基于“個性定制”導向的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念及現(xiàn)實心態(tài)解析

蔣煥新

（長沙航空職業(yè)技術學院，湖南長沙 410019）

習近平同志在十九大報告中指出，“激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。當前，世界新一輪科技革命和產業(yè)變革正在孕育興起，要充分發(fā)揮許多中小企業(yè)創(chuàng)新能力強、機制靈活、市場敏銳的優(yōu)勢，就需要培育更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職大學生，緊緊依靠技術創(chuàng)新，主動對接國際先進技術水平，更加注重“個性定制”導向的高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力供給。

1 調查概況

本研究所采用的資料和數(shù)據(jù)來自課題組2017年的問卷調查。課題組向長沙航空職業(yè)技術學院大學生共發(fā)放300份問卷。問卷調查充分考慮到學科專業(yè)可能對高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的潛在影響，調查采用多階段抽樣和簡單隨機抽樣相結合的方法進行。

課題組經反復研討制定調查問卷后，采用小范圍抽樣方式進行試調查，根據(jù)受訪者意見進行了修改，以確保問題的準確性、系統(tǒng)性，以及與被調查群體表達方式和思維的匹配性。調查組由課題組成員和各二級學院就業(yè)助理組成，經培訓后分赴各班級各專業(yè)開展調查。調查采用問卷法，由被調查者自行填寫。本次調查所發(fā)放的300份問卷有297份收回，其中有效問卷294份，有效回收率為98%，收集到的問卷運用SPSS11.5社會統(tǒng)計調查軟件包進行分析。

2 高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念及現(xiàn)實心態(tài)

黨的十八大以來，中央制定的國家發(fā)展戰(zhàn)略，總是在推動青年一代的成長奮斗與國家創(chuàng)新發(fā)展深度融合，國家搭建的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”平臺，正在吸引帶動更多社會力量特別是青年大學生共同參與。

2.1 高職大學生是否了解“個性定制”的認知情況

國外基于“個性定制”導向的產品生產和服務對創(chuàng)業(yè)動力影響因素的研究起步較早，主要從個人特質、心理學以及創(chuàng)業(yè)教育角度分析創(chuàng)業(yè)的源動力及其影響因素，研究對象涉及中小企業(yè)家和大學生。國內“個性定制”行業(yè)是隨著電子商務的快速發(fā)展而逐步占據(jù)產品生產和服務的平臺位置。

表一 您是否了解“個性定制”的情況

從上表可以看出，只有49%的大學生能夠完整理解和表述，說明個性定制還不為大多數(shù)大學生所認知和理解。51%的大學生還不能很好地認識和理解個性定制，并進行準確描述，表明在新時代高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、內容和方法仍然影響著大學生的觀念，因而對現(xiàn)代服務新業(yè)態(tài)新動向的“個性定制”還缺乏應有的教育和關注。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人性需求里有個性方面的需求。近年來諸如服裝、禮品訂制等興起，表明是未來生產和服務業(yè)的趨勢。

2.2 高職大學生在校期間是否有創(chuàng)業(yè)經歷的認知情況

高職大學生的創(chuàng)業(yè)經歷既是對書本知識的理解和應用，又是檢驗自身學習成效好壞的一種踐行方式。在大學校園中，創(chuàng)業(yè)的動機、形式和種類多種多樣，唯有體驗式創(chuàng)業(yè)才能使其真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并有所收獲。

表二 您在校讀書期間是否有創(chuàng)業(yè)經歷的情況

從上表可以看出，僅有8%的高職大學生有過自主創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)占有23%，沒有創(chuàng)業(yè)的占到48%，只是關注而已的大學生居然達到21%。這表明，高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處于理論教育階段，還沒有形成全員創(chuàng)業(yè)的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在教育階段，而要邊教邊實踐，使學生能夠在創(chuàng)新中提高踐行能力。

2.3 高職大學生認為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的因素的認知情況

高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個涉及多重影響因素的行為實踐，政府、企業(yè)、學校、家庭、個人等諸多方面都直接影響到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望和實踐。2013年11月8日，習近平總書記向2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會專門致賀信，特別強調了青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會都應當重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。黨的十八屆三中全會對“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”做出了專門部署，指出了明確方向。

表三 您認為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的因素的認知情況

從上表可以看出，41%的大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，32%的大學生認為有好的政策條件是影響創(chuàng)業(yè)的重要條件，兩者加起來達到73%。老師的指導和父母的支持僅有27%，可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中老師和父母實際起的作用比較小。這表明，政府和社會提供的軟環(huán)境和好政策是相當重要的。事實上，現(xiàn)在無論是社會還是國家，都鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，而且還有很多國家扶持政策，比如說，在校大學生創(chuàng)業(yè)如果遇到資金等問題，可以考慮申請貸款。同時，在創(chuàng)業(yè)的過程中，避還要免觸碰違法違規(guī)的事情，因此，需要了解相關的政策法規(guī)。

2.4 高職大學生認為激勵他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的動力的認知情況

高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力來源是多樣性和多元化的，除了主觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿之外，客觀的環(huán)境和條件也是重要的激勵因素。

表四 您認為激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的動力的認知情況

從上表可以看出，影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力主要涉及主觀需要和客觀存在。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生占到25%，自我實現(xiàn)需要的占到32%，專業(yè)知識的轉化達到24%，受到社會環(huán)境影響的有19%。這說明，影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重是相對衡量的。學校和教師要正確認知他們的心理動機，喚醒和激勵學生參與雙創(chuàng)實踐活動，致力于培養(yǎng)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，促進高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實際行動，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

2.5 大學生認為部分大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因的認知情況

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學生在校期間以及畢業(yè)后的必然要深入考慮的問題，不同學生面對創(chuàng)業(yè)問題所面臨的問題及原因各不相同，但也有普遍性的問題。因為未來是年輕人在消費，要靠他們拉動經濟發(fā)展。然而，現(xiàn)在的年輕人有的是個性、創(chuàng)意。個性定制的技術進步，再加上天生喜歡個性的新新人類，一股創(chuàng)意、定制的潮流，暗暗在匯聚、在涌動。其中的機會，誰又能預料呢？所以說，成功只屬于那些勇于擔當、敢于面對失敗、充滿創(chuàng)業(yè)激情的人。

表五 您認為部分大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因的認知情況

從上表可以看出，認為就業(yè)壓力大的學生占到22%，對于實現(xiàn)獲得更多財富的大學生占到22%，為了實現(xiàn)自我價值而創(chuàng)業(yè)的學生占到39%，三者總共占到83%，仍有17%的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因是其他。總的來說，經濟因素是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。在市場經濟條件下，工作待遇和獲取財富是眾多創(chuàng)業(yè)者所考慮的一個重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可能帶來良好的經濟效益。此外，很多大學生認為創(chuàng)業(yè)本身就是一種職業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐積累經驗，可以有更大的發(fā)展空間。很多人都認為：今后的社會中，會涌現(xiàn)出越來越多自主創(chuàng)業(yè)的人，創(chuàng)業(yè)者甚至會成為就業(yè)的主流，成為大學生畢業(yè)后就業(yè)的首選。

2.6 大學生認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對您有什么幫助的認知情況

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是大學生展示自身實力和形象的途徑之一。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動，有利于展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果、搭建投融資對接平臺、激發(fā)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長才干等方面取得了良好效果，以此體現(xiàn)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色，做到了“有廣度、有高度、有深度、有溫度”。大學生創(chuàng)業(yè)重在實踐，鼓勵創(chuàng)新，旨在加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生進行科學研究與實踐探索的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，為畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)提供幫助。

表六 您認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對您有什么幫助的認知情況

從上表可以看出，15%的同學認為通過參賽提升了自己創(chuàng)業(yè)的勇氣，36%的同學認為通過參賽學習到創(chuàng)業(yè)的基本知識，24%的學生認為參賽能夠結識新的創(chuàng)業(yè)伙伴，25%的學生則認為通過創(chuàng)業(yè)有了全新認識。必須在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學過程中重視理論與實踐教育，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教育教學中對當代中國所取得的最新成就進行專題講解和講授，以此增強大學生為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

總之，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐。在新時代面對高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨中央、國務院決策部署，按照高質量發(fā)展的要求，更大力度實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)深入推進青年大學生“雙創(chuàng)”，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在親身創(chuàng)業(yè)參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。