《動(dòng)物生物化學(xué)》教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的有效應(yīng)用

摘要：《動(dòng)物生物化學(xué)》是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本門(mén)課程抽象、深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到難學(xué)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能單一的使用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，必須針對(duì)不同內(nèi)容，靈活、有效的應(yīng)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 內(nèi)容 教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0198-01

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！保虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方法靈活多變、內(nèi)容不同方法各異，才能收到良好的教學(xué)效果?！秳?dòng)物生物化學(xué)》是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，長(zhǎng)期以來(lái)該門(mén)課程學(xué)生普遍反映比較難學(xué)，相對(duì)于其它基礎(chǔ)課程顯得枯燥、抽象、深?yuàn)W，重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，因此學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過(guò)程中教師更加應(yīng)該注意教學(xué)方法的有效應(yīng)用，針對(duì)不同內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。

1 講授教學(xué)法（講課法）

講授教學(xué)法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。是教師通過(guò)語(yǔ)言，主動(dòng)、系統(tǒng)地向?qū)W生講授知識(shí)的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中使用講授法可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)效果顯著。這種方法對(duì)學(xué)生的基本要求較低，可以照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力，且學(xué)生接受的知識(shí)系統(tǒng)而全面。但這種教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的主體地位。對(duì)于《動(dòng)物生物化學(xué)》課程可以使用講授教學(xué)法先系統(tǒng)的對(duì)整門(mén)課程進(jìn)行闡述，使學(xué)生熟悉本門(mén)課程包括哪些主要內(nèi)容，在頭腦中形成大概輪廓，并知道學(xué)習(xí)本門(mén)課程后將會(huì)有哪些收獲。

2 問(wèn)題式教學(xué)法

問(wèn)題式教學(xué)法，是一種以教師設(shè)置問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)講解與點(diǎn)撥，以當(dāng)堂訓(xùn)練后掌握新知識(shí)為目的新式教學(xué)法。首先提出問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。如講到脂肪分解代謝時(shí)：提出運(yùn)動(dòng)為什么是最好的減肥方式？講到糖的分解代謝時(shí)：提出機(jī)體活動(dòng)時(shí)能量的主要來(lái)源？提出這些與生活息息相關(guān)的問(wèn)題后，學(xué)生自然愿意動(dòng)腦思考，并且想要解決這些問(wèn)題，這樣自然的引出脂肪的分解代謝和糖的分解代謝。而后教師對(duì)于以上問(wèn)題做出讓學(xué)生滿意的解釋。這一教學(xué)法可以很好的提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3 情境式教學(xué)法

情境式教學(xué)法是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。比如在講授糖的無(wú)氧分解代謝時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)劇烈活動(dòng)的場(chǎng)景。如學(xué)生熟悉的長(zhǎng)跑，接著提出問(wèn)題：為什么不經(jīng)常鍛煉的同學(xué)長(zhǎng)跑后會(huì)感到腿部肌肉酸痛？學(xué)生會(huì)根據(jù)日常生活積累的經(jīng)驗(yàn)，把自己放到其中的位置去想象并回答問(wèn)題，教師緊緊抓住這一問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生回答的結(jié)果并引出糖的無(wú)氧分解代謝，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生首先能克服自身的心理障礙，提高學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的積極性，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

4 對(duì)比式教學(xué)

《動(dòng)物生物化學(xué)》課程的知識(shí)點(diǎn)多，層次復(fù)雜。學(xué)生很難掌握，但是在講授過(guò)程中采用對(duì)比的方法，把兩個(gè)或兩個(gè)以上問(wèn)題的異同點(diǎn)加以比較，通過(guò)對(duì)比學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易些。例如，講授糖有氧分解代謝時(shí)與無(wú)氧分解代謝對(duì)比講授：先復(fù)習(xí)回憶從葡萄糖到丙酮酸的代謝過(guò)程，生成丙酮酸后機(jī)體內(nèi)氧氣充足與否直接決定反應(yīng)的下一個(gè)生成產(chǎn)物：氧氣不足生成乳酸；氧氣充足丙酮酸穿梭進(jìn)入線粒體→氧化脫羧生成乙酰輔酶A（乙酰CoA）→乙酰輔酶A與草酰乙酸縮合成檸檬酸，開(kāi)始檸檬酸循環(huán)即三羧酸循環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)比兩種代謝過(guò)程中生成ATP（三磷酸腺苷）的數(shù)量，進(jìn)一步說(shuō)明糖的有氧分解代謝是機(jī)體活動(dòng)時(shí)能量的主要來(lái)源。

5 多媒體輔助教學(xué)法

動(dòng)物生物化學(xué)抽象概念多、信息量大、重點(diǎn)和難點(diǎn)多、教學(xué)難度大。在教學(xué)過(guò)程中部分內(nèi)容可以借助多媒體進(jìn)行，如糖類(lèi)、核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)（二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu)）。利用多媒體可以使學(xué)生對(duì)糖類(lèi)、核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)（二、三、四級(jí)結(jié)構(gòu)）具有最為直觀的感受，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生豐富的情感，吸引學(xué)生的注意力并培養(yǎng)他們濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

6 結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)需要興趣相伴。作為一名《動(dòng)物生物化學(xué)》課程的授課教師，一定要靈活使用教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門(mén)該課程并積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)、掌握知識(shí)、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，并能使學(xué)生在道德、情操、審美意識(shí)等方面得到發(fā)展，出色的完成該門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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