基于交互式電子白板的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

楊利峰

摘 要：交互式電子白板是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，它具有書寫、演算、統(tǒng)計等多種功能，實現(xiàn)了黑板、電腦以及投影儀之間的有效整合，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的作用。為此，隨著新課改的不斷發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以促進(jìn)他們的個性化發(fā)展和成長?，F(xiàn)本文就從交互式電子白板在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的運(yùn)用入手，以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);交互式電子白板;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，一般以教師講述為主，初中生處于被動學(xué)習(xí)的地位，整個課堂氣氛比較沉悶，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而隨著交互式電子白板的不斷發(fā)展，通過它來輔助課堂教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體，也能使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，這有助于初中生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，能使他們產(chǎn)生更多的探究欲望。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，初中數(shù)學(xué)本身又是枯燥無味的，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興致并不高。這樣在借助交互式電子白板教學(xué)的過程中，教師就可積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以通過逼真的情境使初中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，促使他們主動獲取知識。

例如在人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》部分知識時，教學(xué)大綱要求初中生掌握直線和圓的位置關(guān)系的相關(guān)概念，并能正確判斷一條直線是否為圓的切線。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助交互式白板創(chuàng)設(shè)日出的相關(guān)情境，當(dāng)太陽在東方冉冉升起時，它先是和海平線之間的距離很遠(yuǎn)，慢慢地太陽靠近了海平線，之后海平線進(jìn)入了太陽內(nèi)部，當(dāng)整個太陽升起來的時候，它和海平線之間的距離又遠(yuǎn)了。通過觀察日出的相關(guān)情境，初中生更容易理解直線和圓的關(guān)系，這也能促使他們將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在實際生活中，從而真正做到學(xué)以致用。

總之，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、生活化，初中生學(xué)習(xí)的動力也更足，課堂教學(xué)效果相對較高。

二、應(yīng)用交互式電子白板整合教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，很多知識都比較抽象，而且知識之間的聯(lián)系比較密切，如果前面的知識掌握的不扎實，很容易影響到初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助交互式電子白板整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如在人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》部分知識時，一次函數(shù)與正比例函數(shù)概念的關(guān)系以及用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式是本章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，初中生理解起來有一定的難度，甚至有些學(xué)生會錯誤地認(rèn)為一次函數(shù)就是正比例函數(shù)。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助交互式電子白板整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，降低初中生的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。即教師可利用電子白板向初中生展示日常生活中的打車問題，小麗在周六的晚上打車去圖書館，下車后司機(jī)向小麗要了y元錢，司機(jī)解釋道是因為打車的起步價是8元（5公里內(nèi)均為起步價），超過5公里，每公里額外收取費(fèi)用，小麗家離圖書館x公里遠(yuǎn)，所以收費(fèi)y元，那么應(yīng)該如何用函數(shù)算式來表示x與y之間的關(guān)系呢？通過生活化資源和電子白板資源相結(jié)合的教學(xué)方式，初中生對函數(shù)問題會有更深刻的認(rèn)識，能促使他們在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選取教學(xué)道具，并將交互式電子白板與其他教學(xué)方式相結(jié)合，以在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，更好地為初中生服務(wù)。

三、應(yīng)用交互式電子白板提高教學(xué)質(zhì)量

由于目前仍然是大班授課的形式，教師很難關(guān)注到每位初中生的學(xué)習(xí)情況，這導(dǎo)致有些學(xué)生會在課堂上走神、搞小動作等，教學(xué)質(zhì)量不高。為此，隨著交互式電子白板的不斷運(yùn)用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，大大提高教學(xué)效率。

例如在人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》部分知識時，我們?yōu)槭裁匆胴?fù)數(shù)呢？負(fù)數(shù)在實際生活中有哪些運(yùn)用呢？這樣教師在教學(xué)的過程中，就可運(yùn)用互動式電子白板引入負(fù)數(shù)及正數(shù)的概念，即教師可要求學(xué)生觀看與足球賽相關(guān)的視頻，紅隊勝黃隊（4︰1），黃隊勝藍(lán)隊（1︰0），藍(lán)隊勝紅隊（1︰0），三個隊的凈勝球分別是2，-2，0，應(yīng)該如何確定排名順序？此時就涉及到了正負(fù)數(shù)的問題，當(dāng)初中生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來之后，課堂教學(xué)效率自然也更高。

總之，應(yīng)用交互式電子白板能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性，可大大提升課堂教學(xué)效率，從而使初中生真正發(fā)揮出自身的主觀能動性，可實現(xiàn)他們對知識的掌握和吸收。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用交互式電子白板，不僅能活躍初中生的思維，還能提供給他們更多的資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性。因此，作為新時期的教育工作者，教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與交互式電子白板相結(jié)合，以促使初中生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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