淺述思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)的運用

王瑞平

一、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)的優(yōu)勢

我們都知道，人們的思維主要模式為發(fā)散性的，所以我們使用思維導(dǎo)圖就可以將我們的思維以圖文結(jié)合形式進行非常直觀展示，這樣就有助于同學(xué)在復(fù)雜的語文教材及題目中理出思路，找出中心，并以此向外延伸出數(shù)個分支，不斷深化和豐富各分支①。首先我們可以得出思維導(dǎo)圖的具體優(yōu)勢：

1.教師事先繪制思維導(dǎo)圖，向同學(xué)展示。在促進學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時同學(xué)根據(jù)此導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)，就會養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等遇到別的文章，學(xué)生會下意識運用思維導(dǎo)圖的方法去理解文章，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有莫大的好處。

2.良好的知識框架的搭建不僅僅有利于學(xué)生更好的理解教材，還有利于提高教師教學(xué)的效率。因為學(xué)時相對于課程來說往往不足，課堂的時間不足，就要求教師要用最簡潔直觀的方法讓同學(xué)理解文章，思維導(dǎo)圖毋庸置疑是最好的選擇。

3.教師展示思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。人們總是會喜歡自己理解且熟悉的東西，當(dāng)學(xué)生甚至不能理解文章到底在表達(dá)什么時自然就沒有興趣繼續(xù)讀下去，更別說仔細(xì)思考。但學(xué)生列出思維導(dǎo)圖，層層剝繭，循序漸進，緩慢克服困難，學(xué)生收獲到了成就感，自然就激起了興趣，愛上閱讀。

4.課后同學(xué)合作，共同繪制思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生查漏補缺。老師可以將同學(xué)進行分組，并且可以選擇一名組長，幫助每個小組列出文章賞析的大框架，然后將每位同學(xué)的小知識點慢慢填入進去。最后根據(jù)思維導(dǎo)圖的邏輯強弱和清晰程度評出最佳小組，給予小獎勵。這樣不但可以增加同學(xué)們之間的合作意識，還可以幫助同學(xué)及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，給學(xué)生留下更深刻的印象。

二、思維導(dǎo)圖在實際教學(xué)中的價值

1.思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)中的價值

說到語文閱讀，在中學(xué)生看來閱讀一篇文章是一件比較輕松的文章，但當(dāng)真正去做閱讀理解題時往往會寫得牛頭不對馬嘴。這是因為學(xué)生沒有很好的理解作者的中心思想，及其延伸的表達(dá)的東西。這就導(dǎo)致學(xué)生對于文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏頗。所以語文閱讀的教學(xué)就可以充分的利用思維導(dǎo)圖這一工具，首先可以要求學(xué)生將文章通讀一遍，然后總結(jié)出一個中心關(guān)鍵詞，然后將每一章節(jié)仔細(xì)閱讀總結(jié)出每段的一個中心詞，最后通過聯(lián)想及一定的邏輯將各個關(guān)鍵詞連接起來，建立這篇文章的理解框架，加強理解。

例如朱自清的《背影》，一般教師的教學(xué)就是直線性的教學(xué)，介紹事件發(fā)生的時間，地點，人物，然后介紹事情的起因，發(fā)展和結(jié)局。這樣的教學(xué)固然清晰且方便但是這樣會在思維上限制學(xué)生，強制學(xué)生按照這一線性邏輯去理解文章。這樣的學(xué)習(xí)過于刻板，并且留下的印象也不深。而利用思維導(dǎo)圖就可以以父親為中心詞，由父親可以聯(lián)想到父愛，那文章如何體現(xiàn)如山的父愛呢？是通過離別這一事件，為什么會離別這就可以聯(lián)系到當(dāng)時的社會背景，作者生平經(jīng)歷，離別時發(fā)生了什么事讓作者感受如此深刻呢？是買橘子。怎么通過買橘子體現(xiàn)父愛呢？這就可以發(fā)散思維想到父親如何去買的橘子，買橘子時父親的神態(tài)，動作等細(xì)致描寫體現(xiàn)。再往下思索就可以以父親為中心詞構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)骨架，便于學(xué)生對整篇文章的有效把握，充分的理解文章。

2.思維導(dǎo)圖在語文古詩詞教學(xué)的價值

古詩詞對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)困難較大。原因在于在當(dāng)代都是使用白話文交流，所以古詩詞在現(xiàn)代學(xué)生看來太過于簡潔，晦澀難懂。一首詩讀下來往往不知所云，要求背誦時更是死記硬背。這就要求教師在講解詩文之前做好規(guī)劃。怎么樣學(xué)生完全理解這首古詩。

例如初中必修的一首古詩杜甫的《春望》。這首詩教師就可以誘導(dǎo)學(xué)生以春望為中心詞，首先可以分為春景和春情，由春我們可以聯(lián)系到春景，然后是山河，草木，花鳥，本應(yīng)該是生機勃勃的一番好風(fēng)景，而作者眼中看到的又是如何一番景象呢？為什么會導(dǎo)致這樣呢？就可以聯(lián)想到當(dāng)時的安史之亂的時代背景以及作者的愛國思想。然后是春情，作者觸景生情，生什么情呢？詩中有表達(dá)愛國之情，思親之情，對美好的生活的期待之情，將思想感情與詩句一一對應(yīng)，就可以幫助學(xué)生很好的理解且記憶這篇詩歌。

3.思維導(dǎo)圖在語文寫作中的價值

良好的寫作能力是語文教學(xué)的重要目的之一。眾所周知，要寫好一篇文章，最重要的就是在動筆前要構(gòu)思好整篇文章的框架。最重要的是確定文章的中心主題，以主題為關(guān)鍵詞進行思維的發(fā)散，利用思維導(dǎo)圖進行文章的布局整理，以完成邏輯通順，論證合一的優(yōu)秀文章。

如在一次課堂小作文練習(xí)過程中，以“蠟燭”為話題，根據(jù)關(guān)鍵詞的延伸，我們就可以聯(lián)想到無私奉獻，進而聯(lián)想到指路明燈，聯(lián)想到李商隱的“蠟炬成灰淚始干”的至死不渝等等，通過思維導(dǎo)圖的模式在腦海中形成框架，然后再從這些方向向下發(fā)展，最后選擇構(gòu)思最為巧妙的一分支進行寫作。通過思維導(dǎo)圖的寫作訓(xùn)練，實則是完成寫作初稿的框架確定，在對主題進行明確的過程中，發(fā)散思維，最終完成作品。

思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)上有很多優(yōu)點，教師應(yīng)該充分利用這一思維工具，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，想象力，閱讀興趣，避免學(xué)生進入思維定勢，單一固化②。

【注釋】

① 鄭國杰. 淺談思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的有效運用[J]. 好家長，2018 （5）：128-128.

② 王初薇、王琳琳. 思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：51-54.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第三中學(xué)）