提高中職學生數(shù)學學習興趣的實踐策略研究

曾愛強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學是職業(yè)教育教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生學習能力和邏輯思維能力具有重要的作用。中職數(shù)學教師在教學過程中通過利用多元化的教學手段，有效提升學生的數(shù)學興趣，能夠使其投入更多的精力與時間去探究數(shù)學知識。在優(yōu)化學生學習方式的同時，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學教學的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;學習興趣;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0184-02

興趣是行為的內(nèi)在驅(qū)動力，同時也是學生學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能的前提條件和必要保障。學生一旦對數(shù)學知識和技能的研習產(chǎn)生了興趣，那么他們必然會在興趣的推動下主動投入精力和時間。因此，要想提高中職課堂的教學效果，提高教學活動與學生培養(yǎng)的有效性，教師必須注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，有效提高教學質(zhì)量，促進學生能力的全面提升與發(fā)展。筆者就中職數(shù)學教學中學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方法進行研究，提出自己的一些簡單看法。

一、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，豐富教學形式

目前，很多中職數(shù)學教學過程仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣一種陳舊的授課方式難以提升學生的數(shù)學學習興趣，使課堂教學效果甚微。中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識比較薄弱，沒有較強的自主學習意識，他們對數(shù)學學科的定義是枯燥、乏味的，完全提不起對數(shù)學學習的興趣。教師如果不在教學方式上進行創(chuàng)新，久而久之，學生會逐漸喪失數(shù)學學習的興趣，進而產(chǎn)生厭倦心理。基于此，教師在改進教學方式的過程中應(yīng)有意識地為學生提供自主學習的環(huán)境，可以結(jié)合小組合作學習模式開展教學，引導(dǎo)學生主動思考與探究，使其探索數(shù)學知識的奧秘，為其打開數(shù)學大門，使學生不再是課堂的聽眾，而是知識的挖掘者與創(chuàng)造者。

如在學習“等差數(shù)列”這節(jié)課時，教師要充分考慮學生的主體地位，調(diào)動他們對知識的自主探究意識。可以運用設(shè)置有效問題的方法，讓學生對課本中的知識點主動展開思考。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解并記憶等差數(shù)列的定義，教學難點是讓學生學會等差數(shù)列的推導(dǎo)公式。在課堂伊始，教師可以為學生設(shè)置問題：（1）什么是等差數(shù)列？（2）什么是通項公式？讓學生在思考與回答問題的過程中強化他們對等差數(shù)列和通項公式概念的認識，為接下來的探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。之后，教師再拋出一個問題：“數(shù)學家高斯在小學時期曾解決了這樣一個問題‘計算1+2+3+…+100數(shù)列的總和，請同學們在小組內(nèi)進行討論，這個數(shù)列是否滿足‘等差數(shù)列的定義？”學生通過小組內(nèi)討論，讓小組發(fā)言人闡述本組觀點，大家都得出了這樣的結(jié)論：在這個數(shù)列中，后一項永遠比前一項大1，且相鄰的數(shù)字差是常數(shù)，完全滿足等差數(shù)列的標準。緊接著，教師再設(shè)置一個問題：“同學們以小組為單位，探究如何計算第93項數(shù)字，通項公式怎么表示？”小組之間展開競爭，看哪一組算得又快又準確。在小組合作開展的過程中引入通項公式的相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學生主動思考，通過合作探究，在回顧舊知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)通項公式。這樣的教學設(shè)計突出的是學生學習的自主性，使其親身經(jīng)歷探究過程，充分展現(xiàn)數(shù)學學科的魅力，提高學生的數(shù)學學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強學生的興趣

數(shù)學學習具有探究性的特征，教師在教學過程中要注重學生問題意識的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成主動求知的習慣。學生只要對問題存有疑問，便會主動思考，探索真知。中職數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，以設(shè)疑的方式讓學生對知識產(chǎn)生困惑，進而激發(fā)他們主動揭開數(shù)學面紗的熱情。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以有意識地啟發(fā)學生，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用去點撥學生。中職數(shù)學教師一定要明確教學目標，結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗進行教學設(shè)計，使學生產(chǎn)生思維的火花，營造具有濃厚探究氛圍的數(shù)學課堂。

如在“等差數(shù)列”教學過程中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學生更加深刻地理解等差數(shù)列的概念，通過呈現(xiàn)幾組抽象的數(shù)列，讓學生自主找出其中的規(guī)律，再加以引導(dǎo)，從而得出等差數(shù)列的概念和特征，推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項公式。在具體教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：我們通過學習課本知識，已經(jīng)了解到生活中處處存在等差數(shù)列，如淘寶“雙十一”活動都會發(fā)放紅包，發(fā)放紅包的時間定為8點、10點、12點、14點、16點、18點、20點這幾個時間點，得出相關(guān)數(shù)列為8、10、12、14、16、18、20;奧運比賽項目女子舉重項目共設(shè)置了7個級別，其中四個體重級別為48、53、58、63;水庫工作人員為了保證水的質(zhì)量，為魚類提供良好的生活環(huán)境，會定期放低水位高度。如果在一開始水位在30cm，每天放低3cm，那么水位分別為30、27、24、21、18……通過觀察以上數(shù)據(jù)，我們可以得出什么樣的結(jié)論？這樣一種生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W生所熟悉的生活場景運用在課堂中，這對學生學習興趣的激發(fā)具有重要作用。在這樣一種情境中，學生將原本抽象、難懂的數(shù)列知識進行具體化理解，很快找出這些數(shù)字之間的規(guī)律，幫助他們更好地進行數(shù)學建模。

三、結(jié)合生活實例，展現(xiàn)數(shù)學實用性

數(shù)學來源于生活，也終將服務(wù)于生活。在數(shù)學教學過程中結(jié)合生活實例，融入生活化元素，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，使其對數(shù)學學科產(chǎn)生更多的興趣。

（一）在教學內(nèi)容中融入生活元素

為了突出數(shù)學教學的生活性，中職數(shù)學教師可以在教學方法上進行革新，在課堂教學中穿插生活場景，以提升學生的數(shù)學學習熱情。在選擇教學素材時，教師將課本知識為基準，選擇符合教學目標的生活案例。在分析案例過程中，告誡學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，有意識地將所學知識運用在生活中，提高他們的生活觀察能力和數(shù)學知識的運用能力。

如在學習“集合”這一知識的過程中，教師在課前向?qū)W生問好：“請所有的男生坐下來”，此時，有個別女生會習慣性地坐下來，但是其他同學提醒之后，會馬上反應(yīng)過來。之后，教師又說：“請前四排的女生坐下?！本o接著又說：“請其他的女生也坐下。”這樣一種具有生活化的小活動，能夠讓看不見、摸不著的數(shù)學知識具象化，讓學生在出錯、糾正的過程中深刻理解集合的內(nèi)涵，學生在學習的過程中不再感覺枯燥、乏味，而是以更大的熱情投入其中，有效提升教學效率。

（二）課后作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)生活化

例如，在學習完“不等式”這節(jié)課之后，教師可以在課下時間帶領(lǐng)學生去商場進行調(diào)研，對比商品不同折扣方式之間的差異，看哪一種打折方式更優(yōu)惠。學生通過實踐發(fā)現(xiàn)，商品折扣方式主要分為打折、滿減、送券等。此時，教師為學生拋下一個問題：“如果我們想要買一個637元的商品，運用哪種折扣方式最劃算？并列出相關(guān)的不等式。”這樣一種教學生活實踐活動的開展，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學知識的運用能力，同時，還能使其養(yǎng)成觀察生活的習慣，有效提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。

四、利用分層教學法，樹立學生的自信心

由于中職學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)較差，且他們之間存在較大的差異。為了滿足學生的個性化發(fā)展，中職數(shù)學教師可以采用分層教學法，提升學生對數(shù)學學科的學習興趣。職業(yè)教育不僅是指技能教育，也是素質(zhì)教育，是一種促進學生全面發(fā)展的教育。中職數(shù)學教師應(yīng)依據(jù)學生各方面的差異，設(shè)計不同的教學目標，在教學方法選擇上也更具針對性。對高層次的學生而言，他們對數(shù)學知識的掌握程度較高，也具有一定解決數(shù)學問題的能力，但其創(chuàng)造性能力相對缺乏，教師可以針對這一部分學生開展探究性教學，有意識地開發(fā)他們的智力，使其獲得一定的創(chuàng)新技能;對低層次的學生，他們的數(shù)學知識以及數(shù)學學習習慣都不是很好，教師應(yīng)將教學重點放在管理層面，使其規(guī)范自身的行為習慣，使其意識到不良學習習慣所造成的影響，通過調(diào)節(jié)消除阻礙其自身發(fā)展的消極因素，逐步激發(fā)他們數(shù)學學習的熱情，自主控制自身的學習過程。分層教學法是新課改最新的教學理念，是教師教學觀念轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于樹立他們數(shù)學學習的自信心，強化終身學習意識。

五、結(jié)合學生職業(yè)能力，采用多元化評價方針

職業(yè)能力是學生從事其職業(yè)所具備的多種能力的綜合。目前，職業(yè)能力測評中包含數(shù)量關(guān)系等數(shù)學方面的內(nèi)容，考查的是學生對數(shù)量關(guān)系、事物間的量化關(guān)系、解決數(shù)量關(guān)系問題的技能。中職數(shù)學教師在評價學生時，除了關(guān)注學生的數(shù)學基礎(chǔ)，還應(yīng)考慮他們數(shù)學能力和職業(yè)能力之間的關(guān)系，多方位、多元化地評價學生，這樣才能夠有效提高學生數(shù)學學習的積極性，進一步促進其能力的全面發(fā)展。

中職數(shù)學教師結(jié)合學生的職業(yè)能力進行評價，應(yīng)包括兩個方面，即職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能。職業(yè)態(tài)度主要表現(xiàn)在學生在學習過程中與教師的交流程度、平時的數(shù)學學習成績、職業(yè)素養(yǎng)等;職業(yè)技能只要依據(jù)與數(shù)學學科密切相關(guān)的專業(yè)成績進行評價。如對機械專業(yè)學生而言，其課程設(shè)置包括數(shù)控技術(shù)、電工、機械制圖、數(shù)控機床、公差配合等，教師根據(jù)這些課程與數(shù)學知識的結(jié)合程度，選擇電工、機械制圖、數(shù)控機床、公差配合這四門專業(yè)課程進行考查，評價他們在這四門專業(yè)課程學習過程中的職業(yè)態(tài)度與技能，在提升學生數(shù)學學習興趣的同時，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱的特點，通過設(shè)計各種形式的教學活動，重視學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，使其養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在具體教學過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學生的課堂生成與反饋，及時調(diào)整教學策略，以更加靈活的方式彰顯數(shù)學教學的民主性，主動聽取學生的建議，在師生合作中共創(chuàng)高效課堂，使學生感受數(shù)學學習的真正魅力，對數(shù)學知識保有永久性的學習熱情。

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◎編輯 馮永霞