淺談小學(xué)語文低年級(jí)字,詞,句,篇的教學(xué)模式

羅天祥

摘 要：語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難度較高的一門科目。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。通過字、詞、句、篇的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力，更好的理解文章感情，降低語文學(xué)習(xí)的難度。字、詞、句、篇的教學(xué)充分發(fā)揮了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分集中注意力，從細(xì)微的點(diǎn)著手，進(jìn)行良好的語文知識(shí)記憶。在教育改革的支持下，教師需要不斷探究充分發(fā)揮字、詞、句、篇這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀;教學(xué)

小學(xué)生與其他階段學(xué)生不同，這一時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中無法在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中注意力。在這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)低年級(jí)語文教學(xué)的教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，以便提升教學(xué)效果，越來越多教師發(fā)現(xiàn)，使用字、詞、句、篇這種逐漸深入的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)充滿積極性，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量[1]。如何讓字、詞、句、篇教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中充分發(fā)揮自身價(jià)值，需要教師繼續(xù)努力探索。

一、字、詞、句、篇教學(xué)模式在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的意義

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，尚未進(jìn)行過系統(tǒng)化的語文知識(shí)教學(xué)，在初步接受語文學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得難度較大，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣大大降低。而字、詞、句、篇這種教學(xué)模式的誕生，主張從學(xué)生的興趣著手，并從讀音開始逐步深入，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到科學(xué)化的學(xué)習(xí)流程。在這種教學(xué)模式的幫助下，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，進(jìn)行知識(shí)探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量來說具有突出價(jià)值。

二、在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中有效發(fā)揮字、詞、句、篇教學(xué)模式作用的策略

在教師認(rèn)識(shí)到字、詞、句、篇教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用之后，需要不斷探索發(fā)揮其真正價(jià)值的有效策略，以便教學(xué)效果的提升。

（一）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞句篇的理解

興趣是學(xué)生最好的老師，在興趣的支撐下學(xué)生才能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)，才能夠不斷進(jìn)行自我探究。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，為更好提升學(xué)生對(duì)于語文的理解，就要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，用滿足學(xué)生喜好的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。比如說教師在進(jìn)行生字、生詞等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以組織詞語接龍、生字開花、小組認(rèn)字等游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師可以利用多媒體等工具向?qū)W生展示漢字的演變以及寫法，讓學(xué)生能以直觀形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各種教學(xué)方式的融合下，學(xué)生興趣大大提升。

（二）強(qiáng)調(diào)拼音學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇的理解學(xué)習(xí)

在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，拼音學(xué)習(xí)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了能夠有效提升學(xué)生的理解能力，教師可以從讀音入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從讀到寫最后再到理解的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)流程的循序漸進(jìn)[2]。首先要求學(xué)生自行閱讀課文，然后在拼音的幫助下初步閱讀生字。然后教師通過多媒體等讓學(xué)生離開書本讀出生字，以便教師幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。接下來教師可以將含有生字的重點(diǎn)句子讓學(xué)生集中閱讀。最后進(jìn)行全篇課文的閱讀，再這個(gè)過程中教師要仔細(xì)聆聽，以便及時(shí)糾正學(xué)生。通過這樣一個(gè)流程，學(xué)生能加快對(duì)生字以及文章的理解，教學(xué)效率得到提升。

（三）提高訓(xùn)練強(qiáng)度，加強(qiáng)理解能力

《小學(xué)語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)直接與語文材料進(jìn)行接觸，要讓學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會(huì)[3]。語文的學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)最有效的方式就是在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行字詞句練習(xí)。對(duì)于語文課文中出現(xiàn)的生字，教師可以運(yùn)用猜謎、編兒歌等方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)行記憶。面對(duì)一個(gè)新的詞語，學(xué)生可能會(huì)不理解它的意思。這時(shí)候教師可以用別的語言情境進(jìn)行該詞含義的解釋。如《學(xué)畫》這篇課文中出現(xiàn)了王冕出神的看荷花，學(xué)生對(duì)于出神這個(gè)詞語無法理解，這時(shí)候教師就可以舉個(gè)例子：王冕看荷花精神很集中。學(xué)生通過這樣的句子就能明白出神的意思是精神非常集中。語文課文中有一些句子的意思也很難理解，教師可以用圖片、視頻等方式展示出來，加強(qiáng)學(xué)生理解。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)過程中需要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)方式。字、詞、句、篇教學(xué)模式的目的就是為了幫助學(xué)生由淺入深的理解語文內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。為了使這種模式在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值，教師要從多個(gè)角度看待問題。教師在教學(xué)中要以學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)學(xué)生的拼音訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中進(jìn)行語文能力的提升。字、詞、句、篇教學(xué)模式的使用，不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟淑君.新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：128.

[2]李娜.小學(xué)低年級(jí)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略[J].文學(xué)教育（下），2019（05）：98-99.

[3]梁翠玲.談小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（05）：109-110.