淺談如何做好小學(xué)體育情境教學(xué)

郭樹軍

摘 要：到目前為止，我國(guó)的新課程改革還處于探索階段，其中情境教學(xué)的出現(xiàn)，為各學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)指明了新的方向。但是，就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，受教師專業(yè)素養(yǎng)的限制，情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)受到了諸多的限制。在情境教學(xué)理念的引導(dǎo)下，就如何開(kāi)展小學(xué)體育情境教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué);教學(xué)對(duì)策;課堂導(dǎo)入

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)施情境教學(xué)，要求教師立足教學(xué)所需和學(xué)生的體育發(fā)展實(shí)際情況，采取多樣化的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，以此激發(fā)學(xué)生的體育參與積極性，使其在情境體驗(yàn)的過(guò)程中既能獲得有價(jià)值的體育知識(shí)和體育技能，又能享受到體育鍛煉的樂(lè)趣，從而促進(jìn)其體育能力的發(fā)展。既然在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有著如此價(jià)值，那么，我們要如何發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)的作用，有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？我在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)根據(jù)教學(xué)流程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。

一、在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

導(dǎo)入是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起始環(huán)節(jié)，倘若教師能在該階段就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其會(huì)在自主參與的過(guò)程中提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其平時(shí)是較為活潑的，往往會(huì)在看到新奇有趣的時(shí)候，不自覺(jué)地對(duì)其產(chǎn)生向往之情，并產(chǎn)生參與其中的欲望。對(duì)此，在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，立足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的極具趣味性的情境，借此使學(xué)生在情境的驅(qū)使下，既能產(chǎn)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣，又能對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其有效發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“障礙跑”為例，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的驅(qū)使下，往往采取熱身活動(dòng)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。在長(zhǎng)期機(jī)械的跑、跳過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。而且，在這樣的活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生很難知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。對(duì)此，我在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，立足所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生擁有較強(qiáng)的爆發(fā)力和腰力，但耐力不足等特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了模仿小動(dòng)物這樣的情境。我利用語(yǔ)言描述的方式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物有哪些。然后，將喜歡同類小動(dòng)物的學(xué)生放到一個(gè)小組中，引導(dǎo)其在小組中模仿小動(dòng)物是如何行走的。如此情境創(chuàng)設(shè)自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而且在學(xué)生暢所欲言的過(guò)程中，還營(yíng)造出了輕松、自由的課堂氛圍。學(xué)生在模仿小動(dòng)物行走的過(guò)程中，通過(guò)兔子跳、小熊走、小松鼠跑等實(shí)現(xiàn)了身體鍛煉，一舉多得。

二、在課堂講解階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識(shí)講解是小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重中之重。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，受教學(xué)能力的限制，大部分教師往往在熱身活動(dòng)之后，直接將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以語(yǔ)言描述的方式講述給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其想象力和抽象思維能力是不發(fā)達(dá)的，在教師的語(yǔ)言描述下，其是難以對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有深刻理解的，只能依靠教師的技能演練來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。但是，在這樣的教師演示、學(xué)生模仿的過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴心理，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)，就無(wú)法自主地進(jìn)行體育鍛煉。還有一些學(xué)生在機(jī)械的模仿過(guò)程中，對(duì)體育學(xué)習(xí)失去了興趣。興趣是最好的老師，要想在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中使學(xué)生獲得有價(jià)值的體育知識(shí)和體育技能，教師需要在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中采取多樣的方式激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，使其在積極體驗(yàn)的過(guò)程中獲得有效發(fā)展?；诖?，我在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，往往以直觀形象的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。仍以“障礙跑”為例，我在基礎(chǔ)知識(shí)講述之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)情境：在此次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，并以小組為形式進(jìn)行障礙跑比賽。在本次的比賽過(guò)程中，我在操場(chǎng)上擺放了水盆、沙袋、欄桿等障礙物，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，穿越“溪流”“大山”等。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生需要依次經(jīng)過(guò)這些障礙物，到達(dá)終點(diǎn)與小組中的另一個(gè)成員拍手，此隊(duì)員繼續(xù)重復(fù)比賽，直到所有成員完成該任務(wù)，用時(shí)最少的一組獲勝。如此比賽情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還可以使其在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握障礙跑技能，有利于其體育技能的提升。與此同時(shí)，學(xué)生在比賽中，還可以潛移默化地樹立起集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、在課堂總結(jié)階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

經(jīng)過(guò)一節(jié)課激烈的訓(xùn)練之后，學(xué)生往往會(huì)感到身體疲勞。為了緩解其身體的疲勞度，我在知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，往往會(huì)利用手機(jī)、錄音機(jī)等為學(xué)生播放一些曲調(diào)舒緩的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生或站、或坐，靜靜聆聽(tīng)，以此實(shí)現(xiàn)身心的放松。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足該學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，利用不同方式將情境教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中既能獲得有價(jià)值的體育知識(shí)，又能對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)其身體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢忠濤.情境教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：157.

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編輯 王 敏