西方經(jīng)濟學(xué)“課程思政”教學(xué)改革的實踐研究

孫 淼，王帥洲

（1.長春建筑學(xué)院，吉林長春 130604；2.南京大學(xué)，江蘇南京 210023）

西方經(jīng)濟學(xué)是管理學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過近一年課程思政教學(xué)改革的建設(shè)與實施，不僅將思想政治教育很好的融入教學(xué)活動中，而且實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的技術(shù)化，課程建設(shè)的成效顯著。

1 教學(xué)改革的基本思路

推進高校課程思政教學(xué)改革，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神、貫徹落實吉林省教育廳《關(guān)于貫徹落實＜高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要＞的意見》的重要舉措。為此，西方經(jīng)濟學(xué)課程組在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步融入思想政治教育，優(yōu)化課程設(shè)置，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使實施教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實現(xiàn)立德樹人。

2 教學(xué)改革的實踐

通過西方經(jīng)濟學(xué)課程組一年來的努力與實踐，不僅重新修訂了教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件等教學(xué)資料，而且實現(xiàn)了四融合，即教學(xué)內(nèi)容與課程思政相融合、教學(xué)手段與信息技術(shù)相融合、教學(xué)方法與培養(yǎng)目標相融合、教學(xué)改革與金課標準相融合。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與課程思政相融合

從教學(xué)內(nèi)容方面，將思想政治教育融入到西方經(jīng)濟學(xué)課程中，使學(xué)生更好的掌握經(jīng)濟學(xué)理論，而且實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。

2.1.1 導(dǎo)論：通過介紹西方經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展簡史，強調(diào)共產(chǎn)主義的偉大。由資源的稀缺性引申到需要的層次論，由此引導(dǎo)學(xué)生要樹立遠大的理想，追求個人價值和社會價值的實現(xiàn)，實現(xiàn)最高層次的需要。

2.1.2 需求、供給與均衡價格理論：在講解均衡價格的運用時，向?qū)W生闡述政府對農(nóng)業(yè)實行支持價格的目的就是為了保護農(nóng)民的利益，對生活必需品實行限制價格才能體現(xiàn)以人為本。通過恩格爾系數(shù)的變化，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到中國政府在這四十年的努力以及生活的巨大變化，加強學(xué)生的愛國教育。

2.1.3 消費者行為理論：消費的目的是為了滿足效用最大化，但是應(yīng)量力而行，對曬奢侈品、曬名牌等現(xiàn)象要加以抵制，不能盲目消費，肆意攀比。通過對高鐵霸座、廣場舞擾民等現(xiàn)象的剖析引導(dǎo)學(xué)生時刻遵守公共秩序和道德規(guī)范，做德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀的大學(xué)生。

2.1.4 生產(chǎn)者行為理論：資源的配置是通過價格機制來實現(xiàn)的，當企業(yè)實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟時切不可以環(huán)境污染為代價；生產(chǎn)是為了實現(xiàn)利潤最大化，對假冒偽劣產(chǎn)品坑害消費者要予以堅決抵制，對學(xué)生進行誠信教育；水電煤氣等行業(yè)實行差別定價，體現(xiàn)政府維護普通民眾的利益的決心，使人民能夠安居樂業(yè)。

2.1.5 分配理論：市場調(diào)配的目的是讓一部分人先富起來，當生活水平提高了，中國政府強調(diào)均衡發(fā)展，采取各種福利制度來縮小貧富差距，可見政府把人民的富裕作為根本。

2.1.6 國民收入決定理論：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，中國的GDP在世界排在前列，中國在世界上的話語權(quán)越來越強，因此對學(xué)生進行愛國主義教育，不要盲目崇拜西方社會，世界上越來越多的商品就是中國制造的。

2.1.7 失業(yè)與通貨膨脹理論：中國政府始終把就業(yè)作為重要工作，提出大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，采取各種方式增加就業(yè)崗位，提高就業(yè)水平，使人民有收入，提高幸福感。因此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，理解政府所做出的努力，建立良好的職業(yè)道德。

2.1.8 經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期理論：中國建國剛好七十年，經(jīng)濟發(fā)展從初期的大起大落到如今的持續(xù)穩(wěn)定增長，闡述社會主義制度的優(yōu)越性，中國經(jīng)濟的增長是任何其他國家無法比擬的，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神。

2.2 教學(xué)手段與信息技術(shù)的融合

在教學(xué)手段中，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，從單一的教室及課堂教學(xué)延伸到教學(xué)APP的運用以及課前+課上+課后的精準教學(xué)，以現(xiàn)代教育技術(shù)支撐實現(xiàn)課堂的優(yōu)化。

2.2.1 突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)性，線上線下互相配合，線上教學(xué)活動通常以出勤考核、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、測驗或討論成果為主，而線下教學(xué)活動主要以重點剖析、難點解答、小組討論、匯報展示為主。

2.2.2 轉(zhuǎn)變以往“口授+板書”教學(xué)方式，采用信息技術(shù)，使顯示的內(nèi)容更豐富，信息量增多，涉及面更廣闊，既節(jié)省了板書和擦拭的時間，提高了課堂效率，又使學(xué)生拓展了知識面，便于因材施教。教學(xué)中常常有討論或者小測試，學(xué)生將成果提交后，軟件平臺可以自動統(tǒng)計出數(shù)據(jù)，有利于快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解程度，據(jù)此相應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 刺激學(xué)生更快更好地把握教學(xué)的重點和難點。信息技術(shù)具有生動形象的直觀效果，精彩紛呈的畫面及色彩鮮明的圖片為學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知提供便利，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，從而使抽象或陌生的知識變得形象直觀，便于學(xué)生快速理解，學(xué)校效率大大提高。

2.2.4 推動課程改革逐步深入。信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合是必然趨勢，作為經(jīng)濟學(xué)課程的主講人，為了將信息技術(shù)引入教學(xué)，利用圖像、聲音、動畫、視頻等功能制作PPT和教學(xué)視頻等，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴謹?shù)慕虒W(xué)變得生動而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.3 教學(xué)方法與培養(yǎng)目標的融合

通過情景教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、對比教學(xué)、討論教學(xué)、互動教學(xué)以及探究教學(xué)等各種教學(xué)方法的運用，強化以學(xué)生為中心，實現(xiàn)從“知識核心”向“學(xué)生素養(yǎng)核心”轉(zhuǎn)變。

2.3.1 情景模擬教學(xué)，由于學(xué)生主動參與其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，極大的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在需求價格彈性的講解中，由6名學(xué)生情景展示東北民族民俗博物館門票價格調(diào)整前后銷售量和總收益的變化，提出薄利多銷這一觀點，由此作為一個切入點，展開需求價格彈性的教學(xué)，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2 案例教學(xué)法：比如先期導(dǎo)入關(guān)于東北民族民俗博物館門票如何調(diào)整的案例，屏幕上顯示暑假掃碼門票優(yōu)惠，由學(xué)生情景演示積極購票進館參觀，表明價格下降，需求量增加，進而總收益增加，引出薄利多銷一詞，為后面薄利多銷的理論分析及應(yīng)用做鋪墊。案例教學(xué)不僅能考察學(xué)生了解知識的程度，而且能考察學(xué)生理解、運用知識的能力，以及綜合、分析、評價等能力。

2.3.3 啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的積極性有機結(jié)合起來，學(xué)生的潛能被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)慢慢過渡到主動鉆研，增強獨立探索的能力。運用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從四部門收入和支出的角度分別去核算國內(nèi)生產(chǎn)總值，這樣學(xué)生就能很好的理解這個經(jīng)濟模型，并且能主動去思考收入法和支出法的核算方法。

2.3.4 對比教學(xué)法：比如講解市場結(jié)構(gòu)理論時，將完全競爭、壟斷競爭、寡頭壟斷、完全壟斷四種市場類型的特點對比講解，一目了然，學(xué)生易于理解。如講解需求價格彈性的影響因素時，通過由學(xué)生來對比分析五組商品的需求價格彈性大小來解釋說明五個影響因素。

2.3.5 互動教學(xué)法：互動教學(xué)必須始終貫穿于教學(xué)全過程，沒有師與生的互動，教師猶如表演獨角戲，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和理解程度，無法完成教學(xué)任務(wù)，與此同時學(xué)生無法投入學(xué)習(xí)中，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動能動性和學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)效果大打折扣。不論是情景教學(xué)、案例教學(xué)、對比教學(xué)還是啟發(fā)教學(xué)、探究教學(xué)，都需要師生互動、生生互動，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.3.6 探究教學(xué)法：講解薄利多銷和谷賤傷農(nóng)時，除了解釋其形成的經(jīng)濟學(xué)原理，還與學(xué)生一起探究薄利多銷要在公平的環(huán)境下，不要惡意競爭，引導(dǎo)學(xué)生要遵守市場規(guī)律，維護公平的市場秩序，做遵紀守法之人。同時也要探究谷賤傷農(nóng)緣何沒有發(fā)生，是由于政府采用支持價格來保護農(nóng)民的利益，引導(dǎo)學(xué)生要愛惜糧食、尊重農(nóng)民，支持政府，將思政教育融入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4 教學(xué)改革與金課標準的融合

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，西方經(jīng)濟學(xué)示范課的建設(shè)與改革融入金課標準，以期達到學(xué)生綜合能力的提高、教學(xué)內(nèi)容的前沿性和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

2.4.1 創(chuàng)新性，從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面，將思想政治教育融入到西方經(jīng)濟學(xué)課程中，不僅拓展了知識的廣度和深度，而且體現(xiàn)了立德樹人，使學(xué)生堅持正確政治導(dǎo)向，樹立社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一。

2.4.2 高階性，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，打破單一教室及課堂教學(xué)模式，線上線下相互配合，教學(xué)方式實現(xiàn)立體化，以現(xiàn)代教育技術(shù)支撐實現(xiàn)課堂的優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)生。

2.4.3 多樣性，在教學(xué)方法中，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、對比教學(xué)法、互動教學(xué)法以及探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，學(xué)生能夠保持很高的興趣度和很好的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果明顯，能更好的掌握本門課程。

2.4.4 挑戰(zhàn)性，在教學(xué)活動和教學(xué)組織中，課內(nèi)課外形成完整的學(xué)習(xí)鏈條，教師不僅要鉆研教學(xué)方法和內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生接受教學(xué)創(chuàng)新與改革，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不僅使本門課程成為精品課，更要實現(xiàn)金課。

2.4.5 探究性，在教學(xué)內(nèi)容中除了將思政教育融入教學(xué)中，還要深究社會主義制度的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國家建設(shè)貢獻力量；另外要探究科學(xué)的教學(xué)評價體系，及時分析學(xué)生的反饋信息，更好的促進教學(xué)。

西方經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革的實施，不僅使學(xué)生更好的理解各種經(jīng)濟學(xué)名詞和理論，能夠運用所學(xué)分析和解決經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，而且使學(xué)生堅持正確政治導(dǎo)向，提升思想道德素質(zhì)，樹立社會主義核心價值觀，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一。