學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教學(xué)的推進，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)逐漸成為素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，而如何進一步培養(yǎng)學(xué)前幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)造力及想象力也顯得極為關(guān)鍵，只有在美術(shù)教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W前幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，學(xué)前幼兒才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)以及親自動手操作中產(chǎn)生濃厚的興趣，為其在之后的練習(xí)以及美術(shù)實踐過程中奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，結(jié)合教學(xué)實例，就學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略來談看法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育美術(shù);創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0250-02

創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)對處在學(xué)前教育階段的幼兒而言十分重要，與此同時，由于學(xué)前幼兒的年齡階段，正處于對萬物有濃厚興趣的時期，學(xué)前幼兒教師更應(yīng)當(dāng)抓住教育契機，結(jié)合學(xué)前幼兒的畫畫興趣點進行教學(xué)與開展美術(shù)活動實踐，保護學(xué)前幼兒的創(chuàng)造力與想象力以及充分挖掘?qū)W前幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，逐步激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，將其對美術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一生的愛好。最終，也逐步提升學(xué)前幼兒的審美意識和創(chuàng)造能力，讓學(xué)前幼兒在歡快的美術(shù)創(chuàng)作氛圍中塑造其健全的人格。

一、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及必要性

隨著素質(zhì)教育的逐漸倡導(dǎo)，在學(xué)前幼兒教育教學(xué)過程中，追求特色教學(xué)、促進學(xué)前幼兒全方位發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)前幼兒園教學(xué)的基本方向之一，因此，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向著全方位發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)過程中逐漸達到培養(yǎng)學(xué)前幼兒豐富創(chuàng)造力以及想象力的目的。正是由于美術(shù)教學(xué)不僅包括傳統(tǒng)意義上的繪畫活動，還應(yīng)包括如折紙活動等，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分重視美術(shù)教育。而隨著時代的發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)及時跟上時代，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，在這個過程中逐步提升學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)興趣，改善以往單一、枯燥的教學(xué)方法，借助教師精心的規(guī)劃，并通過恰當(dāng)?shù)恼n程形式展現(xiàn)出來，促進學(xué)前幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力、想象力以及身心各方面的健康發(fā)展。

但是觀之學(xué)前教學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力過程中，存在一些誤區(qū)以及不合時宜之處，需要一線學(xué)前教育教師進行規(guī)避及創(chuàng)新，真正在美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)前幼兒的實際情況，實現(xiàn)其創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)。

（一）學(xué)前教育內(nèi)容枯燥乏味

在學(xué)前教育過程中，教師應(yīng)該結(jié)合兒童身心發(fā)展的特點進行教學(xué)。但是，在實際教學(xué)中，會存在部分教師只是單純按照教案或是傳統(tǒng)思維進行美術(shù)課堂的授課，只是單純地完成教學(xué)規(guī)定任務(wù)，沒有意識到學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂上創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)方式下，學(xué)前幼兒的創(chuàng)造力和想象力受到限制，當(dāng)他們產(chǎn)生新想法之后，教師未能夠及時聆聽以及鼓勵，久而久之，也會進一步束縛學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂上想象力的激發(fā)，他們在這種枯燥單一課堂上所學(xué)到的知識更多是模仿和練習(xí)的模式，缺乏自己的觀點、想法和創(chuàng)造力，不利于學(xué)前幼兒綜合能力的發(fā)展以及美術(shù)興趣的激發(fā)，與此同時，也會在不經(jīng)意間抹殺學(xué)前幼兒對世界的好奇心。

（二）學(xué)前教育內(nèi)容、形式單一

在學(xué)前教育教學(xué)過程中，美術(shù)所涉及的范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅是繪畫，但是在正常的美術(shù)課堂過程中，仍舊存在一種情況，那便是教師只是單純地注重繪畫教學(xué)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生有限的創(chuàng)造力，沒有意識到美術(shù)教學(xué)所涉及的模型制造、折紙手工等豐富多彩的美術(shù)實踐活動，使一些對模型制造以及折紙手工等感興趣的學(xué)前幼兒未能夠享受到足夠的課程，這部分學(xué)前幼兒的動手創(chuàng)造力以及想象力也會受到限制，久而久之，逐漸喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，與此同時，教師通過單向形式的“灌輸式”教育，限制了學(xué)前幼兒想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，并不利于學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂上綜合發(fā)展。

因此，在學(xué)前美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富美術(shù)教學(xué)手段以及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)前幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)前幼兒對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，逐步提升學(xué)前幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)前幼兒在美術(shù)課堂自由翱翔。

二、學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析

（一）借助教師示范，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)前幼兒而言，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣薄弱的原因之一是教師缺乏對美術(shù)作品的展示以及示范教學(xué)，以至于學(xué)前幼兒并沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)所獨有的魅力，進而導(dǎo)致低年級學(xué)前幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以說，教師要針對學(xué)前幼兒現(xiàn)階段的年齡特點、心理特征，將一些趣味十足的美術(shù)作品進行展示，充分激發(fā)學(xué)前幼兒的好奇心與求知欲。與此同時，在進行繪畫教學(xué)時，教師要以親身示范的形式，為學(xué)前幼兒展示一些簡筆畫的繪畫過程，進而讓學(xué)前幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)的獨特魅力。例如：在開展《會動的小紙人》活動時，為了充分激發(fā)學(xué)前幼兒對課程學(xué)習(xí)的興趣，在課程一開始，教師可以先為學(xué)前幼兒展示了一個“會動的小紙人”，學(xué)前幼兒一下子被吸引，教師可以適時詢問學(xué)前幼兒：“你們想不想也有這樣的一個小紙人呢，那讓我們一同學(xué)習(xí)制作一下吧！”之后，教師為學(xué)前幼兒細致地展示制作過程，為學(xué)前幼兒展示如何繪畫“小紙人”的頭部，如何貼“小紙人”的四肢……學(xué)前幼兒全神貫注地觀看教師的示范。再之后，教師給予幼兒充分的展示空間，鼓勵幼兒大膽繪畫、積極創(chuàng)作，并對幼兒所表現(xiàn)出來的好奇心以及求知欲進行保護，以此助力于幼兒想象力以及創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，鼓勵幼兒積極參與

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并不應(yīng)當(dāng)僅僅限于繪畫教學(xué)。具體而言，教師可以開展特色紙藝教學(xué)，在此過程中注重幼兒想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)前幼兒對折紙藝術(shù)的興趣，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)前幼兒受到新奇、創(chuàng)意性的折紙吸引，進而使學(xué)前幼兒主動參與到折紙活動中去。通過將具有特色的折紙藝術(shù)品拿到課堂中進行展示，將學(xué)前幼兒引入以“紙藝”為中心的各種活動中去，正是由于學(xué)前幼兒的年齡尚小，思維具有直觀性，所以教師可以讓學(xué)前幼兒真切地感受到這些紙藝的不同特性，讓學(xué)前幼兒對這個世界產(chǎn)生更大的好奇心，及時解除幼兒在折紙活動中的困惑，逐漸提升自身對紙藝的認識。例如，教師可在課堂上展示多組折紙作品，通過分類介紹，可以將：如借助卡通形象類折紙作品讓學(xué)前幼兒欣賞，或?qū)⒔煌üぞ哳愓奂堊髌纷寣W(xué)前幼兒觀察……全方位地提升學(xué)前幼兒對紙藝的認識，在這一過程中，幼兒會產(chǎn)生許多疑問，教師應(yīng)當(dāng)意識到這是幼兒想象力以及創(chuàng)造力的萌芽培養(yǎng)，所以，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)積極進行講解，讓學(xué)前幼兒產(chǎn)生對周圍事物的探究興趣，也能有效提升學(xué)前幼兒的感官意識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)前幼兒處在低學(xué)段，而為了進一步提升學(xué)前幼兒的美術(shù)想象力與創(chuàng)造力，吸引學(xué)前幼兒的注意，使學(xué)前幼兒樂于接受和認知美術(shù)教學(xué)，教師要靈活組織多種教學(xué)活動。具體而言，在一些手工課，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式來教學(xué)，通過不同生動的情境來吸引學(xué)前幼兒參與到課堂活動中來，進而，讓學(xué)前幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講授與“小動物模型制作”相關(guān)的美術(shù)活動時，由于主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)前幼兒借助肥皂版畫這一形式來表現(xiàn)“可愛的動物”，所以，為了激發(fā)學(xué)前幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師可首先為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：“讓幼兒在卡片上為你喜歡的小動物設(shè)計一個新形象，來讓其參加森林舞會”，這時學(xué)前幼兒很積極，教師便可抓住時機，為學(xué)前幼兒介紹“版畫”的制作過程，之后，將制作版畫的新奇的材料拿出來，學(xué)前幼兒更被深深地吸引，紛紛表達自己的看法，為進一步培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力提供契機。所以說，在教學(xué)過程中，教師可以采取為學(xué)前幼兒創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)創(chuàng)造熱情，進而，讓學(xué)前幼兒積極地參與到課堂中來。

（四）借助鼓勵教學(xué)，體驗美術(shù)創(chuàng)作樂趣

在學(xué)前幼兒初步產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的興趣之后，教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)前幼兒深入美術(shù)創(chuàng)作中去，進一步體驗美術(shù)創(chuàng)作所帶來的樂趣。具體而言，教師可以采取鼓勵教學(xué)的方式，對學(xué)前幼兒的美術(shù)作品予以肯定與鼓勵，讓每位學(xué)前幼兒都能找到自己在美術(shù)課堂上的價值。與此同時，教師還可以針對學(xué)前幼兒情況，選取一些學(xué)前幼兒的作品進行展示，提升學(xué)前幼兒美術(shù)創(chuàng)作的信心，并激發(fā)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作能力。因為當(dāng)學(xué)前幼兒處在低學(xué)段，一旦得到教師的表揚與肯定之后，就樂于進行美術(shù)創(chuàng)作，如此一來，學(xué)前幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情將會更為高漲，十分有助于學(xué)前幼兒自身創(chuàng)造思維與想象力的發(fā)散。例如，教師在指導(dǎo)幼兒繪制“七星瓢蟲的新衣服”相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)前幼兒已經(jīng)初步學(xué)會運用不同的材料和工具來表現(xiàn)所見所聞，所以，這節(jié)課教師讓學(xué)前幼兒大膽地去創(chuàng)作，具體而言，讓學(xué)前幼兒依據(jù)自己的想法為瓢蟲設(shè)計具有特色的“衣服圖案”，最后再為其上色。這時，學(xué)前幼兒開始紛紛動手操作，有的畫五角星，有的畫葉子的形狀……當(dāng)學(xué)前幼兒畫完進行涂色時，鼓勵大家按照自己的意愿大膽上色，當(dāng)作品完成之后，將學(xué)前幼兒的作品張貼展示，當(dāng)大家看到自己的作品被老師表揚，更加愿意加入美術(shù)創(chuàng)作活動中來。由此可見，教師要給予學(xué)前幼兒適當(dāng)鼓勵，這樣更有利于學(xué)前幼兒美術(shù)想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)前幼兒創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)工作至關(guān)重要，這需要每一位美術(shù)教師意識到自己的責(zé)任，并真誠地去保護以及激發(fā)學(xué)前幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力以及想象力，讓學(xué)前幼兒產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進而，燃起學(xué)前幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的火花，最終提升學(xué)前幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，營造良好的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)氛圍。

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◎編輯 馬燕萍