就是在設(shè)立班級時，讓各個水平的學(xué)生都融在一起，因此一個班級里既有優(yōu)秀的學(xué)生也有差生，因此學(xué)校需要提高教師的能力，培養(yǎng)更多杰出的老師團(tuán)隊(duì)以滿足各階段水平的學(xué)生。時代在進(jìn)步，對教師的要求也更高，學(xué)校也需要挖掘更多年輕的教師，通過年輕老師與年老教師進(jìn)行相互交流，相互取長補(bǔ)短，使得教師團(tuán)隊(duì)多樣化。學(xué)校在教師管理方面也應(yīng)該多做改進(jìn)，在對學(xué)生實(shí)施公平教育的同時，也需要保障教師的權(quán)益，讓教師享受公平待遇，為教師提供更多獎勵政策，讓教師充分發(fā)揮模范作用。其次也應(yīng)該加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，班主任對于一個班級的作用是巨大的，因此在班主任的選擇上也需要多一些考慮，選擇一些經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力較強(qiáng)的老師作為班主任帶動全班同學(xué)一起進(jìn)步，而且班主任對班級實(shí)施平衡教學(xué)也發(fā)揮了重要作用。

（三）了解學(xué)生

了解學(xué)生，注重學(xué)生心理方面的指導(dǎo)，為教師的教學(xué)工作提供了很大的幫助。初中階段的學(xué)生很多都處于叛逆期，作為教師，更多的需要去引導(dǎo)他們，多站在他們的角度考慮問題，同時還要觀察學(xué)生心理上的變化，這個階段的學(xué)生心理情緒波動都較大，因此需要時刻注意。班主任也應(yīng)該了解班上同學(xué)的家庭情況，與家長保持聯(lián)系，多與家長溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，反饋孩子在學(xué)校的信息，還應(yīng)該了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，為學(xué)生發(fā)展提出寶貴建議。

（四）設(shè)立獎勵制度

鼓勵與稱贊是對一個學(xué)生最大的肯定。學(xué)校不僅要對成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，還應(yīng)該設(shè)立獎勵制度，對學(xué)生給予肯定。這種做法能在一定程度上激勵學(xué)生，讓學(xué)生朝著一個目標(biāo)努力，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極程度，讓優(yōu)秀學(xué)生之間相互競爭與促進(jìn)，也帶動了班上的一些差生。同時對于班上的差生也應(yīng)該給予一定的進(jìn)步獎鼓勵，讓他們也感受到學(xué)校給予的關(guān)愛，享受到公平待遇，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

每個學(xué)生的家庭條件都各不相同，為了讓貧困的學(xué)生也能享受到平衡的學(xué)習(xí)待遇，學(xué)習(xí)則需要制定扶持制度，為這些學(xué)生提供一定的補(bǔ)助，讓他們能夠感受到學(xué)校對他們的關(guān)愛。

三 結(jié)語

學(xué)校的發(fā)展離不開教師與同學(xué)的共同努力，義務(wù)教育階段下，教學(xué)平衡需要貫穿在整個初中階段過程，讓每一位學(xué)生都能享受到相同的待遇。學(xué)校的教學(xué)管理更是要不斷的進(jìn)行改進(jìn)，探索出適合自己學(xué)校發(fā)展的方案，作為初中階段的教師就需要不斷提升自己，結(jié)合社會環(huán)境，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多社會所需要的人才。

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