如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

周鐵栓

摘 ?要：在小學(xué)語文的授課之中，老師一定要深刻奉行學(xué)生才是課堂的主體。語文課程的學(xué)習(xí)，必須要順應(yīng)學(xué)生心理生理發(fā)展的趨勢，結(jié)合相關(guān)語文課程的特點(diǎn)，盡量滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然學(xué)生與學(xué)生之間不同，需求不同，但是語文課程中達(dá)到滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，卻是可以做到的。那么想要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的積極性，就要想辦法調(diào)動起他們的主動學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，讓他們除了在課堂45分鐘的語文學(xué)習(xí)之外，更多的還可以在課下自己進(jìn)行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力探究

引言：

隨著新課改的逐步實(shí)行，自主教育與素質(zhì)教育呼聲不斷提高。經(jīng)過一系列的調(diào)查與采訪，我們得出了驚喜的結(jié)論。老師們在如今對學(xué)生的教育觀念已經(jīng)開始逐漸科學(xué)，逐漸開始注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位開始慢慢凸顯出來。同時，語文學(xué)習(xí)逐漸也開始對學(xué)生具有更大的吸引力，這樣的現(xiàn)象是難能可貴的。那么在下面的文章當(dāng)中，我講簡單分析如何將過去的應(yīng)試教育變?yōu)槿缃竦乃刭|(zhì)教育，如何實(shí)現(xiàn)了這一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等“教學(xué)長征”。

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，改變教學(xué)觀念

不管一個人想做什么事，如果他尋求進(jìn)步，那么首先就要從自己的思想思維方式上找起。同樣的，老師想要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也必須從這一點(diǎn)上入手。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，老師對學(xué)生的教育都是“趕鴨子上架”式的教育，在這樣的教育模式下學(xué)生往往不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們只是機(jī)械地接受了課堂上老師所教的內(nèi)容，機(jī)械的完成課下的作業(yè)，從此就對其他學(xué)習(xí)不管不顧了。如果一個學(xué)生認(rèn)真的完成了以上的課程任務(wù)，那么他可能卷面成績優(yōu)異，但是卻不一定學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)[1]。學(xué)生這樣被動的接受知識，其實(shí)只是為了應(yīng)付每堂科目最后的考試。這樣的教學(xué)方法是不適合去進(jìn)行綜合型人才培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不僅將學(xué)生的思維方式固定在一個角落之內(nèi)，同時還讓老師的教學(xué)思路局限在狹小的范圍之內(nèi)。它扼殺了學(xué)生與老師的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識。

那么在今天，想要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是語文的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。老師在課堂上起到的作用是引導(dǎo)作用，而不是授課作用，也就是我們平時所說的“授之以魚不如授之以漁”。幫學(xué)生們自己有了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，他們反而會因?yàn)樽约韩@得知識而產(chǎn)生成就感與幸福感，進(jìn)而進(jìn)一步帶動自己去主動獲取知識，形成這樣一個良性循環(huán)。所以，想要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)該從老師和學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)模式上改變。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

那么在進(jìn)行了思想的革命之后，我們進(jìn)一步的就要開始進(jìn)行實(shí)際的行動。正如前文所說的，學(xué)生才是課堂的主體，那么老師所要做的就是把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行問題的探究，問題的分析，老師在這一過程中起到的是引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生們梳理思維，給他們解決一些困惑他們的問題。例如：老師可以在語文前半段課堂中將學(xué)生分為若干組，讓每個組進(jìn)行課文不同自然段的解析，在語文后半段的課程中，可以讓每個組來分享他們的研究成果。這樣一來，學(xué)生組員與組員之間就會進(jìn)行相應(yīng)的語文討論，交流自己對于這一課文的見解與分析，學(xué)生與學(xué)生之間互相進(jìn)行語文知識上的取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)方法其實(shí)更多的是讓學(xué)生像一個小老師一樣，自己對課文進(jìn)行解讀，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主分析和團(tuán)隊合作的能力。同時在最后，老師要對那些分析得理的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對于那些分析的較為偏題的小組也不能批評。在這樣雙管齊下的方法下，學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣將大幅提升，他們將會更多地自己進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，而不僅僅只是拘泥于上課的45分鐘之內(nèi)。

其次，老師一定要給學(xué)生們樹立明確的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在追尋這個目標(biāo)的過程中增強(qiáng)他們的參與意識。一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生們就會更加積極去運(yùn)用他們的頭腦，運(yùn)用他們的思維以及手，口，也就是更加主動地參與到這個學(xué)習(xí)活動中去[2]。不能忘記的是，老師在這一教學(xué)過程中一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們少走學(xué)習(xí)上的彎路，即使摒棄錯誤的方向，更加高效地發(fā)現(xiàn)真理。由于小學(xué)的知識儲量較少，生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，思維也在成長成熟的階段，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，一定要讓他們掌握正確的自學(xué)方法，成功的讓學(xué)生們從“想要自學(xué)“變?yōu)椤蹦軌蜃詫W(xué)“，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力，和對語文的興趣自然而然就會提高。

三、調(diào)整師生關(guān)系同樣重要

在如今的新時代中，老師已經(jīng)不再僅僅只是老師的角色，同時他還能夠扮演學(xué)生們的朋友，學(xué)生們的知己。在過去的教學(xué)理念里，老師的地位在課堂上是不容挑釁的，所以這就導(dǎo)致了許多學(xué)生對于老師傳授的知識有時候，雖然帶有疑惑，但是卻不敢在課堂上公開質(zhì)疑。這樣一來，就大大降低了學(xué)生對于知識的探索性。在如今的課堂里，老師如果能夠和學(xué)生們平等對話，更多的成為學(xué)生們的“大哥哥“或者”大姐姐“，那么更多學(xué)生們會更加積極活躍提出他們的看法和觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的語文自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，想要提升小學(xué)生在語文上的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要從思想層面上開始改變，首先從思維上掃盲。在完成這一前提基礎(chǔ)之后，老師才可以進(jìn)行下面一系列的步驟，從根本上提升學(xué)生對于語文的自主學(xué)習(xí)能力。同時，改革課堂教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系這些措施同樣也是必不可少的。重中之重的是，老師一定要切記學(xué)生才是課堂的中心，課堂上一定要圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，讓每個學(xué)生的身心，能力都得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐霞，將自主學(xué)習(xí)能力融入到語文培養(yǎng)當(dāng)中。《科技探索》，2012（06）

[2]喬軍民，淺析如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！督逃茖W(xué)》，2010（01）