現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

劉嵋丹

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能夠幫助學(xué)生更為輕松的學(xué)習(xí)美術(shù)課程，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，陶冶學(xué)生的情操，另一方面還能對陶瓷文化進行傳承，有一箭雙雕之效。為此，本文著重對現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代陶藝? 高中美術(shù)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用價值

現(xiàn)代陶藝其實就是指現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)，一般是以承載器物或藝術(shù)品的形式呈現(xiàn)。無論是現(xiàn)代陶藝或是傳統(tǒng)陶冶，都具有釋放壓力、修養(yǎng)身心、陶冶情操的獨特魅力。為此，將現(xiàn)代陶藝運用到高中美術(shù)教學(xué)之中極為必要，能促使學(xué)生得以身心健康的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代陶藝教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同，具有開放性與現(xiàn)代性特點，加上對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用及與其他學(xué)科的選擇性融合，能豐富新型陶藝美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生思維的發(fā)展及個人創(chuàng)造能力的提升作用都是不可忽視的。

將現(xiàn)代陶藝運用到高中美術(shù)教學(xué)之中，能使課堂教學(xué)更加多彩、多元與現(xiàn)代化，不僅能激發(fā)學(xué)生對陶藝知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時，現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中運用的過程中，老師除了會對課本中的陶藝制作步驟進行講解，還會以學(xué)生的個性特點為主，引導(dǎo)學(xué)生對其進行獨特的審美與創(chuàng)造，打破學(xué)生固有的思維模式，達成對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這樣的整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識必然會得到有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對于高中階段的學(xué)生而言，他們正處于審美能力形成的最關(guān)鍵時期，為此，在開展高中美術(shù)教學(xué)活動的過程中，老師要充分借助陶藝制作知識及實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因為在陶藝制作理論知識及實踐活動的開展過程中，學(xué)生的藝術(shù)張力、視覺美感及藝術(shù)趣味都會得到潛移默化的培養(yǎng)與提升，長期以往，學(xué)生的多元視覺美感、美術(shù)審美及鑒賞能力必會得到不斷的提升。此外，學(xué)生制作陶藝的過程中，可以自由進行想象與發(fā)散思維，每個學(xué)生制作成的陶藝工藝品，都會呈現(xiàn)于班級師生面前，此直觀觀察與比較過程，也是提高學(xué)生自身審美素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力的重要體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力

現(xiàn)代陶藝教學(xué)不僅目的性、方向性強，而且還十分強調(diào)個性，在陶藝作品的創(chuàng)造過程中，會不斷打破學(xué)生的固有審美及表達方式。再加上大數(shù)據(jù)時代背景下，學(xué)生會受多元思潮的影響，非常追求個性化，甚至以標(biāo)新立異為時尚，而現(xiàn)代陶藝教育不僅能滿足學(xué)生此個性特征，并能在老師的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生立足于實際的進行張揚個性，能體現(xiàn)出人與物、主觀與客觀的關(guān)系，讓學(xué)生更為細致的觀察、了解當(dāng)代社會生活實際。

四、促進學(xué)生的身心健康發(fā)展

高中生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力較大，而現(xiàn)代陶瓷的制作過程中，需要學(xué)生細致觀察、學(xué)習(xí)陶瓷雕繪裝飾和燒制工藝技法，尤其是陶藝燒制后體現(xiàn)出來的多邊形窯變，能為處于枯燥學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生帶來更多的幻想空間，能為學(xué)生的課堂生活注入新的生機，在興趣的引導(dǎo)下讓學(xué)生積極探索窯變的原理，此種寓教于樂的教育背景下，學(xué)生的良好情操和興趣愛好會得以有效發(fā)掘與發(fā)展，并能促使學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

陶藝教學(xué)主要由四方面構(gòu)成：理論知識儲備、成型技法、傳統(tǒng)工藝的繼承及創(chuàng)新、創(chuàng)造作品，其中成型技法是非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。高中生在課堂中如果想要做成自己想要的形狀，就需要學(xué)生將知識儲備與成型技法結(jié)合起來，不斷的進行動手操作，長期以往，不僅學(xué)生的動手操作意識越來越強烈，而且無論是針對任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都會養(yǎng)成動手操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點是，能提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及分析能力

現(xiàn)代陶藝教學(xué)過程中，除了會涉及到心理學(xué)和美學(xué)的知識之外，其制作過程還會涉及到物理及化學(xué)知識，如燒制陶藝對火候的調(diào)節(jié)掌控、制陶過程中對各陶藝制作材料的設(shè)計比例等，所以陶藝教學(xué)是多種學(xué)科領(lǐng)域的交集與綜合。制作、燒制、造型裝飾各環(huán)節(jié)都會影響最終陶藝品的成型效果，會不由自主的調(diào)動學(xué)生的科學(xué)意識，對工藝技法進行學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達能力、科學(xué)思維能力及全局統(tǒng)籌分配能力，能顯著提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及分析能力。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值極大，借助陶藝材料的自由組合與多變制作，能達成培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力、審美能力、理論聯(lián)系實踐能力的培養(yǎng)，并能在潛移默化中陶藝學(xué)生的情操，促使學(xué)生得以身心健康的發(fā)展，感悟現(xiàn)代陶藝的美及學(xué)習(xí)的意義。所以，現(xiàn)代陶藝在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有較強的推廣性價值。

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（作者單位：江西省會昌縣第四中學(xué)）