高中英語(yǔ)教學(xué)淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

王苗苗

摘 要：自主學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者在自我激發(fā)或內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，通過高效化、科學(xué)化、多元化的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)安排自我的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，有效預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果，并以結(jié)果為基礎(chǔ)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí);應(yīng)用

一、自主學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

第一，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課上課下都是由教師引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升。如果學(xué)生能具備良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則能在英語(yǔ)寫作練習(xí)中結(jié)合自己所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行寫作，并根據(jù)教師的批改進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

學(xué)生要想提高自己的寫作水平，必須要具備良好的語(yǔ)感，而語(yǔ)感的構(gòu)建是以強(qiáng)化學(xué)生讀和聽的能力為基礎(chǔ)的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能選擇自己感興趣的語(yǔ)音小說或外文讀物，立足自身水平，有針對(duì)性地進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的全面提高。

第二，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)后，能自主選擇、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能結(jié)合學(xué)生的不同層次及水平，對(duì)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)行合理安排，使每位學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和寫作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，生成良好的自學(xué)意識(shí)。

另外，學(xué)生在自學(xué)過程中能明白自己的不足，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)探究不懂的問題，認(rèn)真歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，利用良好的自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)來(lái)保證自己學(xué)習(xí)方法的合理化、科學(xué)化，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）具體應(yīng)用

第一，英語(yǔ)寫作素材積累環(huán)節(jié)的應(yīng)用。英語(yǔ)寫作是一個(gè)具有較高自我驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要想寫出一篇完整的英文作品，必須要積累豐富的寫作素材，具備自我寫作的高效技能（寫作技巧運(yùn)用、結(jié)構(gòu)布局、遣詞造句等），做到心中有情、胸中有物。

英語(yǔ)寫作素材的拓展與豐富在于教師在課堂上對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)積累寫作素材，提高寫作能力，具體包括：（1）鼓勵(lì)學(xué)生背誦或大量閱讀優(yōu)秀的范文，自主積累及完善寫作素材，豐富知識(shí)、提高能力;（2） 教師可開展豐富多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇表演、辯論賽、演講比賽等，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力;（3）利用課堂學(xué)習(xí)自主積累基礎(chǔ)寫作知識(shí)，如句型、語(yǔ)法、詞匯等。以Unit 4 Earthquakes的課堂教學(xué)為例，其涉及的主要語(yǔ)法知識(shí)是“whose/who/which/that/引導(dǎo)的定語(yǔ)從句”，教師在具體教學(xué)時(shí)可通過練習(xí)、直觀講解、課后測(cè)試等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收，督促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)法素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二，英語(yǔ)寫作具體過程環(huán)節(jié)的應(yīng)用。高中教師在寫作教學(xué)中只發(fā)揮指導(dǎo)性和輔助性的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識(shí)十分必要。通常學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)寫作的步驟包括：（1）寫作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師在這一環(huán)節(jié)可采用多樣化的方法幫助學(xué)生分析話題，使學(xué)生對(duì)題目要求加以熟悉，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維;同時(shí)學(xué)生在教師的提點(diǎn)下，能通過思維導(dǎo)圖的方式羅列題目中所涉及的相關(guān)信息，明確寫作思路;（2）列出提綱，完成初稿：在寫作思路的指導(dǎo)下，學(xué)生要先羅列出寫作提綱，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和日常寫作積累寫出初稿;若學(xué)生在這個(gè)過程中出現(xiàn)困惑或難題，可先對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注，以便后期的修改與完善;（3）修改與自評(píng)初稿：學(xué)生應(yīng)具備一定的能力來(lái)自我修改或評(píng)價(jià)寫作初稿，找出其中的瑕疵與不足，并積極改正。值得注意的是，若借助自評(píng)不能改善，學(xué)生可通過小組合作的方式完成，或者是在教師的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)下完成初稿的修改;（4）再次自我修改：學(xué)生應(yīng)在教師評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之后，綜合同學(xué)及教師的意見，二次修改自己的寫作，從而提高寫作質(zhì)量，寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

（二）應(yīng)用路徑

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)屬于一項(xiàng)龐大的工程，每位學(xué)生在教育過程中都希望獲得教師的尊重及認(rèn)可。學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中只能機(jī)械地接受教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上主體性作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的提高。所以教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

其次，遵循實(shí)用性的原則。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育的發(fā)展方向與主要目標(biāo)。當(dāng)前在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，我國(guó)英語(yǔ)教育不能有針對(duì)性開展自主學(xué)習(xí)模式，過于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)課堂形式的建設(shè)。為此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中英遵循實(shí)用性的原則，強(qiáng)化實(shí)用性課堂的建設(shè)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化寫作。作為基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)科目，高中英語(yǔ)具有較大的難度系數(shù)，很多學(xué)生雖然具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是在英語(yǔ)寫作能力方面尚有不足，寫作相對(duì)模式化，不能寫出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的英語(yǔ)作文。鑒于此，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的寫作題目，并提出相應(yīng)的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅涉及課堂基礎(chǔ)寫作，也涵蓋寫作前的積累、寫作后的練習(xí)鞏固，所以教師要有意識(shí)地將自主學(xué)習(xí)滲透到英語(yǔ)寫作各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由、自主地進(jìn)行寫作。由于自主學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，在寫作教學(xué)的全過程滲透自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的效用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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