創(chuàng)設(shè)寫作趣味張揚學(xué)生個性

王艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職生來說，學(xué)會寫作是語文學(xué)習(xí)中的必要工作，尤其是應(yīng)用文，適用范圍廣泛，學(xué)生的日常生活與以后的工作中也經(jīng)常接觸，所以認真對待應(yīng)用文寫作很重要，但是應(yīng)用文并不是學(xué)生心目中死板、生硬的樣子，而是有很多種寫作方式。講述了中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑，主要目的在于讓學(xué)生在應(yīng)用文中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的趣味性，在應(yīng)用文中張揚自己的個性，把應(yīng)用文打上自己的標簽，而不是千篇一律的套用模板，這能夠給中職生增添更多的競爭力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;個性;中職語文

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0154-02

應(yīng)用文是所有體裁的文章中普適性最強的一種，學(xué)生可以說從小學(xué)開始就接觸應(yīng)用文，一些請假條、申請書等都是應(yīng)用文，但是很少有學(xué)生真的了解應(yīng)用文，很多教師也沒有系統(tǒng)地給學(xué)生講解應(yīng)用文的類型，學(xué)生對應(yīng)用文還是比較陌生的。中職生中很多學(xué)生都沒有應(yīng)用文的相關(guān)概念，教師需要通過新的方式和手段讓學(xué)生認識應(yīng)用文，學(xué)會應(yīng)用文寫作，在保持應(yīng)用文要求的同時能夠融入自己的個性和想法，讓自己的應(yīng)用文能夠吸引人眼球，讓人感到眼前一亮，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是工作都有不少幫助。

一、中職生應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

在中職語文課堂中，教師教授應(yīng)用文都大同小異，給學(xué)生一些模板讓學(xué)生參考，并且教師在教學(xué)過程中總是格外強調(diào)應(yīng)用文的規(guī)范性，之后學(xué)生練習(xí)的每篇應(yīng)用文都是同樣的類型，只是改變了內(nèi)容，文章的整體布局幾乎都一樣，也就沒有了好壞之分，久而久之，學(xué)生對應(yīng)用文也形成了固有的印象，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中難免覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，一提到應(yīng)用文，學(xué)生腦海中自然就會浮現(xiàn)一些特定的格式，比如親愛的×××，或者尊敬的×××等，這是應(yīng)用文標準的格式，但是如果學(xué)生一直按照這種方式寫作，會讓學(xué)生失去創(chuàng)新的熱情和意識。作為語文教師，有必要提醒學(xué)生這一點，在教學(xué)過程中告訴學(xué)生，應(yīng)用文從根本上來說依然是作者或者寫作者代表的立場觀點的主觀的愿望表達，在講求實用性、真實性、規(guī)范性以外，也應(yīng)該注重“言為心聲”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中有個性地表達自己的想法，增加應(yīng)用文的趣味性。尤其是在新時代背景要求下，人們更加鼓勵打破常規(guī)，通過全新的方式來詮釋事物，教師如果能夠通過新的方式來教導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用文寫作，學(xué)生的寫作狀態(tài)也會有很大的轉(zhuǎn)變，不會像現(xiàn)在一樣，一寫應(yīng)用文就愁眉苦臉，認為是在浪費時間，到最后不僅應(yīng)用文沒有學(xué)好，就連語文也會開始排斥，中職生相比普通學(xué)校的學(xué)生更需要努力去學(xué)習(xí)這方面的知識，讓自己能夠跟得上別人的步伐，不會太落后，教師需要從改變自己的教學(xué)思維做起，改變自己教導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用文寫作的途徑和方式，讓學(xué)生能夠通過簡單和有興趣的方式開始正式了解應(yīng)用文，學(xué)習(xí)應(yīng)用文，并有可能喜歡應(yīng)用文，愿意運用應(yīng)用文，而不只是把應(yīng)用文當(dāng)成應(yīng)試教育的一部分，為了應(yīng)付文化課考試而進行枯燥無味的學(xué)習(xí)。

二、中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

在教師創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)作的意識與習(xí)慣，雙方都進行創(chuàng)新才能讓應(yīng)用文寫作進入新的階段，創(chuàng)新并不是形式上的，而是要實實在在實踐的，在課堂教學(xué)過程中，運用多種途徑多種方式傳授應(yīng)用文的寫作技巧，但又不局限約束中職學(xué)生的思路，而是創(chuàng)新角度，變換形式，在教授知識過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程脫離以往的枯燥乏味印象，而是以一種充滿趣味性的全新的眼光去看待，從而讓學(xué)生體會語文的魅力，在語文學(xué)習(xí)過程中感受到活力與快樂。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識與習(xí)慣也不是憑空產(chǎn)生的，也需要教師不斷創(chuàng)新思路，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

（一）通過新穎的應(yīng)用文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生最好的良藥，之前很多學(xué)生在寫應(yīng)用文方面有阻礙，有困難，一提到寫應(yīng)用文就頭疼，主要原因是對應(yīng)用文不感興趣，教師給學(xué)生展示的很多應(yīng)用文都是一板一眼沒有任何新意的，這對這個年齡階段的中職生來說無疑是一種痛苦的經(jīng)歷，如果教師能夠給學(xué)生展示充滿新意的應(yīng)用文，讓學(xué)生看到應(yīng)用文寫作的各種可能性，通過年輕人喜歡的方式來詮釋應(yīng)用文，那么應(yīng)用文就能夠快速被學(xué)生接受，并且有嘗試的想法。比如我們最常見的請假條就是應(yīng)用文形式的一種，學(xué)生平時看到的請假條都是尊敬的老師：我因×××（理由）需請假一天，望批準。然后署名，寫日期就算完成了，教師可以找不同的例子讓學(xué)生欣賞，比如前段期間在網(wǎng)絡(luò)上很火的一個請假條，內(nèi)容如下：先生如晤：吾，師之徒也，名健豪，習(xí)信息學(xué)奧林匹克競賽。自吾學(xué)此，已滿期年，未為校得一金一銀，由是慚愧不已。今幸聞遼寧省集訓(xùn)，可會天下英豪，共勉于大連大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院……望恩師諒之，愚徒不勝感激。這個請假條巧妙地運用了文言文的方式，解釋自己請假的理由讓學(xué)生和教師都眼前一亮，教師可以通過讓學(xué)生鑒賞，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并且讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)別人應(yīng)用文創(chuàng)新能力，可以讓應(yīng)用文有更多的表現(xiàn)形式。除了請假條，還有申請書之類的應(yīng)用文，教師也可以找出各種有創(chuàng)意的例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和品鑒，學(xué)生以前之所以在應(yīng)用文中沒有太多創(chuàng)新，主要原因是沒有可參考的范文，導(dǎo)致學(xué)生不敢貿(mào)然創(chuàng)新，做吃螃蟹的第一個人，擔(dān)心自己會犯錯，教師給出學(xué)生不同的模板，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生擯棄自己之前死板的寫作方式，勇于創(chuàng)新。