合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

賴韋

【摘要】應(yīng)試教育隨社會(huì)發(fā)展向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育的第一步是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.教育要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，作為教育的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極精神，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研各科.本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用而做出一些探討和研究，探究學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與教師之間的合作以及教師與教師之間的合作對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮的作用.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

初中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，具有錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu).所謂教學(xué)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)，要想學(xué)好這門課程，僅靠教師的教育能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的途徑之一便是合作精神.

一、學(xué)生與學(xué)生之間的合作精神如何影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)占有主體地位，是學(xué)習(xí)的主體;筆者把中學(xué)生分為如下幾類：第一類是愛(ài)好數(shù)學(xué)，并且把知識(shí)學(xué)得很透徹的人;第二類是想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)不懂又不問(wèn)同學(xué)和教師的人;第三類是不愛(ài)好數(shù)學(xué)，靠投機(jī)取巧學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人.

對(duì)于第一類型的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是比較樂(lè)觀和不容置疑的，也是大多數(shù)教師和家長(zhǎng)所放心的學(xué)生，可是世界上沒(méi)有十全十美的人，雖然這類型的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式和技能一般是掌握得較好，但是他們卻不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用.例如，遇到稍有難度需要轉(zhuǎn)換解題思路的題目，他們就不會(huì)做，可經(jīng)過(guò)教師提醒，便能很快做出來(lái).

對(duì)于第二類型的學(xué)生，這部分學(xué)生是我們大多數(shù)人最擔(dān)心的，因?yàn)樗麄冇袑W(xué)習(xí)的欲望，可是我們卻愛(ài)莫能助;他們的性格較內(nèi)向，不敢和同學(xué)交流，又極其愛(ài)面子，不會(huì)向教師求助.但是他們具有學(xué)習(xí)動(dòng)力！.

對(duì)于第三類型的學(xué)生，這類學(xué)生，性格偏向于自以為是、自高自大，課余時(shí)間只完成教師布置的作業(yè)，也不會(huì)查閱相關(guān)資料鞏固課上知識(shí).但是他們理性思維能力較強(qiáng);盡管如此，如果學(xué)生們僅靠教師的課上講解，只完成教師布置的課后作業(yè)，那么這門課又怎么能學(xué)好？

分析這三種類型的學(xué)生，他們都具有各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，假如他們能互相合作交流，遇到難題，大家愿意各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自身的想象力，說(shuō)出自己的想法，那么難題已經(jīng)不再是難題了.同學(xué)之間互相合作交流，不僅能解決疑難題目，還能加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，使班集體更加團(tuán)結(jié).同學(xué)之間的合作間接提高了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

二、學(xué)生與教師之間的合作精神對(duì)教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)的邏輯和空間想象力，和運(yùn)算求解的一門課程，有時(shí)候教師覺(jué)得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解已經(jīng)很透徹了，便盲目地認(rèn)為同學(xué)們已經(jīng)聽(tīng)懂和理解課上的內(nèi)容，因此，課后就減少對(duì)同學(xué)們的關(guān)注;這就是數(shù)學(xué)平均成績(jī)提不上去的根本原因.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生是個(gè)性和差異的人，一個(gè)合格的教師必須正視學(xué)生的個(gè)別差異，每名學(xué)生的身心發(fā)展的速度是不同的，因此，具備的空間想象力和邏輯思維以及運(yùn)算求解的能力是存在很大差異.這就要求教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該因地制宜，因人而異，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍及成長(zhǎng)條件.積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;中學(xué)生處于未成年人，思維和想法是與成年人不同的，作為教師需要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮他們的想法和動(dòng)作！

教師應(yīng)如何關(guān)注和深入了解學(xué)生差異，并成功地做學(xué)生的良師益友呢？教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用一些關(guān)于課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們自主組隊(duì)探究結(jié)論;討論時(shí)，教師可以走到講臺(tái)下觀察同學(xué)們?nèi)绾斡懻?，并且加入學(xué)生們的討論之中，站在學(xué)生們的角度尋找解題思路，共同合作解決問(wèn)題，當(dāng)課程將要結(jié)束時(shí)，教師再帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)課上大家討論的結(jié)果.這種合作，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生與教師間的交流合作精神.除此之外，師生之間的合作，是教師能透徹地了解學(xué)生間的差異，全面地把握課后情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

三、教師與教師之間的合作精神如何影響教學(xué)強(qiáng)度

教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師的任務(wù)不僅是“教”，學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)同樣重要.社會(huì)在進(jìn)步，所以教師也必須不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念;教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)也存在著合作關(guān)系;雖然說(shuō)，學(xué)生是教學(xué)的主體，但是沒(méi)有教師的教，學(xué)生如同漂泊在海上沒(méi)有方向的船，教學(xué)的任務(wù)也不可能完成.

每位教師的教學(xué)方法都不一致，要互相合作交流，鉆研學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕.數(shù)學(xué)的解題思路一般是多條的，因此，教師互相合作交流，交換解題思路，可以使得數(shù)學(xué)思維得以開(kāi)闊.然后，教師再與自己的學(xué)生分享，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，間接提高教學(xué)效果.綜上得知，教師間的合作對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著間接的意義和作用.

四、結(jié) 論

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，它不僅僅營(yíng)造了教學(xué)氛圍，而且提高了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們和教師雙方的交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引起學(xué)生們探究數(shù)學(xué)奧妙的興趣，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，凝結(jié)了師生間的友誼.

總之，初中數(shù)學(xué)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一座難登的山，攀爬過(guò)程中，很容易使學(xué)生喪失信心和決心;稍不注意，學(xué)生們就會(huì)前功盡棄.合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，拓寬了學(xué)生們的知識(shí)視野，樹立了堅(jiān)持不放棄的信念，最終提高了教學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

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