高職院校室內設計專業(yè)《陳設設計》課程教學探討

呂丹

【摘 要】陳設設計也叫軟裝設計，指室內空間環(huán)境的氛圍營造、色彩搭配，對室內環(huán)境起著巨大的作用。隨著室內設計行業(yè)的不斷發(fā)展，陳設設計的地位也在發(fā)生巨大的變化，高職院校室內設計專業(yè)的《陳設設計》課程需要緊密結合時代的發(fā)展，滿足人們的多種需求。在課程的教學安排上，應培養(yǎng)學生多方面的綜合能力。本文旨在探討通過靈活多樣的教學形式提高課堂的高效性。

【關鍵詞】網絡教學;擺場練習;實訓基地

中圖分類號：G712? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0135-02

伴隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，室內設計行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)意義上的墻面、地面等硬裝裝修無法適應當今社會此行業(yè)發(fā)展的需求。室內設計行業(yè)迎來了“輕裝修重裝飾”的時代——通過色彩定位、布藝、家具、擺件等營造室內空間，滿足不同客戶的需求。在這一形勢下對高職院校室內設計專業(yè)學生也提出了更高的要求——既要有作為職業(yè)院校學生需要具備的扎實的軟件操作能力、動手能力及協(xié)調能力，也需要一定的美學思維及理論。陳設藝術并不是簡單的擺設設計，需要考慮客戶需求、色彩學、關系學、環(huán)境面積等多種因素再進行合理化搭配，具有提升室內空間氣場，愉悅客戶心情、滿足需求等作用。在軟裝市場盛行的當下，當今高職院校的陳設設計課程正處于探索、更新階段，在軟裝行業(yè)對實操型人才大量需求的導向下，該課程最終的教學目標是培養(yǎng)具備較強的環(huán)境陳設設計能力、陳設品創(chuàng)作能力的學生，使學生畢業(yè)后能更好地適應相關行業(yè)，成為能在專業(yè)領域從事專業(yè)設計、管理、服務的高素質技能型人才。

《陳設設計》不僅是一門實用性很強的課程，也是體現(xiàn)學生綜合能力的課程，在針對高職室內設計專業(yè)《陳設設計》的課程教學上，我認為可以從以下幾方面進行安排：

一、利用網絡平臺，啟用網絡教學，強化自主學習意識

近年來隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，教學模式也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢——慕課、翻轉課堂、網絡教學等都活躍在各大院校的教學環(huán)節(jié)中。針對高職院校學制的特殊性，在課時量有限的情況下，可以啟動網上課堂教學體系，強調某些章節(jié)學生自主、業(yè)余、課下的自主性學習。具體操作方法可以有：對本課程如《風格流派》《色彩配色》等理論知識點較多的環(huán)節(jié)采取網絡打包課程自主學習模式——教師把相關知識點放在校園網絡課堂上，學生利用課余時間進行自主理論知識點的學習，并完成相應的課程練習。教師可以通過后臺監(jiān)測學生學習的時間、學習效果，并在課堂上針對網絡課程的學習彌補相關知識點，點評學生的作業(yè)，進行有針對性的梳理，提高課堂的有效性，提升課程質量，也為后期的實踐課程提供更多的課時量。

二、課堂教學可以采取靈活的教學模式，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識;加強實踐課程環(huán)節(jié)，提供實操環(huán)境，創(chuàng)新實操環(huán)節(jié)

陳設設計師的工作主要是根據(jù)客戶的需求，完成室內空間的整體環(huán)境氛圍營造。首先需要在充分了解客戶喜好的情況下，通過相關軟件進行整體方案的全案設計;其次在客戶滿意的情況下，帶領客戶去市場上選擇相關軟裝材料;最后完成整體空間的軟裝布置。設計師面對的客戶需求可能是住宅類、店面陳設類、會場等室內空間的整體搭配，需要設計師具有較強的溝通交流能力、熟練的軟件操作能力和色彩搭配能力。高職院校主要是培養(yǎng)具有實踐技能的技術型人才，因此，《陳設設計》課程在課堂教學安排上，教師可以在先期以方案制作為主要教學方式，全面提升學生的軟件操作、方案闡述能力及動手能力。后期指導學生對所做的方案進行實操環(huán)節(jié)的訓練，提高課堂時效性，使學生通過實際的擺場效果發(fā)現(xiàn)自身設計的不足，豐富課程的多樣化，全面提升高職學生的綜合能力。在具體教學過程中，首先利用酷家樂、Photoshop等軟件進行軟裝搭配效果圖的制作：酷家樂軟件主要實現(xiàn)對室內家居環(huán)境的整體營造，讓客戶能全面直觀地地感受室內空間的整體氛圍，運用360度全景動畫漫游的形式演示整體室內環(huán)境燈光、其他布置呈現(xiàn)的效果考查學生運用理論知識完成對風格定位、環(huán)境色彩、家具陳設的搭配設計能力;利用Photoshop軟件完成效果圖后期的修圖、再加工;最后利用Powerpoint完成陳設設計室內環(huán)境整體效果的提案制作。學生在整個教學安排中，通過理論學習——專題制作——專題講解，熟悉整個流程，并完成從單個布局設計思路的講解到整體方案的闡述;教師在課程中以全局引導及指導工作為主，對學生的整體提案內容進行把控，指出其中的問題，指導學生進行修正，著重加強學生在講解、溝通能力上的訓練，充分激發(fā)學生自主學習的熱情。

從目前外出走訪調查的情況分析，在實操環(huán)節(jié)上可以根據(jù)校企合作的定制方案安排學生進行實習實訓，鼓勵學生參加多種社會實踐學習活動，全面鍛煉學生的個人修養(yǎng)和就業(yè)能力，較早了解社會環(huán)境。

在校企合作辦學上可分為獨立設置的實訓基地和非獨立設置的校內實訓基地。

當今社會對陳設設計師的要求是多元化、綜合性的，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。陳設設計師必須具備敏銳的洞察力和扎實的理論基礎、極強的擺場能力，并對當今的設計流行趨勢有一定的把控能力。因此強化學生的動手能力和實操能力是重中之重，可以完善本課程的實訓環(huán)節(jié)，使課程的教與學與實踐接軌，注重擺場教學環(huán)節(jié)，使學生把理論知識與實際操作有效結合起來。依托校外實訓基地，可以進行《陳設設計》課程的主題空間擺場練習。主題空間擺場練習指基于現(xiàn)有的校企合作平臺，聯(lián)系合作辦學的企業(yè)，到相關現(xiàn)場進行指定空間的擺場練習。這個指定空間可以有指定的主題、指定的物品等，屬于整體空間的擺場效果體現(xiàn)，同時也需要受限于實際擺場的客觀要求。學生可以以組為單位自由選擇1-2個主題空間，把前期制作軟裝提案，在整體空間中實現(xiàn)出來。需要學生在設計方案的同時，進行全面的分析，結合現(xiàn)有的陳設品、設備，從形式美的角度出發(fā)，進行整體氛圍的組合、對比、調整、搭配，使整體效果達到預期的設計。

通過這種規(guī)模較大的動手訓練的方式，加強學生的團隊合作意識、發(fā)現(xiàn)在設計過程中與現(xiàn)實之間存在的問題、處理突發(fā)事件的能力等，使學生更明晰自己的定位。學校與企業(yè)方建立有效的評估和監(jiān)督機制，加強對合作辦學單位的監(jiān)管和評估，保證合作辦學的良性發(fā)展。

三、建立校內陳設設計教學基地，進行相關實操環(huán)節(jié)的訓練，提升學生的動手能力

校內實訓基地因場地受限，主要以局部擺場的練習為主。提供帶基本裝修的室內場所，具有基礎裝修的造型樣式的室內界面，提供相對齊全的陳設物品、室內基礎燈光和可供調節(jié)的燈具設備。

局部擺場練習指局部范圍的陳設擺場（如室內一角陳設、沙發(fā)背景墻面陳設、書房背景墻陳設等）。此類實踐教學需配備桌、幾、臺、柜等和必要的燈光設備，對硬件設備的要求不高，易于在校內實訓基地開展。強調的是學生綜合能力的培養(yǎng)，通過先期的理論教學，讓學生對陳設設計的專業(yè)知識有一定的了解，再通過局部的擺場練習，要求學生能根據(jù)軟裝全案設計的步驟流程結合實際辨析當前擺場要求的主題內涵、區(qū)域功能及風格特點、色彩定位等相關要求，挑選符合特征需要的陳設組合，完成局部擺場的作品練習。在這種實踐練習中，一方面可以檢驗學生對專業(yè)理論知識在實踐中的靈活運用，也可以提升職業(yè)院校陳設設計課程的校內實踐環(huán)節(jié)的有效性，豐富專業(yè)課堂的靈活性，凸顯高效課堂的價值存在。

四、有針對性地進行實操環(huán)節(jié)的課程設置，體現(xiàn)高效課堂的價值

在實操過程的開展和實施中，無論是校內陳設實訓基地或是校外實訓基地，都可以結合現(xiàn)階段陳設設計的發(fā)展趨勢，結合在陳設設計方案中具有典型性的重點內容作為實操部分進行任務布置，并安排企業(yè)方有經驗的軟裝設計師，參與實踐教學環(huán)節(jié)，指導學生的實踐課程。具體的開展與實施過程如下：

（一）設計準備階段

根據(jù)選題，自行組隊，共同討論確定選題方案，明確設計風格、色彩搭配、設計重點，做好前期調研等工作。

（二）全案制作階段

在本環(huán)節(jié)中，主要要求學生運用酷家樂、photoshop、ppt等軟件完成陳設

設計整體方案的效果圖及全案設計環(huán)節(jié)。（設計說明、色彩方案、平面布置圖、燈光布置圖、室內軟裝搭配圖等）。

（三）空間擺場、方案展示階段

本環(huán)節(jié)為學生提供一個固定的空間（臥室、客廳等），學生可以根據(jù)前期的全案設計來完成一個空間的擺場練習。并要求學生結合實際擺場及全案設計，進行匯報總結，ppt方案展示，最后提交報告。

室內陳設設計的實操環(huán)節(jié)是提高《陳設設計》課程高效課堂的有效途徑之一，我在研究高效課堂這個課題時發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學上，教師只注重把相關的理論知識傳授給學生，學生再根據(jù)相應的知識點來進行后期的設計創(chuàng)作。在這個過程中，缺乏必要的實踐環(huán)節(jié)，導致學生缺乏相應的動手能力。高職院校室內設計學制的特殊性，要求學生在三年級下學期需要進行為期半年的專業(yè)實習，因而在本課程的實操環(huán)節(jié)可以為學生今后的企業(yè)實訓提供緩沖，幫助學生把所學的課本知識轉化為實戰(zhàn)能力。不僅提高了學生的理論水平，也相應提升了學生的多方面綜合能力，明確了陳設設計課程的主要思路——教學服務于行業(yè)、適應社會發(fā)展需要的宗旨。

在具體的實操環(huán)節(jié)的過程中，我們還必須嚴格制定監(jiān)督機制，合理利用企業(yè)方的資源，豐富教學內容，完善教學環(huán)境，使教學服務于學生，使學生服務于社會，真正提升高職院校室內設計專業(yè)《陳設設計》課程的教學質量。

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