從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內容的變革

高愛強

【內容摘要】高中課程的內容任務是繁重的，而且知識點的數(shù)量很龐大，教學的目的是通過相應的知識學習與練習，幫助學生完善人生觀，價值觀，以及掌握相應的學科技能。而高中科目中的生物學習，也具有這樣的學習特點，通過知識的傳授，不僅是讓學生掌握必備的技能，從而使得學生將學科技能應用于生活中，還注重于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中生物必修內容應包含尊重生命，理解生命的要義，采用科學的教學方法。

【關鍵詞】高中生物? 必修內容? 科學素養(yǎng)

在中國的教學課程改革中，越來越重視學生的素質發(fā)展，力求在讓學生掌握必備技能的同時，也能使得學生的綜合素質得到提高，人生觀，價值觀都能得到完善。成為一個品學兼優(yōu)，學有所用的人。因為選課的原因，高中生物必修是全部高中學生都要接觸到的，因此，如何進行高中生物必修內容改革，才能有助于高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，值得我們進行探討。

一、生物課程的本質及學習意義

核心素養(yǎng)是一個人所具備的知識，學習能力，以及做事態(tài)度的總和。是一個人持續(xù)發(fā)展的必備素養(yǎng)，也是發(fā)展的基礎所在。而科學素養(yǎng)也是核心素養(yǎng)中極為關鍵的一個組成部分?？茖W素養(yǎng)包擴的內容是對于新知識的理解能力，思考探索的過程，科學探究能力。另外，科學素養(yǎng)還包括對于科學對人類重要性的認識，對人類產生的影響。以及，需要具備對于科學的發(fā)展動機的理解，以及對于科學偉人及科學工作者信念的理解與敬佩。

科學素養(yǎng)包括，主動的學習科學文化知識，知道這些是必備技能，并對科學有極大的興趣，知道科學在整個人類發(fā)展中的作用，以及未來繼續(xù)探索科學的意義所在，即為了人類更好的生活，以及持續(xù)的發(fā)展。

高中生物課程內容的改革要在于，先讓學生認清要學習事物的本質。因為只有必修課是全部的學生需要接觸的。因此高中生物課程關于發(fā)展科學素養(yǎng)的改革，著力點應該放在必修上，而應該將哪些知識放在必修，哪些知識放在選修，關于改革課程實施的效果。

二、必修課本知識點內容

1.包含理解生物學本質的課程

對于一門學科的學習，首先要系統(tǒng)的了解這門學科的梗概以及各個模塊的內容分布，這樣才能有條例有目的的進行學習。因此對于高中生物課本必修教材內容中知識點的選擇，應遵循這樣的原則，即選取能體現(xiàn)出生物學本質的課程，對學生進行傳授，讓學生能系統(tǒng)的了解生物學，將各大模塊，比如生命的起源，生命的特征，生命的特點等模塊，既能相互區(qū)分，又能將它們聯(lián)系在一起。

2.形成知識網絡

任何事物都不是獨立存在的，他們之間都有相關的聯(lián)系，而記憶的要訣就在于怎樣將它們聯(lián)系在一起。生物學的發(fā)展也有它的規(guī)律可循，即它內部所在的聯(lián)系。必修教材所選取的內容，應是可以有一個主干，將它們串起來，搭建一個網絡，然后將知識點分布于網絡之上。比如，將生物學聯(lián)系起來的其中一個關鍵詞就是“進化”，由一個單細胞個體逐步進化為多細胞個體，以及對于環(huán)境的適應，環(huán)境對于物種的選擇，淘汰。

3.將生物學與科學相聯(lián)系

作為自然科學的一個分支，生物學與科學是有通用的概念以及研究方法的。生物學與科學的研究方法主要體現(xiàn)在知識內容，以及研究方法上，知識內容方面，生物學與科學都來源于生活，與我們息息相關，讓我們更了解自己，更了解世界與宇宙。

而在研究方法上，生物學與科學都是發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗，進行對比推理，得出結論，都要求實驗過程實驗態(tài)度嚴謹，結論準確。

三、具體實施方案

1.整體的規(guī)劃教學內容

是否具備科學探究的能力是衡量實驗技能的標準，知識的輸入，以及實驗的操作，都是在鍛煉學生一種科學的思維模式。要遵循具體的步驟流程，比如觀察生活現(xiàn)象，并且善于發(fā)現(xiàn)，進一步是判斷推理，利用已有的知識和技能，看能否解決問題，如果不能，再設計相關的實驗進行探究，利用分析法，對比法，演繹法等科學方法來分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。

2.科學設計學生實驗

對于高中生物必修課程中涉及的實驗，要難易適中，既能培養(yǎng)學生的實驗思維，科學思維，又能鍛煉到實驗技能，還不會太過復雜。對于復雜的實驗，或者對實驗儀器以及實驗條件甚至是有實驗危險的實驗，教師可以借助現(xiàn)代科技設備，進行模擬操作演示的視頻展示，從而讓學生感受實驗過程。

3.知識與技能同時掌握

對于學生的學習程度，不應該只強調于知識內容的掌握。還要注重知識是否能使用，例如，學生會被操作流程，但是再實際的操作實驗中，老是會出錯，遺漏步驟，就說明他對于知識的掌握程度還只是停留在表象，就算是用來填寫試卷上的實驗題，也是會出現(xiàn)錯誤。

4.向科學層面延伸

科學的主要內容是知識，方法和精神的組合。要讓學生在對生物學的本質了解之后，過度到對科學的理解，并且，知道生物學與科學是存在必然聯(lián)系的。在已經掌握的學習生物學以及進行生物實驗所需的技能的基礎上，對比生物學與科學之間的差異，進行補充和完善技能與方法，使得生物學在科學中有所體現(xiàn)，科學又能引領生物學的探究。

【參考文獻】

[1] 柳夕浪. 從“素質”到“核心素養(yǎng)”——關于“培養(yǎng)什么樣的人”進一步追問[J]. 教育科學研究，2014：5-11.

[2] 王菊芳. 美國國家科學院研究理事會。二十一世紀新生物學[M]. 科學出版社，2015：14-15.

（作者單位：甘肅省敦煌市敦煌中學）