構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

汪恒春

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，旨在推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的提升，其作為小學(xué)生全方面發(fā)展的重要一環(huán)，在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力水平提升方面扮演著至關(guān)重要的角色。構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠極大地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。本文嘗試提出三點(diǎn)建議，旨在為構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。但當(dāng)前鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加之教師一言堂上課方式的阻礙，導(dǎo)致教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中既是課堂的主導(dǎo)者，又是課堂的主體，學(xué)生的主體意識(shí)越發(fā)淡薄，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的參與度越來(lái)越低，這些都給小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。筆者在深入認(rèn)識(shí)其所存在的不足的基礎(chǔ)上，豐富方式方法提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂主體意識(shí)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建建言獻(xiàn)策。

一、豐富課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，課堂教學(xué)的參與度就越高，隨之其課堂主體意識(shí)也就更加的明確，故而，教師要想構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂首先就要豐富語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方式，以便激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。具體說(shuō)來(lái)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同靈活選擇課堂 導(dǎo)入方式，比如教師在進(jìn)行《趙州橋》的文章講解時(shí)，可以采用多媒體導(dǎo)入方式，搜集不同時(shí)期的趙州橋圖片，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)其了解的同時(shí)，以直觀形象的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)的投身到文章的學(xué)習(xí)和理解之中。而在進(jìn)行諸如《女?huà)z補(bǔ)天》的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以采用故事導(dǎo)入法，同學(xué)生們分享女?huà)z造人的故事，讓學(xué)生們?cè)谏裨捁适轮袑?duì)于女?huà)z的光輝形象有一定的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望和好奇心，這樣學(xué)生再進(jìn)行本篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)自然能夠更加積極出動(dòng)。除此之外，歌曲導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法等都是有效的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法，不同的導(dǎo)入方式的選擇能夠給小學(xué)生不同的課堂體驗(yàn)，這對(duì)于激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂參與度助益頗多。

二、積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)與小組合作教學(xué)，提升學(xué)生的課堂主體作用

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)不明同教師單一的講授法的運(yùn)用也有密切的關(guān)系，因此，教師要想竭力改變現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，那么積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)與小組合作教學(xué)就勢(shì)在必行?；?dòng)教學(xué)的開(kāi)展能夠密切師生之間的溝通和聯(lián)系，增進(jìn)雙方的交流，使教師更好的了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。所謂互動(dòng)教學(xué)，顧名思義就是要使師生雙方在語(yǔ)文課堂教學(xué)中都有充分的表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這就要求教師在進(jìn)行備課時(shí)要設(shè)置專門(mén)的教學(xué)時(shí)間用于這一目的的實(shí)現(xiàn)。比如教師在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以先給學(xué)生們播放相關(guān)的影片資料，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)談?wù)勛陨韺?duì)祖國(guó)富強(qiáng)的認(rèn)識(shí)？有哪些地方真正展示了中國(guó)的強(qiáng)大？這對(duì)于學(xué)生們有怎么樣的啟示和觸動(dòng)？師生之間在此過(guò)程中暢通無(wú)阻的進(jìn)行溝通交流，彼此之間的了解更加的深入，課堂氣氛也更加融洽。小組合作教學(xué)對(duì)于學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮也很有幫助，教師可以根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文能力水平適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組安排，保證每個(gè)小組基本水平差異不大，在進(jìn)行諸如《狼牙山五壯士》等部分內(nèi)容的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式，設(shè)置一定的課程目標(biāo)，比如讓小組成員分角色朗讀課文等，同時(shí)引導(dǎo)不同的小組進(jìn)行比拼，這樣可以使學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，發(fā)表自身的看法，發(fā)揮自身的課堂主體作用。

三、充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中愉悅的情感體驗(yàn)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使學(xué)生更好的參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，這其中，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用對(duì)于構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂意義顯著。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)和能力水平給出不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以便針對(duì)性給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。比如對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師可以先給予充分的肯定，在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋薏?，以避免學(xué)生產(chǎn)生驕躁心理，影響到自身語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差或者一般，課堂表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，教師則要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)大加肯定，必要的話可以口頭表?yè)P(yáng)與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生深切的感受到教師對(duì)自身的重視和關(guān)懷，感受到自身語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的潛力，從而更好的投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，不斷激發(fā)和提升自身的課堂主體意識(shí)，力爭(zhēng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有更加出色的表現(xiàn)和發(fā)揮。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師共同的價(jià)值訴求和發(fā)展目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極的轉(zhuǎn)變觀念，竭力做好豐富課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性;積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)與小組合作教學(xué)，提升學(xué)生的課堂主體作用;充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生課堂主體意識(shí)等方面的工作，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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