創(chuàng)設(shè)寫作趣味張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

王艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對中職生來說，學(xué)會寫作是語文學(xué)習(xí)中的必要工作，尤其是應(yīng)用文，適用范圍廣泛，學(xué)生的日常生活與以后的工作中也經(jīng)常接觸，所以認(rèn)真對待應(yīng)用文寫作很重要，但是應(yīng)用文并不是學(xué)生心目中死板、生硬的樣子，而是有很多種寫作方式。講述了中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑，主要目的在于讓學(xué)生在應(yīng)用文中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的趣味性，在應(yīng)用文中張揚(yáng)自己的個(gè)性，把應(yīng)用文打上自己的標(biāo)簽，而不是千篇一律的套用模板，這能夠給中職生增添更多的競爭力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;個(gè)性;中職語文

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0154-02

應(yīng)用文是所有體裁的文章中普適性最強(qiáng)的一種，學(xué)生可以說從小學(xué)開始就接觸應(yīng)用文，一些請假條、申請書等都是應(yīng)用文，但是很少有學(xué)生真的了解應(yīng)用文，很多教師也沒有系統(tǒng)地給學(xué)生講解應(yīng)用文的類型，學(xué)生對應(yīng)用文還是比較陌生的。中職生中很多學(xué)生都沒有應(yīng)用文的相關(guān)概念，教師需要通過新的方式和手段讓學(xué)生認(rèn)識應(yīng)用文，學(xué)會應(yīng)用文寫作，在保持應(yīng)用文要求的同時(shí)能夠融入自己的個(gè)性和想法，讓自己的應(yīng)用文能夠吸引人眼球，讓人感到眼前一亮，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是工作都有不少幫助。

一、中職生應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀

在中職語文課堂中，教師教授應(yīng)用文都大同小異，給學(xué)生一些模板讓學(xué)生參考，并且教師在教學(xué)過程中總是格外強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的規(guī)范性，之后學(xué)生練習(xí)的每篇應(yīng)用文都是同樣的類型，只是改變了內(nèi)容，文章的整體布局幾乎都一樣，也就沒有了好壞之分，久而久之，學(xué)生對應(yīng)用文也形成了固有的印象，在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中難免覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，一提到應(yīng)用文，學(xué)生腦海中自然就會浮現(xiàn)一些特定的格式，比如親愛的×××，或者尊敬的×××等，這是應(yīng)用文標(biāo)準(zhǔn)的格式，但是如果學(xué)生一直按照這種方式寫作，會讓學(xué)生失去創(chuàng)新的熱情和意識。作為語文教師，有必要提醒學(xué)生這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中告訴學(xué)生，應(yīng)用文從根本上來說依然是作者或者寫作者代表的立場觀點(diǎn)的主觀的愿望表達(dá)，在講求實(shí)用性、真實(shí)性、規(guī)范性以外，也應(yīng)該注重“言為心聲”，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中有個(gè)性地表達(dá)自己的想法，增加應(yīng)用文的趣味性。尤其是在新時(shí)代背景要求下，人們更加鼓勵(lì)打破常規(guī)，通過全新的方式來詮釋事物，教師如果能夠通過新的方式來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作，學(xué)生的寫作狀態(tài)也會有很大的轉(zhuǎn)變，不會像現(xiàn)在一樣，一寫應(yīng)用文就愁眉苦臉，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，到最后不僅應(yīng)用文沒有學(xué)好，就連語文也會開始排斥，中職生相比普通學(xué)校的學(xué)生更需要努力去學(xué)習(xí)這方面的知識，讓自己能夠跟得上別人的步伐，不會太落后，教師需要從改變自己的教學(xué)思維做起，改變自己教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的途徑和方式，讓學(xué)生能夠通過簡單和有興趣的方式開始正式了解應(yīng)用文，學(xué)習(xí)應(yīng)用文，并有可能喜歡應(yīng)用文，愿意運(yùn)用應(yīng)用文，而不只是把應(yīng)用文當(dāng)成應(yīng)試教育的一部分，為了應(yīng)付文化課考試而進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí)。

二、中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑

在教師創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)作的意識與習(xí)慣，雙方都進(jìn)行創(chuàng)新才能讓應(yīng)用文寫作進(jìn)入新的階段，創(chuàng)新并不是形式上的，而是要實(shí)實(shí)在在實(shí)踐的，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多種途徑多種方式傳授應(yīng)用文的寫作技巧，但又不局限約束中職學(xué)生的思路，而是創(chuàng)新角度，變換形式，在教授知識過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程脫離以往的枯燥乏味印象，而是以一種充滿趣味性的全新的眼光去看待，從而讓學(xué)生體會語文的魅力，在語文學(xué)習(xí)過程中感受到活力與快樂。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識與習(xí)慣也不是憑空產(chǎn)生的，也需要教師不斷創(chuàng)新思路，改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

（一）通過新穎的應(yīng)用文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生最好的良藥，之前很多學(xué)生在寫應(yīng)用文方面有阻礙，有困難，一提到寫應(yīng)用文就頭疼，主要原因是對應(yīng)用文不感興趣，教師給學(xué)生展示的很多應(yīng)用文都是一板一眼沒有任何新意的，這對這個(gè)年齡階段的中職生來說無疑是一種痛苦的經(jīng)歷，如果教師能夠給學(xué)生展示充滿新意的應(yīng)用文，讓學(xué)生看到應(yīng)用文寫作的各種可能性，通過年輕人喜歡的方式來詮釋應(yīng)用文，那么應(yīng)用文就能夠快速被學(xué)生接受，并且有嘗試的想法。比如我們最常見的請假條就是應(yīng)用文形式的一種，學(xué)生平時(shí)看到的請假條都是尊敬的老師：我因×××（理由）需請假一天，望批準(zhǔn)。然后署名，寫日期就算完成了，教師可以找不同的例子讓學(xué)生欣賞，比如前段期間在網(wǎng)絡(luò)上很火的一個(gè)請假條，內(nèi)容如下：先生如晤：吾，師之徒也，名健豪，習(xí)信息學(xué)奧林匹克競賽。自吾學(xué)此，已滿期年，未為校得一金一銀，由是慚愧不已。今幸聞遼寧省集訓(xùn)，可會天下英豪，共勉于大連大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院……望恩師諒之，愚徒不勝感激。這個(gè)請假條巧妙地運(yùn)用了文言文的方式，解釋自己請假的理由讓學(xué)生和教師都眼前一亮，教師可以通過讓學(xué)生鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，并且讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)別人應(yīng)用文創(chuàng)新能力，可以讓應(yīng)用文有更多的表現(xiàn)形式。除了請假條，還有申請書之類的應(yīng)用文，教師也可以找出各種有創(chuàng)意的例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和品鑒，學(xué)生以前之所以在應(yīng)用文中沒有太多創(chuàng)新，主要原因是沒有可參考的范文，導(dǎo)致學(xué)生不敢貿(mào)然創(chuàng)新，做吃螃蟹的第一個(gè)人，擔(dān)心自己會犯錯(cuò)，教師給出學(xué)生不同的模板，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生擯棄自己之前死板的寫作方式，勇于創(chuàng)新。