翻轉(zhuǎn)課堂和微課模式下藥用植物學教學新模式探索

姚永秀 李順源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術的革新與生產(chǎn)力的發(fā)展，不僅促進了各區(qū)域之間多元文化的交流，還促進了當代教育理念和教學方法的革新。相比其他傳統(tǒng)的教學方法，這些以微課與翻轉(zhuǎn)課堂為代表的先進教學理念和教學方法更加貼近教學的本質(zhì)和學生學習的規(guī)律，也更能提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;微課;藥用植物學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0252-02

藥用植物學分屬于藥學類專業(yè)，是一種能夠使用植物學等其他學科的方法與技能，研究能夠應用于預防、治療疾病和保健功能的藥用植物學科。在藥用植物學中引入微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念和教學方法，不僅能夠在很大程度上增強課堂教學效率，幫助學生科學有效地掌握相關知識，還能鍛煉他們的分析能力和總結(jié)能力，讓他們具備科學探究思維，使其獲得更大的提升和發(fā)展。筆者就藥用植物學教學中微課與翻轉(zhuǎn)課堂具體實施方法做了研究，提出了自己的一些看法。

一、微課視頻的錄制與使用

在實際的藥用植物學課堂教學中，要想切實發(fā)揮出微課視頻的全部效用，教師首先就要對學生的實際認知情況和學習發(fā)展需求進行充分的理解，并在此基礎上嚴格按照教學目標和教學計劃來劃分教學知識點和具體內(nèi)容。只有這樣，才能使微課視頻真正發(fā)揮出其獨有的優(yōu)質(zhì)效果，促進課堂教學效率的提升。在實際的藥用植物教學中，由于其內(nèi)容繁復，多而復雜，尤其是各論部分，需要學生掌握的重點科屬藥用植物非常之多，之復雜，教師要想讓學生能夠科學掌握這些知識，如果只依靠一些簡單的死記硬背，恐怕效果不會太好。而教師如果能夠充分合理地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將這些相關的重點科屬代表性藥用植物和其重點科屬制作成一些微課視頻，從而利用解讀視頻的方式來進行相應知識點的解讀和教授，那么效果勢必就會提高很多。在微課制作中，視頻不易太長，一般以5分鐘為最佳時間長度。學生通過對這些微課視頻的學習和研究，從而掌握相關章節(jié)的知識點，獲得相應的技能。由于各論部分中的中藥數(shù)量比較多，教師可以先從臨床常用的一些代表藥物開始做起，如黃芪、人參、黨參、三七等開始。教師在制作過程中，可以利用類似簡介的方式來將這些藥材的性狀特點、主要功效以及入藥部位等融入其中，從而促進學生的理解，加強他們的記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的實際應用

翻轉(zhuǎn)課堂和微課都是一種新生事物，它們的出現(xiàn)有效打破了傳統(tǒng)教學模式，突破了教學兩個環(huán)節(jié)中原本的時間與空間的限制，有效提升了學生的知識學習效果，增強了學生的學習能力，為學生具備優(yōu)質(zhì)的終身學習能力打下了堅實的基礎。

（一）微課與翻轉(zhuǎn)課堂在學生預習中的應用

課前預習不僅是課堂教學有效性的重要組成部分，還是翻轉(zhuǎn)課堂開展的有效性保障，學生只有科學有效地完成預習任務，才能真正地實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的不斷提升。因此，教師要想切實提高課堂教學質(zhì)量，增強學生的知識學習效果，那么必須在預習環(huán)節(jié)多下功夫，積極利用微課的手段來實施教學活動，從而達到提高學生學習興趣，增強學生探究思維的基礎教學目的。

任何教學活動的有效性開展都離不開學生自身興趣的培養(yǎng)，只有讓學生對所學的知識有了學習興趣和探究的欲望，學生才會主動地投入更多的精力和時間去學習，預習也是如此。所以，在具體的預習過程中，教師不妨結(jié)合一些先進的信息技術手段和全新興趣培養(yǎng)方式來進行預習引導，進而吸引學生的注意力，讓他們投入更多的精力和時間去進行新知識的預習和研究，從而為其掌握這些知識和技能打下堅實的基礎。

例如教師在教學植物原生質(zhì)體相關知識，正式開始講授之前，可以先利用信息技術手段為大家錄制微視頻，為學生構建生活情境，利用情境來吸引學生的注意力，促使他們跟著視頻繼續(xù)閱讀和研究下去。這樣不僅有效培養(yǎng)了學生對于即將學到知識的興趣，還提高了學生的學習效率，增強了課堂教學效果。另外，教師在進行情境構建和預習視頻錄制的時候，一定要注意兩者要有效結(jié)合，從而使其能夠利用情境進行思考，并在情境中完成有效引導，進而使學生能夠在主動研究和問題答案探索中明確知識獲取的方法，完成基礎知識的構建。

（二）微課與翻轉(zhuǎn)課堂在課堂學習中的應用

課堂教學是學生獲得知識和技能的重要場所之一，對于提升學生學習能力，增強其綜合素養(yǎng)有重要意義。在具體的課堂教學中，教師要想能夠不斷提高課堂教學效果，讓學生獲得更多的知識和技能，那么就必須能夠?qū)W生的學習能力和學習水平進行充分了解，從而在對預習結(jié)果進行有效分析的基礎上，制作相應的微課學習視頻和練習視頻，從而讓學生能在有限的課堂學習中有的放矢地學到自己預習中未曾掌握的知識，提高已掌握知識的熟悉程度。而要做到這一點，教師必須和學生進行有效的交流。如教師可以建立一個學習信息交流平臺，讓學生在預習過程中在平臺上進行分享和交流，并將自己預習中的問題和疑惑共享出來，由大家共同分析和研究。教師也可以在這個平臺上對學生的預習情況進行充分理解和把握，從而為科學制作課堂教學微課視頻和練習視頻做好準備。這樣不僅有效提高了課堂教學效率，有效節(jié)省了課堂學習時間，最重要的是鍛煉了學生的學習能力和探究思維，讓他們具備了競爭與合作的意識。

（三）微課與翻轉(zhuǎn)課堂在課后練習中的應用

練習是學生鞏固知識和擴展知識的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學中，很多教師不顧及學生差異性的特征，在練習中往往采用“一刀切”的方式為學生布置相關的練習作業(yè)，這種不合適的做法，直接造成了學習能力強的學生已經(jīng)掌握了相關的知識還要不斷練習，知識對外沒有得到擴展，而那些學習能力略微差一點的學生則對課堂知識依舊存在很多的不解，在練習中需要投入大量的時間和精力。要想改變這樣的情況，教師在微課視頻練習制作中，可以將微課制作成三個不同程度的微課視頻，從而滿足不同學生的學習需求，幫助他們科學有效地完成相關知識的學習和使用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學評價

一個科學有效的考核評價機制，不僅能夠有效提升學生的學習效果，增強其學習綜合素養(yǎng)，最重要的是能激發(fā)他們的學習積極性，使他們能夠主動投入更多的精力去學習相關的知識和技能。在實際考核中，教師還要打破傳統(tǒng)的以分數(shù)來決定成績的單一評價方式，突破其桎梏，采取更加科學的、有效的以及多元化的方式來對學生進行客觀評價。這樣不僅有利于學生學習興趣和學習動機的提升，也有利于教育科學化的發(fā)展。如教師可以首先把學生課前預習、課堂活動表現(xiàn)、學習積極性等等作為一部分的評判標準;其次，加強學生日常的價值觀、情感態(tài)度等方面的評價，這樣就會形成一套客觀的科學的評價體系，從而達到最初的預期效果。如我們可以將其細化到三個部分，即筆試成績?yōu)?0%，實驗成績30%，日常課堂表現(xiàn)為40%。而課堂表現(xiàn)則再次細化分為四個部分：首先預習環(huán)節(jié)能提出基礎性問題;第二，在課堂答疑環(huán)節(jié)能回答基礎問題;第三，在討論環(huán)節(jié)能夠提出具有良好拓展性和價值的問題;最后則是能夠?qū)φn堂所學知識有系統(tǒng)全面的認識，能夠合理使用這些知識……這樣的做法能夠在很大程度上提高學生的學習效果，提升學生的學習能力。

四、微課與翻轉(zhuǎn)課堂實施策略應遵循原則

由于微課與翻轉(zhuǎn)課堂都是新生事物，尚處于研究階段，因此，我們在使用這些理念和方法時，一定要遵循一些基本規(guī)則，從而使其能夠有效地發(fā)揮作用，真正促進教育科學化和有效化發(fā)展。

（一）微課與翻轉(zhuǎn)課堂實施應具有前瞻性

事物是不斷向前發(fā)展的，知識以及學生的學習能力亦是如此。因此，教師在制作微課和實施翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的時候，一定要能夠以學生為中心，在充分考慮其自我發(fā)展需求和實際學習能力的基礎上，科學實施相關策略，只有這樣才能真正地讓學生在掌握相關知識和技能的同時得到有效的提升和發(fā)展。如在教授學生植物分類的主要研究方法的時候，無論是在課前預習視頻制作中，還是課后練習擴展中，教師都必須結(jié)合本領域最科學的理念和方式為學生講述相關的知識，從而在開闊學生視野，增強學生知識理解能力的同時，讓他們對當代國內(nèi)外本領域內(nèi)的前沿科技和知識理念有清晰明確的認識。

（二）微課與翻轉(zhuǎn)課堂實施應具有引導性

建構主義和創(chuàng)造主義告訴我們，知識的構建不是來自教師的單一教授，而是學生在外界情境的刺激下，利用自身的知識和經(jīng)驗，對全新知識的解讀和構建，也就是學生獲得知識是依據(jù)自身基礎知識和經(jīng)驗來完成的。因此，教師要想有效開展教學，科學合理使微課和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出應有的效用，那么就必須注重學生自身學習能力提升，圍繞其核心進行設計和使用。只有這樣，才能真正讓微課和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出固有的效用，讓學生在有限的學習時間和學習過程中，不僅獲得必需的知識和技能，其個人學習能力和綜合水平也能得到進步和提升。另外，教師在實施微課教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學時，還要注重學生的學習差異性和個性特征，對他們實施不同的教學方式和評價方式，從而有效提升課堂教學效率，促進學生進步和發(fā)展。

總而言之，在藥用植物學中實施微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學，對于學生知識與技能掌握，個人能力發(fā)展和提升有著重要的促進作用。我們當代教師一定要不斷豐富自己的教學理念，提高自己的教學水平，增強自己的能力，在不斷學習和總結(jié)中研究出一套切實可行的全新教學方法，從而增強課堂教學的有效性，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，讓學生不僅獲得必須掌握的知識，還能夠得到更大的發(fā)展。

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◎編輯 司 楠