職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)課程建設(shè)與教學(xué)改革的探索與反思

王群 朱軍彪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以浙江省的中職生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的現(xiàn)有資源為立足點(diǎn)，來探索中職學(xué)校所特有的藝術(shù)教育的目的、內(nèi)容和教學(xué)方法，提出藝術(shù)教育不是簡單的美術(shù)、音樂教育，而是培養(yǎng)中職生正確樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，打破專業(yè)教育的壁壘，轉(zhuǎn)變單向教育的傳統(tǒng)，以玩促學(xué)，將德育課堂潛移默化成課堂德育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藝術(shù)教育;核心素養(yǎng);課程建設(shè);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0202-04

一、背景

藝術(shù)課程通常指的是當(dāng)前正熱的藝術(shù)公共課程，較傳統(tǒng)的課程而言，其范圍更寬泛，意義更深遠(yuǎn)。目前國內(nèi)的相關(guān)課程都處于摸索狀態(tài)，教材很少，用得較多也就是由高等教育出版社出版，劉五華老師主編的公共藝術(shù)美術(shù)篇和音樂篇兩本。針對(duì)這兩本教材，近幾年教育部為此主辦過全國教育信息化比賽，高教社也為其主辦了全國說課比賽。選手表現(xiàn)得相當(dāng)精彩，即便如此，劉五華老師仍然有自己的看法，我有幸在溫州聽了他的講座，并在課后由高教社出面進(jìn)行了單獨(dú)的作者間的交流，回來后反思良多。

藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中又分為普通義務(wù)制教育方向和職業(yè)教育方向。我們是職業(yè)教育類的學(xué)校，屬于門類豐富的職業(yè)教育中心，所以我們有著別的學(xué)校所沒有的優(yōu)勢(shì)資源。

優(yōu)勢(shì)一：我校是一所由五校合并的全國首批改革發(fā)展示范校，擁有在校生五千多人，教師近400人，其中美術(shù)教師20名，音樂教師18名，其他各類專業(yè)教師占學(xué)?？偨處煍?shù)的一半以上，包括播音、化妝、建筑、數(shù)控等等各類專業(yè)方向，超過半數(shù)是“雙師型”教師，更有多個(gè)省級(jí)及區(qū)級(jí)名師工作室、青年名師工作室等，從理想角度而言，能夠做到全員參與藝術(shù)教育。

優(yōu)勢(shì)二：我們的中職生活潑好動(dòng)，以就業(yè)為主的孩子更加需要和適應(yīng)藝術(shù)教育，就目前的調(diào)研情況來講，高中生的創(chuàng)新意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小學(xué)生，所以無論是就業(yè)方向還是高考方向的中職生都非常需要藝術(shù)教育來喚醒曾經(jīng)的想象能力，全面提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更為高尚的情操，更加貼近社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。

優(yōu)勢(shì)三：我們已經(jīng)于2015年開始嘗試藝術(shù)教育的模式探索，例如大規(guī)模的參觀和靈活的選修課，即將實(shí)施的學(xué)分替代制等。專業(yè)教師之間的交流與溝通已經(jīng)開始打破專業(yè)設(shè)置的壁壘，例如美術(shù)老師進(jìn)入了各個(gè)專業(yè)群中，工作室也有權(quán)利邀請(qǐng)各個(gè)方向的專業(yè)教師隨時(shí)參與教學(xué)。

優(yōu)勢(shì)四：我們有很好的校企合作基礎(chǔ)，我們的藝術(shù)教育可以將行業(yè)最美的一面進(jìn)行展示，因?yàn)橛衅髽I(yè)的參與，我們可以在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生和往屆畢業(yè)生、行業(yè)精英，甚至創(chuàng)業(yè)中的老板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的視頻對(duì)話。

二、做法

我們要討論藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革，就首先是要了解學(xué)生，分析學(xué)生在此課程中即將習(xí)得的核心素養(yǎng)是什么？

中職生的核心素養(yǎng)，浙江省的文件里規(guī)定包含兩個(gè)方向：全面發(fā)展和終身發(fā)展，其基本內(nèi)涵包括：品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康。

那么我們中職學(xué)校的藝術(shù)課程將要在何處起作用？這里我們定位為除了技能精湛外的另外三個(gè)方面，即在品德、人文、身心三塊中得以體現(xiàn)，重點(diǎn)是提升人文修養(yǎng)。

我們都知道高層對(duì)中職生的定位是將來有能力養(yǎng)活自己，也就是成功就業(yè)，但這不是家長對(duì)自己孩子的期望，沒有一位家長不期望自己的孩子出人頭地的，所以中職教育變成了雙向標(biāo)準(zhǔn)，我們既要實(shí)現(xiàn)國家層面的人人有能力就業(yè)，又要給家長和孩子留有創(chuàng)業(yè)成功的期望和準(zhǔn)備。因?yàn)橛衅谕暮⒆硬鸥袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，有愛好的孩子才更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情！國家想實(shí)現(xiàn)立德樹人，那么中職生是最不可放棄的！當(dāng)?shù)卣匾曋新毶慕逃?，因?yàn)橹新毶ǔ＞蜆I(yè)不外跑，基本留在本地，對(duì)未來的本地經(jīng)濟(jì)影響很大。

藝術(shù)教育是國家領(lǐng)導(dǎo)人在高層會(huì)議上提出來的一個(gè)方向性明確的教育內(nèi)容之一，隨著學(xué)校文化課教育的不斷深化，孩子們目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了當(dāng)年的教學(xué)范圍，孩子們生活的環(huán)境也遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜于我們兒時(shí)的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)的超速前進(jìn)讓我們從心底感受到了精神領(lǐng)域的滯后，于是提出了各類傾向于精神建設(shè)的要求。藝術(shù)教育不僅僅是簡單的科目教育，更是道德教育、情操教育等社會(huì)主義價(jià)值觀的總和。有能力的國人，如果萬人異心，將無一人可用，所以藝術(shù)教育的目的是養(yǎng)心、養(yǎng)性，追求千人一心，將獲得千人力的教育，在原有的科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)積累的前提下，為國家的進(jìn)一步發(fā)展錦上添花。

由上可見，未來經(jīng)濟(jì)、政治和思想領(lǐng)域都將顯示藝術(shù)的重要性！藝術(shù)教育不是簡單的美術(shù)教育和音樂教育！這也是劉五華老師在講座中所想表達(dá)的內(nèi)容，藝術(shù)教育的教師應(yīng)該樹立“大教育”理念，立志成為綜合文化的傳播者，關(guān)注對(duì)學(xué)生思想和審美的培養(yǎng)，而不全是音樂和美術(shù)的技能培訓(xùn)。藝術(shù)教育應(yīng)該是含音樂、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視、高科技欣賞、各專業(yè)特色等內(nèi)容的大集合。如此大的范圍對(duì)學(xué)校教育而言是一個(gè)艱巨的任務(wù)，無論是師資配備還是教學(xué)設(shè)備的投入，哪怕是教學(xué)內(nèi)容的確定都是一個(gè)全新的領(lǐng)域。國家對(duì)藝術(shù)的重視與其說是給音樂、美術(shù)老師帶來了福音，不如說是給音樂、美術(shù)老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)檎n程的范圍、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了目前師范大學(xué)里所預(yù)計(jì)的教育范圍。

傳統(tǒng)師范類的美術(shù)、音樂的大學(xué)教育都是在調(diào)研中小學(xué)老師在校教學(xué)所需的技能來安排大學(xué)教育和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，所以我們都是以自己本專業(yè)的專長為能事。而今的藝術(shù)教育內(nèi)容一轉(zhuǎn)，變成了要以廣度為主的教學(xué)內(nèi)容，無論是大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變還是已經(jīng)上崗的藝術(shù)老師教育思想的轉(zhuǎn)變，都是非常有難度的一件事情。

（一）師資整合方面

學(xué)校是兩級(jí)管理，藝術(shù)教研組也是分級(jí)管理，主打還是音樂、美術(shù)教師，其他專業(yè)方向的老師作配合工作。例如藝術(shù)教研大組長是類似于分管領(lǐng)導(dǎo)，下分音樂方向和美術(shù)方向，以美術(shù)方向?yàn)槔?，下面又分花樣設(shè)計(jì)方向、服裝設(shè)計(jì)方向、動(dòng)漫與影視設(shè)計(jì)方向、學(xué)前教育方向、建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、廣告與包裝方向、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)美化方向等。每個(gè)方向的教師又有各自的主攻強(qiáng)項(xiàng)，例如服裝方向又分拼布藝術(shù)和服裝設(shè)計(jì)、面料再造及色彩搭配等方向。由此可見，藝術(shù)教師至少分三層。

平時(shí)的教研也分三級(jí)，頂層設(shè)計(jì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，中層設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)本組內(nèi)可以開出的特色課程，底層自我挖掘特色專業(yè)課程。每次教研都強(qiáng)調(diào)資源共享，每個(gè)學(xué)期每位專業(yè)教師只要負(fù)責(zé)開發(fā)一次課的內(nèi)容，但這次課一定要非常有特色，堪稱完美型的，至少教師自己和教研組都要認(rèn)為這堂課很完美了才可以，就像一師一優(yōu)課一樣。通常先在組內(nèi)磨課，全程錄像，然后逐秒逐句地進(jìn)行剖析和完善，包括教師的語言、動(dòng)態(tài)、神情、內(nèi)容等。一個(gè)方向的團(tuán)隊(duì)整理出一個(gè)學(xué)期的授課計(jì)劃和授課資源庫，要求堂堂精彩，每個(gè)學(xué)期重新修訂、深化，最終形成真正的校本教材、資源庫或精品課程。組內(nèi)強(qiáng)調(diào)幫扶，不強(qiáng)調(diào)相互考核，強(qiáng)調(diào)開發(fā)完整的一次課，通過教研組考核的教師就可以獲得相應(yīng)補(bǔ)貼，可以多勞多得，但是質(zhì)量至上。

正式教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師與工作室的固定，流動(dòng)的學(xué)生采用兩個(gè)模塊進(jìn)行。第一模塊就是全體新生由班主任帶隊(duì)，工作室負(fù)責(zé)老師講解的大范圍參觀和試聽十分鐘;第二模塊就是學(xué)生自主選課，網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)人數(shù)后教研組進(jìn)行內(nèi)容的劃塊和任務(wù)的布置。一般情況下，一個(gè)工作室由兩到三位教師負(fù)責(zé)，通常是師徒制的，在上課的時(shí)候輪流可以做主教和助教，助教可以幫助主教進(jìn)行課程的整理、錄制、管理等，也為教研組的資源積累提供便利。

教師在教研過程中強(qiáng)調(diào)跨界能力，如果某方面確實(shí)難以跨出，可以試著和其他專業(yè)教師進(jìn)行合作教學(xué)，以工作室為單位進(jìn)行邀請(qǐng)式教學(xué)，例如，服裝設(shè)計(jì)工作室邀請(qǐng)一位特別擅長針織娃娃的語文老師來進(jìn)行教學(xué)，工作室負(fù)責(zé)老師當(dāng)助教，通過一輪的教學(xué)與觀摩，工作室負(fù)責(zé)老師累積了不少的資源，例如教案、視頻、教具設(shè)計(jì)等，為下一輪的獨(dú)立教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）考核機(jī)制方面

以工作室為單位，首先列出自己的授課內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核的學(xué)生可以獲得學(xué)分。學(xué)生所學(xué)常常是非本專業(yè)的內(nèi)容，但是如果能順利取得學(xué)分，將可以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)內(nèi)考試不及格的科目抵消。在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，師生可以在課后作適當(dāng)延展，不至于正式比賽來臨時(shí)手忙腳亂。

考核過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度占50%，學(xué)習(xí)成效占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度包括熱愛程度，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)公物等;學(xué)習(xí)成效也包括習(xí)得情況、消化和拓展能力等，不強(qiáng)調(diào)死知識(shí)的記憶，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的自我認(rèn)識(shí)，敢于表達(dá)自己想法，越有創(chuàng)意分?jǐn)?shù)越高，以過程為重點(diǎn)進(jìn)行分值的界定。

三、產(chǎn)出

在這里，我們以美術(shù)老師主導(dǎo)的婚紗禮服工作室和花樣設(shè)計(jì)工作室為例，工作室每年會(huì)向社會(huì)展示我們的教學(xué)成果，例如在區(qū)圖書館舉辦的時(shí)裝畫作品展，在區(qū)教育局舉辦的畢業(yè)生推薦會(huì)上做靜態(tài)和動(dòng)態(tài)展示，市教育局主辦的市中職學(xué)校教育成果展中展示我們的成品，在輕紡城國際博覽會(huì)中設(shè)展位專門銷售學(xué)生作品和推薦畢業(yè)生等。我們還出版了四本國家級(jí)教材，發(fā)表了十多篇論文在省級(jí)刊物上，建設(shè)了兩門區(qū)級(jí)精品課程，師生參加比賽獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多。目前，師生正計(jì)劃往MOOC方向去努力創(chuàng)建屬于中職的公共藝術(shù)特色課程。除了場(chǎng)地和基本設(shè)備外，一邊緊密團(tuán)結(jié)公司和企業(yè)的技術(shù)人員，一邊通過師生的共同努力，腳踏實(shí)地地做好每個(gè)環(huán)節(jié)，一步步走出自己的特色。

教研組規(guī)定，第一學(xué)期的內(nèi)容要淺顯些，耐玩性足一點(diǎn)，好玩才能減少流生的出現(xiàn);強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的順接性，培養(yǎng)學(xué)生的跨界理解能力;欣賞類課程在授課過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)作者心理的挖掘，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受作者當(dāng)時(shí)的想法，鼓勵(lì)學(xué)生自己解說，寬容學(xué)生所設(shè)想的各種情況;動(dòng)手類課程，課后最好要有能展示或者能帶回家的作品，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)成就感。教學(xué)手法上以多鼓勵(lì)、多肯定的賞識(shí)教育為主，對(duì)于課堂紀(jì)律故意搗亂者，由助教專門負(fù)責(zé)作思想工作。

四、探討與反思

目前遇到的困難是各個(gè)方向的，也存在于各個(gè)階段，具體整理如下：

1.設(shè)備配套性比較弱，我們常常因?yàn)樵O(shè)備無法在本工作室里完成全部的教學(xué)過程，在這種情況下，常常是主教和助教提前到其他工作室或者其他操作室，請(qǐng)?jiān)搶I(yè)教師幫忙一起錄制微課來彌補(bǔ)。個(gè)別消耗品較多的課程，我們會(huì)請(qǐng)學(xué)生自帶一些必要的學(xué)習(xí)用品。

2.流動(dòng)的學(xué)生現(xiàn)在基本上分兩種，一類是強(qiáng)調(diào)有基礎(chǔ)要求的課程，此時(shí)是整個(gè)班級(jí)進(jìn)行流動(dòng);沒有基礎(chǔ)要求的課程，是學(xué)生自主選擇為主。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)熱情是會(huì)變化的，我們希望學(xué)生有更大的選擇和變化的權(quán)利，當(dāng)前，我們所做的是一個(gè)學(xué)期學(xué)生自主選課一次，但是將來，我們希望學(xué)生有更大的調(diào)整機(jī)會(huì)。例如課堂入室刷學(xué)生證，刷證后直接會(huì)在全校的點(diǎn)名網(wǎng)上顯示，包括已經(jīng)進(jìn)入課堂的學(xué)生人數(shù)和名單及未入課堂的學(xué)生人數(shù)和名單，由班主任輸入請(qǐng)假學(xué)生名單，在不浪費(fèi)的前提下，每個(gè)課堂都由一定的余量學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備著，但是也有滿額控制，或者每周上課前一天學(xué)生開放一次談話課時(shí)間用來自主選課，這樣，所有教學(xué)都指向了學(xué)生的興趣所在，然后利用這個(gè)興趣將學(xué)生最大限度地引向我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)主目標(biāo)。

3.在教學(xué)外的引導(dǎo)方面，目前強(qiáng)調(diào)以熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體等方向?yàn)橹鞯膬?nèi)容，未來的我們希望能將學(xué)生引向愛黨愛國、文化自信、職業(yè)道德、工匠精神的推崇上。將職業(yè)道德課、溝通技巧課、心理疏導(dǎo)課等隱入公共藝術(shù)課程中，哪怕是解讀一幅畫，都可以將這些內(nèi)容悄悄導(dǎo)入，在不知不覺中將德育課程逐步改造成課程德育。目前還沒有將好的成果整理成完全可以推廣的資料，第二級(jí)的組長已經(jīng)開始籌劃此類教材的編寫，基礎(chǔ)就建立在本校的這些探索上。

4.教學(xué)上，教師還沒有完全適應(yīng)多課程糅合的教學(xué)要求，總是習(xí)慣性地強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。其實(shí)現(xiàn)在的公共藝術(shù)教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想上的影響，但教師不自覺間就進(jìn)入了技能炫耀的方向，所以在教研過程中，這方面的強(qiáng)化還需繼續(xù)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師的惰性是難免的，例如部分學(xué)科的授課模式有點(diǎn)單一，我們希望每一門課程都有自己特色的授課過程，不強(qiáng)調(diào)模仿別人和環(huán)節(jié)的步步到位，只要學(xué)生通過課堂對(duì)未來的自己有所觸動(dòng)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。教師的“玩性”不夠足，教師當(dāng)慣了成人，或者從小玩的能力沒有被很好地激發(fā)，所以長大后就很難陪孩子們玩起來，自然也無法在肢體和言語及課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

以上就是在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的各種值得繼續(xù)摸索的問題，沒有前人引導(dǎo)的教學(xué)改革，我們無懼自己摸索，只要捧著一顆熱愛教學(xué)的心，我們就不會(huì)浪費(fèi)任何一顆祖國教育的種子，中職的公共藝術(shù)教育可以開發(fā)的潛力巨大。

◎編輯 張 慧