微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

龔益權(quán)

摘 要：微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍不僅僅局限在一些專業(yè)技能較強(qiáng)的課程中，還在語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展潮流的必然趨勢，是教育教學(xué)改革的重要舉措。對于初中化學(xué)這門有著較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科來說，其教學(xué)過程本身是枯燥、乏味的，而微課的運(yùn)用則能起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的和作用。基于此，本文比筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個人看法的闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;導(dǎo)入新課;實驗教學(xué);課后復(fù)習(xí)

微課是科技進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。具體來說，微課是一種微型授課視頻，它依托多媒體制作設(shè)計完成，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，諸如內(nèi)容短小精悍、傳播路徑和呈現(xiàn)方式多樣化等。將之與初中化學(xué)教學(xué)融合起來，能夠改變傳統(tǒng)單一、固化的授課模式，使課堂教學(xué)變得更加靈活、生動，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面改進(jìn)和提升。

一、利用微課導(dǎo)入新課知識，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入的良好設(shè)計與否對接下來的教學(xué)活動有著很大的影響。新穎、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使其從課間活動的嘈雜環(huán)境和興奮狀態(tài)中回味過來，以積極的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)中。利用微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢導(dǎo)入新課知識，從而引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注不失為有效的方法和策略。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙運(yùn)用微課導(dǎo)入新課知識，充分地調(diào)動學(xué)生的口、眼、目等多重感官參與，并發(fā)揮它們在課堂中應(yīng)有的作用，為課堂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“愛護(hù)水資源”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，為了增強(qiáng)學(xué)生對我國及世界水資源現(xiàn)象的認(rèn)識，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生展示了幾張圖片和一段視頻。圖片展示了水資源在地圖上的分布情況，其中可飲用水資源的比重，以及我國和世界的人均水量圖，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到水資源是有限的，人均用水量的短缺。而視頻則展示了人類活動造成的水污染畫面，如向河流、海洋中隨意傾倒垃圾、排放廢水……觸目驚心地畫面極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注和深思，學(xué)生都聚精會神地觀看著，我也順勢引出了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，便將學(xué)生的目光和注意力聚焦到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識的動力，使課堂教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、利用微課進(jìn)行實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識

實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容及關(guān)鍵組成部分。生動、直觀的化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)抽象化學(xué)知識的具象化轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好地理解并吸收所學(xué)知識。然而受課堂教學(xué)時間、實驗器材及場地等各方面因素的影響和限制，導(dǎo)致實驗教學(xué)受阻，使得學(xué)生難以深入理解并吸收所學(xué)知識。而微課的運(yùn)用則能有效地解決這一問題。利用微課為學(xué)生展示一些在課堂上難以操作的實驗，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對實驗結(jié)果的直觀認(rèn)識，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，鑒于本課涉及的實驗較多，我在課堂上利用微課為學(xué)生展示了驗證不同金屬活潑性的實驗。在微課中，將不同金屬如鐵片、銅片、鎂條在氧氣中的燃燒情況及其與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)情況呈現(xiàn)了出來，將具體的實驗設(shè)置、實驗流程清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。在利用微課展示實驗的過程中，我還充分利用微課的暫停功能與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象思考實驗結(jié)果，之后再進(jìn)行驗證。如此一來，便對實驗教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化和完善，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的直觀認(rèn)識，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要途徑和方式，是課堂教學(xué)的重要流程和環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)也是教師比較頭疼的環(huán)節(jié)。因為化學(xué)知識本身具有一定的難度，在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)生難以理解并吸收所學(xué)知識，在復(fù)習(xí)時教師面臨對所學(xué)知識再次進(jìn)行細(xì)致講解的問題。然而復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重、反復(fù)講解不僅費(fèi)時費(fèi)力，效果也不明顯。而微課的運(yùn)用則能起到化繁為簡的目的。初中化學(xué)教師可以利用微課為學(xué)生展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時通過播放微課再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場講解即可，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)“氧氣”這部分內(nèi)容時，我在課前制作了復(fù)習(xí)本課知識的微課，在微課中，將本課的主要內(nèi)容如氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其與人類的密切關(guān)系等呈現(xiàn)了出來，在課堂上結(jié)合微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本課知識。之后，將微課以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下觀看微課并反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。同時給學(xué)生提供了與本課習(xí)題有關(guān)的微課，讓學(xué)生回顧完理論知識后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。如此一來，通過利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生更好地鞏固、吸收了所學(xué)知識。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，以及重要的教學(xué)輔助工具，在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不言而喻。作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使化學(xué)教學(xué)變得充滿靈動與活力，為構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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