提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的科學評價機制探究

張海峰 寇翠萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，西北地區(qū)中等職業(yè)教育仍然沿襲普通高中評價機制——以分數(shù)論技能，致使中職教育長期與企業(yè)實踐相脫節(jié)。提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應現(xiàn)實企業(yè)的需求，其中不科學系統(tǒng)的評價方式制約著學校的發(fā)展方向、教師隊伍的建設、學生培養(yǎng)的方向。因此科學全面的評價機制，對全面提升職業(yè)學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，有極其重要的意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;評價機制;探索;研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0240-02

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體在社會中的所有活動構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，職業(yè)素養(yǎng)對中職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著至關重要的作用。由此可知，職業(yè)學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了教育的總體目標，科學全面地評價學生的職業(yè)素養(yǎng)就成了管理學生的重要手段。

一、職校學生良好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性和必要性

中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是具有文化素養(yǎng)過關，綜合職業(yè)實操能力過硬，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應當做事態(tài)度端正、為人處世誠信;具有基本的科學文化素養(yǎng)、具有良好的職業(yè)道德、掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。發(fā)展職業(yè)教育，就是要適應我國現(xiàn)階段乃至今后經(jīng)濟建設的需要，是旨在造就數(shù)以萬計的具有良好職業(yè)素養(yǎng)、適應社會發(fā)展的應用型職業(yè)人才，要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務一線需要的“能下去、能留住、能用上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的基層人才。

目前，中職生中的大多數(shù)家長對職業(yè)教育認識不到位，部分學生缺乏到基層一線去工作的想法，對學習理論知識也不感興趣，雖具有一定的動手能力，但也達不到用人單位的要求。另外，缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對自己要求不嚴，服從意識較差。這些學生到工作崗位后，不知道應該做什么，拈輕怕重，不愿做體力工作，怕苦怕累，眼高手低，做事不認真，這樣的畢業(yè)生沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，又怎會受用人單位的喜歡呢？

二、構建適合企業(yè)需求的課程體系和教學模式

（一）以服務就業(yè)為目的修定教育教學計劃

按照“文化課適用、專業(yè)課求精、實訓課求實”的原則，結合學生實際和專業(yè)發(fā)展需求修定課程計劃，將課程設置分為素質(zhì)課（所有專業(yè)都增開提高學生綜合素質(zhì)的普通話課、寫字課、禮儀課和人文素養(yǎng)課等）、文化課、專業(yè)基礎課、實操課四大模塊。大幅度刪減與專業(yè)教學內(nèi)容無關緊要的文化課，降低理論課教學內(nèi)容難度，壓縮文化課和理論課教學時間，加大實操課在課程體系中的比重。

（二）開辟了以提高學生興趣愛好、發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展為目的的“第二課堂”

（1）開創(chuàng)了“專業(yè)+特長”的特色教育模式。學校成立了藝術團，分設舞蹈隊、全唱隊、舞龍舞獅隊、管樂隊、教師輕音樂隊、工藝美術隊、播音主持隊、話劇隊等，要求所有學生必須至少參加其中一項，每年12月份舉行藝術團匯報演出來檢測教學效果。（2）依托各學科組開展了形式多樣的興趣小組活動，有男女生籃球隊、排球隊、乒乓球隊、國旗護衛(wèi)隊、無線電協(xié)會、科技小組等，讓學生在學習專業(yè)知識的同時發(fā)展自己的興趣愛好。（3）開展豐富多彩的文體活動，為學生提供展示自己才藝的舞臺。（4）引導學生充分利用課余時間。周一到周五全面開放圖書室、閱覽室。周末全天開放“綠色網(wǎng)吧”，由計算機教師負責管理，并對學生進行輔導，既管理了周末未回家學生的空檔時間，又能正面引導學生正確上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

（三）完善教學管理體制，健全各項教學制度

（1）學校形成了由校長全面負責，行政領導人人參與，教導處統(tǒng)一實施，各教學組、學科組具體執(zhí)行的教學管理網(wǎng)絡。（2）建立健全了各項教學管理制度，包括教師及教學管理人員的崗位職責、教學過程管理與反饋制度、教學設施管理制度、教學常規(guī)管理制度、教師工作量核算方案、教學獎懲制度、教案會簽制度等。（3）加大教學督導檢查力度。

三、深化模式改革，努力完善評價機制

（一）德育為首位，狠抓學生常規(guī)教育

1.加強學生德育，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)

在正常的德育課程中，增設人文素養(yǎng)、社會能力訓練課、禮儀課、軍訓課。學生在課堂上除了學習哲學基礎、法律基礎、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等政治必修課程外，還必須參與學校的社團活動、禮儀課、主題班會課，通過生動活潑的事例教育學生、引導學生，以“十有”“五要五不要”通領學生在校思想成長。讓學生在軍訓實踐中養(yǎng)成吃苦耐勞、甘于奉獻的精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.做實學生思想品德考核工作，記載學生品德成長

為了充分貫徹我?！巴獬鼍蜆I(yè)，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的辦學理念，提高就業(yè)成功率，為學生可持續(xù)發(fā)展夯實基礎，學生在校學習期間，學校政教處牽頭，以班級為單位由班主任負責每周對學生的思想品德進行量化考核，上報學校政教處全校公布，在班內(nèi)進行月評比、學期總結，激發(fā)學生進取的動力。在實習前，對思想品德考核不合格的學生，不批準實習。

（二）改革考試方式，加強過程考核

我校改變傳統(tǒng)的一張試卷定分數(shù)的做法，采用筆試和口試、線上和線下、現(xiàn)場操作和作品展示相結合的方式評定學生的成績，具體做法是把對學生成績的評定分為6個部分：（1）過程考核。（2）理論筆試。（3）現(xiàn)場操作。（4）作品展示。（5）自我評價。其分值分別為40、15、20、15、10分。在過程評價中我們注重對學生的學習情感和態(tài)度評價。學校教導處每月對學生的出勤作詳細的登記和公布，記入學生成長檔案。

（三）師生共同成長，注重職業(yè)素養(yǎng)

教風促學風，加強師德教育，積極在教師中開展教書育人活動。每學期召開一次教書育人經(jīng)驗交流會，評出教書育人先進個人;定期召開師生座談會，加強師生溝通，用教師求學、治學和為人處事的經(jīng)歷、經(jīng)驗教育和引導學生;正確對待學生的過失和成功，多發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，加強對優(yōu)秀學生的鞭策和引導。

（四）培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神

積極組織學生參加青年志愿者服務和我為學校添光彩活動;充分發(fā)揮家庭教育的作用。積極與家長聯(lián)系和溝通，每年向家長匯報學生在校的情況。不定期召開各種類型的學生家長代表座談會;請社會成功人士作報告;認真組織學生會、團支部、班級開展“爭先創(chuàng)優(yōu)”活動;積極開展各種文體活動，激發(fā)學生的集體主義精神。

（五）多元和多種形式結合，全面評價學生

1.多種形式評價學校

（1）教育行政單位評價學校。教育行政管理部門主要從學校的辦學方向（尤其是貫徹黨和國家的教育方針政策方面）、教師的從教行為、辦學的效益進行監(jiān)督。

（2）企業(yè)對學校的評價。實習和就業(yè)企業(yè)對學校課程設置的適應度、學生的綜合素養(yǎng)、學生動手操作能力、校園文化和企業(yè)文化的相互融合方面進行評價反饋。

（3）社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）和學生家長委員會對學校的評價。

2.多元評價學生

（1）師評生。在教學中，我校針對學生個體，實施導師指導成長制，從學生學習的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展等方面進行正面的、積極的而又不失時機地引導和評價。對有創(chuàng)新思維的學生及時給予表揚;對學困生極力發(fā)揮其身上的閃光點，同時委婉地指出他身上的不足。

（2）企業(yè)評學生。①我校與縣域周邊企業(yè)合作，讓學生在二年級到車間跟崗實習;②我校與上海外高橋造船廠、江蘇熔盛重工集團、吉利集團聯(lián)合辦學，通過訂單培養(yǎng)，擴大了學校的社會影響，促進了教學方法的改進。同時我校還把學生在工作和實習期間的表現(xiàn)、效果作為評定學生成績的一個重要方面，作為學生推薦就業(yè)的重要依據(jù)。

（3）生評師。為了構建平等、民主、自由、融洽、和諧的師生關系，促進教學相長，改進教學方法，我校在每學期都由教導處牽頭，開展“茶話會”、師生運動會、“慶元旦”聯(lián)歡會等活動，讓學生在輕松的氣氛中與老師“對話”或“網(wǎng)絡交流”。

（4）生評生。學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效調(diào)動學生學習的熱情。營造比、學、趕、幫的學習氛圍，培養(yǎng)學生公正、客觀、敢于直面現(xiàn)實的意識。

四、加強實訓基地建設，大力開展學生專業(yè)技能大賽，營造適合職業(yè)學校發(fā)展的校園文化

大力加強實訓基地建設;重視實訓課教學的開展。學校每學期都要大張旗鼓地開展各專業(yè)的技能大賽，學生參與率幾乎覆蓋全體學生;營造適合職業(yè)學校發(fā)展的校園文化。

五、國家職業(yè)資格證書與校級證書并舉

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，我校為了保證學生的成功就業(yè)，以實習前考取國家職業(yè)資格證書為抓手，進一步提升學生的職業(yè)技能水準，以校級證書為依據(jù)，全面衡量學生的綜合素質(zhì)，做到“兩證”并舉，雙管齊下。既可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，又可增強學生的就業(yè)競爭力。

評價機制是整個學校教育教學管理的重要手段。構建科學的評價體系、評價機制是全面提升學生素養(yǎng)的有力保證。我們要抓住現(xiàn)階段國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機遇，從實際出發(fā)，與時俱進，積極探索與實施科學的評價機制，來共同完成歷史賦予我們的莊嚴使命，做改革大潮中的弄潮兒。

◎編輯 馬燕萍