高校思想政治理論課全流程教學(xué)的思考

吳薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過介紹高校思想政治理論課全流程教學(xué)的提出背景，闡述思想政治理論課全流程教學(xué)全面性、系統(tǒng)性、開放性特點(diǎn)，從知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互助相結(jié)合、項(xiàng)目評價(jià)與多元評價(jià)相結(jié)合五個(gè)方面探索思想政治理論課全流程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，并對全流程教學(xué)下的思政教師提出政治立場要定、責(zé)任意識要強(qiáng)、知識儲備要深、教書育人要活四個(gè)方面的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思想政治理論課;全流程教學(xué)

[中圖分類號]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0166-02

一、思想政治理論課全流程教學(xué)的提出背景

2019年3月，國家主席習(xí)近平在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，關(guān)鍵在于要發(fā)揮好思想政治理論課這一主陣地的實(shí)效性，真正落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高校思想政治理論課教學(xué)模式越來越無法實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)。

目前，大多數(shù)高校的思政理論課都側(cè)重于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)方式方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。但不管如何改革，對于思政課教師而言，上課就是完成學(xué)校規(guī)定的90分鐘（不同的學(xué)校授課時(shí)間有差別）課堂教學(xué)任務(wù)，課堂之外的時(shí)間無非是備課和批改作業(yè)等常規(guī)項(xiàng)目，與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會不多。然而，“立德樹人”是需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全方位的、過程性的培養(yǎng)的，思想政治理論課要落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，每周只靠短短的幾次思想政治理論課是很難實(shí)現(xiàn)的。

2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，提出要堅(jiān)持全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，要真正落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，發(fā)揮好思想政治理論課的主陣地作用，就需要變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為全流程教學(xué)，重視思想政治理論課的課前、課后的環(huán)節(jié)，將課前、課中、課后形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。

二、思想政治理論課全流程教學(xué)的特點(diǎn)

思想政治理論課全流程教學(xué)由于兼顧了課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有以下幾大特點(diǎn)：

（一）全面性

將思想政治理論課的課前、課中、課后緊密結(jié)合起來，使得思政課不再只是課中一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣不僅授課的形式更全面，運(yùn)用的教學(xué)手段和教學(xué)方法更全面，對學(xué)生的知識掌握情況的把握更全面，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更廣、更全面，思政教師對學(xué)生的思想政治動(dòng)態(tài)的把握也更全面。

（二）系統(tǒng)性

一方面，高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用是個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠思政理論課的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，有利于系統(tǒng)開展對大學(xué)生的育人工作。另一方面，要讓學(xué)生對思想政治理論課的知識點(diǎn)真正掌握并知行統(tǒng)一，僅靠課中環(huán)節(jié)也是不夠的，全流程教學(xué)有利于學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)把握及運(yùn)用。

（三）開放性

基于課前、課中、課后的全流程教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)的思政課時(shí)空局限性，將思想政治理論課的教書育人工作賦予開放性的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)平臺的融入及運(yùn)用有利于學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，課前、課后的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、圖書館、校園、社會等活動(dòng)場地有利于學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)空間，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作等課前課后的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)方式，等等。

三、思想政治理論課全流程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

高校思想政治理論課的全流程教學(xué)模式需要我們在進(jìn)行每一次理論課教學(xué)時(shí)將課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，以教材的理論知識為主線，以學(xué)生的知行統(tǒng)一為根本目標(biāo)，將知識與素養(yǎng)融合，將課前、課后環(huán)節(jié)納入思想政治理論課教學(xué)范疇，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，真正做到教書育人。

（一）知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

全流程教學(xué)模式，要注重將思想政治理論知識與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合。這里的綜合素質(zhì)既包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還包括學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課中環(huán)節(jié)，以學(xué)生的理論知識培養(yǎng)為主，兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而課前、課后環(huán)節(jié)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，兼顧理論知識培養(yǎng)。例如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的“建設(shè)美麗中國”這一知識點(diǎn)，課前可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生查詢“綠色低碳”的涵義，并以此為主題，在校內(nèi)或校外拍攝一張符合這一主題的照片，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如泛雅平臺）上傳。在課中環(huán)節(jié)，教師可以圍繞知識點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上傳的圖片進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對“形成人與自然和諧發(fā)展新格局”的理解。課后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，圍繞“美麗中國”主題，在校內(nèi)或校外開展一項(xiàng)有意義的實(shí)踐活動(dòng)，并將活動(dòng)以視頻形式上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如泛雅平臺）。通過這樣的全流程教學(xué)，學(xué)生既對理論知識有了深刻的認(rèn)識，又能將愛國、保護(hù)環(huán)境、低碳生活等道德素質(zhì)、責(zé)任意識與行為習(xí)慣培養(yǎng)起來，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作鍛煉了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

當(dāng)前已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生人人都擁有一部可以上網(wǎng)的手機(jī)。在日常的思想政治理論課課堂教學(xué)中，我們常常為學(xué)生偷偷玩手機(jī)而頭疼不已。實(shí)施全流程教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺緊密結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以避免手機(jī)帶來的負(fù)面影響。在課前與課后環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師發(fā)布與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī)平臺（如學(xué)習(xí)通）可以很方便地完成，不受時(shí)間、空間的約束;在課中環(huán)節(jié)，教師可以通過手機(jī)平臺發(fā)布討論、評分、搶答等任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。這樣的全流程教學(xué)模式，使得比較嚴(yán)肅枯燥的思想政治理論教學(xué)變得輕松有趣，可以提高學(xué)生的參與感、獲得感。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

思想政治理論課的全流程教學(xué)需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。課中環(huán)節(jié)，由于受到時(shí)間、空間等要素的局限，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，如組織學(xué)生講述、討論、辯論、點(diǎn)評、搶答等等，實(shí)踐活動(dòng)或者教學(xué)方式無論怎樣創(chuàng)新，都需要緊扣理論教學(xué)主題，以理論教學(xué)為主，以學(xué)生理解掌握該課知識點(diǎn)為主;課前與課后環(huán)節(jié)，要充分利用資源、條件、環(huán)境等要素，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。如調(diào)查、采訪、攝影、錄像、快閃活動(dòng)等等，可以是校內(nèi)也可以是校外，可以是線上也可以是線下，可以是個(gè)人也可以是團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)安排相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，要做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

（四）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互助相結(jié)合

當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)改革，主要是變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生為主，教師為輔”。學(xué)生為主的學(xué)習(xí)主要有兩種方式，一種是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，一種是協(xié)作互助，這是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)行為。思想政治理論課全流程教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，都要以學(xué)生為主，教師為輔，都要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助兩種方式緊密結(jié)合起來。這樣既能避免傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果，又能鍛煉學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，提升學(xué)生的獲得感。

（五）項(xiàng)目評價(jià)與多元評價(jià)相結(jié)合

由于全流程教學(xué)涵蓋了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的評價(jià)也需相應(yīng)發(fā)生變化。以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)馬克思主義學(xué)院為例，思想政治理論課都采用形成性考核評價(jià)方式，將考核評價(jià)內(nèi)容項(xiàng)目化，共分為五個(gè)方面：常規(guī)考核、作業(yè)考核、測試考核、課堂內(nèi)能力訓(xùn)練考核與課堂外能力訓(xùn)練考核。這些考核有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師打分，學(xué)生無權(quán)參與。實(shí)施全流程教學(xué)，由于加大了學(xué)生參與的力度，并且以學(xué)生為主體，那么在評價(jià)層面需要變教師一元評價(jià)為多元評價(jià)，增加學(xué)生對學(xué)生個(gè)人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評價(jià)為一元，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)對學(xué)生個(gè)人、學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評價(jià)為一元，從而使得評價(jià)呈現(xiàn)多元化，并將課前、課后環(huán)節(jié)都納入考核評價(jià)體系之中。

四、思想政治理論課全流程教學(xué)對教師的要求

由于思想政治理論課全流程教學(xué)將課前與課后環(huán)節(jié)也納入其中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)擴(kuò)大了理論課的教學(xué)時(shí)間與空間、教學(xué)深度與廣度，為課程教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，講清、講透科學(xué)理論，切實(shí)推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，提高學(xué)生對思政理論課的參與感、獲得感，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，作為思想政治理論課教師，要做到以下幾個(gè)方面：

（一）政治立場要定

全流程教學(xué)增加了理論課的網(wǎng)絡(luò)化、開放化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性與參與性。面對信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，青年大學(xué)生思想上容易發(fā)生偏差，容易出現(xiàn)比較極端的想法，甚至出現(xiàn)一些過激的言行。作為思政教師就需要堅(jiān)定政治立場，在大是大非上，在人前與人后，都要堅(jiān)定政治立場，要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，通過全流程教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）責(zé)任意識要強(qiáng)

比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，全流程教學(xué)明顯增加了教師的教學(xué)工作任務(wù)，提高了教師的工作量，延長了教師的工作時(shí)間。課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)好教書育人任務(wù)，使得教學(xué)場所從課堂延展到校園、網(wǎng)絡(luò)甚至社會，教學(xué)時(shí)間也不再只局限于課堂，教師對學(xué)生的關(guān)注度也不僅僅是知識的掌握和運(yùn)用，這就需要思政教師有很強(qiáng)的責(zé)任意識，付出更多的時(shí)間與精力，只有這樣，才能做好教書育人工作。

（三）知識儲備要深

思想政治理論課全流程教學(xué)貫穿了課前、課中、課后全過程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將理論教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，面對信息爆炸的新時(shí)代，面對思維更加開放活躍的00后，作為思政教師，要儲備更深、更廣的知識，實(shí)時(shí)關(guān)注國內(nèi)外大事，將教材知識與時(shí)事政治緊密聯(lián)系起來，才能將知識講清、講透，才能增加理論的說服力、穿透力，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想真正在學(xué)生心中落地生根，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教書育人要活

作為思政教師，在課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不拘泥于形式，要靈活運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，靈活使用多種教學(xué)方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一核心問題，創(chuàng)新、靈活地開展好“立德樹人”工作。

總之，當(dāng)前國家對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出新的更高要求。全流程教學(xué)有利于提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與水平，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的參與感與獲得感。

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◎編輯 原琳娜