幼兒園區(qū)域游戲中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

張麗敏

摘 要：在幼兒教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的提升，還需要借助區(qū)域游戲的組織和實(shí)施鍛煉幼兒的集體意識(shí)、合作能力和道德品質(zhì)，并借助區(qū)域游戲的有效實(shí)施促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和成長(zhǎng)。基于此，區(qū)域游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成為教師提升教育效果必不可少的重要實(shí)施手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域游戲的組織和實(shí)施是指教師以幼兒的個(gè)人能力為基礎(chǔ)，借助固定區(qū)域的使用來(lái)為幼兒營(yíng)造特定的教育氛圍，并借助游戲的形式吸引幼兒積極參與、踴躍實(shí)踐，進(jìn)而在固定區(qū)域的游戲?qū)嵤┻^(guò)程中促使幼兒體會(huì)到游戲的快樂(lè)，促使幼兒主動(dòng)、積極、創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與素養(yǎng)的進(jìn)步?；诖?，教師需要通過(guò)幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的多元、趣味創(chuàng)設(shè)提升幼兒的游戲參加熱情、完善幼兒的綜合素養(yǎng)，并引領(lǐng)幼兒在多元化的幼兒區(qū)域游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、豐富的游戲材料展示

在區(qū)域游戲的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師往往都抱有明確的教育目標(biāo)。因而教師需要不斷豐富區(qū)域游戲環(huán)境中的游戲材料，并借此為班級(jí)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開(kāi)展提供更豐富的實(shí)踐材料，進(jìn)而借此有效激發(fā)幼兒的游戲參與興趣和積極性。同時(shí)，游戲材料的豐富展示還能幫助幼兒在區(qū)域游戲的環(huán)境中仔細(xì)體驗(yàn)、認(rèn)真實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒參與“美味料理店”區(qū)域游戲時(shí)，事先為幼兒準(zhǔn)備了多種多樣的“食材”和“烹飪用具”，并希望借助豐富的游戲材料強(qiáng)化幼兒的游戲參與體驗(yàn)和實(shí)踐積極性。同時(shí)，豐富游戲材料的展示還能夠更明確地幫助幼兒認(rèn)知這一區(qū)域游戲的具體環(huán)境，并將游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)地更為具體和明確——促使幼兒在看到分門別類的各種料理店用品和物料時(shí)，就能夠準(zhǔn)確判斷即將開(kāi)展的趣味區(qū)域游戲，并借此有效激發(fā)幼兒的游戲參與興趣和積極性，進(jìn)而主動(dòng)在豐富的“料理店”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)中積極參與游戲?qū)嵺`。最終，幼兒在豐富的游戲材料觀察和應(yīng)用中，深刻感受到游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，并在豐富的環(huán)境材料體驗(yàn)和應(yīng)用中投入到游戲的參與中，進(jìn)而達(dá)成良好的區(qū)域游戲?qū)嵤┬Ч?、幫助幼兒?shí)現(xiàn)各類食物的基本認(rèn)知與烹飪工作操作模式的了解。

二、多元的媒體資源觀察

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織和實(shí)施過(guò)程中，教師需要通過(guò)多元化多媒體資源的應(yīng)用協(xié)同完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)——多媒體資源豐富、形式多樣，能夠?qū)^(qū)域游戲的環(huán)境加以直觀展示，促使幼兒更投入地憑借多媒體資源創(chuàng)設(shè)的環(huán)境加入到區(qū)域游戲的體驗(yàn)和參與當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)成良好的區(qū)域游戲?qū)嵤┬Ч?/p>

例如，在帶領(lǐng)幼兒參與區(qū)域游戲“畫(huà)臉譜”時(shí)，教師為了強(qiáng)化幼兒的區(qū)域游戲參與積極性，就在班級(jí)中借助事先準(zhǔn)備的多媒體資源在大屏幕上進(jìn)行展示，并幫助幼兒在傳統(tǒng)戲曲文化的觀察中建立區(qū)域游戲?qū)嵤┑沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒在多媒體資源的觀察中詳細(xì)認(rèn)知“臉譜”、理解臉譜中不同角色的基礎(chǔ)設(shè)定與繪制技巧，進(jìn)而幫助幼兒建立區(qū)域?qū)嵺`游戲參與的興趣和積極性。同時(shí)，教師借助多媒體資源的展示能夠強(qiáng)化幼兒的觀察興趣，并能夠憑借多媒體資源的展示豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施力度、幫助幼兒更直觀、更多元地認(rèn)知“臉譜”的相關(guān)知識(shí)和游戲參與實(shí)踐方法。最終，幼兒在多元的媒體資源觀察中明確了“畫(huà)臉譜”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施內(nèi)容，并借助多媒體資源的直觀觀察實(shí)現(xiàn)了區(qū)域游戲基本內(nèi)容的認(rèn)知和參與興趣的建立，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到區(qū)域游戲的實(shí)踐過(guò)程中。

三、有效的教師鼓勵(lì)引導(dǎo)

當(dāng)幼兒在參與區(qū)域游戲的體驗(yàn)時(shí)，教師需要通過(guò)適時(shí)的教育鼓勵(lì)和引導(dǎo)幫助幼兒深化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)和感受，并引領(lǐng)幼兒始終將注意力集中地投入到區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)而促使幼兒憑借有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)明確區(qū)域游戲的參與方向，最終積極、主動(dòng)地參與到幼兒區(qū)域游戲的體驗(yàn)和實(shí)施過(guò)程中。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“搭長(zhǎng)城”區(qū)域游戲的參與中，嘗試采用鼓勵(lì)引導(dǎo)的教育話術(shù)在其游戲參與之前實(shí)施環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并希望借此有效幫助幼兒了解長(zhǎng)城的歷史價(jià)值和存在意義，進(jìn)而幫助幼兒在正確的認(rèn)知和理解之后建立游戲體驗(yàn)的參與興趣、積極憑借游戲的實(shí)踐和參與搭建出“自己心目中巍峨的長(zhǎng)城”。教師在教育實(shí)踐的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用“長(zhǎng)城歷史的介紹”“長(zhǎng)城搭建的方法”“實(shí)踐能力的鼓勵(lì)”“抵御外敵的情境創(chuàng)設(shè)”等區(qū)域游戲的參與實(shí)施鼓勵(lì)引領(lǐng)幼兒建立游戲參與的熱情和積極性，并幫助幼兒在針對(duì)性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)話術(shù)引導(dǎo)下正確認(rèn)知搭建長(zhǎng)城的價(jià)值和意義，進(jìn)而積極憑借環(huán)境創(chuàng)設(shè)的鼓勵(lì)投入到游戲的搭建參與實(shí)施過(guò)程中，最終取得了良好的教育訓(xùn)練效果。

綜上所述，幼兒教師為了有效構(gòu)建幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過(guò)豐富的游戲材料展示激發(fā)幼兒的參與興趣，并吸引幼兒積極、主動(dòng)地投入到區(qū)域游戲的環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而豐富幼兒的環(huán)境體驗(yàn)和感受;教師需要通過(guò)多元的媒體資源協(xié)同環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施，并借助多媒體直觀的影音展示手段激發(fā)幼兒的游戲參與興趣、提升幼兒對(duì)區(qū)域游戲開(kāi)展環(huán)境的全面認(rèn)知;最后，教師還需要通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的有效引導(dǎo)和啟發(fā)深化幼兒的環(huán)境體驗(yàn)與感受，進(jìn)而幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲的參與。相信在幼兒教師的教育引導(dǎo)和區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)施過(guò)程中，定可以使幼兒感受到區(qū)域游戲的參與樂(lè)趣，將幼兒培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

參考文獻(xiàn)：

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