王艷
[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)中職生來說,學(xué)會(huì)寫作是語文學(xué)習(xí)中的必要工作,尤其是應(yīng)用文,適用范圍廣泛,學(xué)生的日常生活與以后的工作中也經(jīng)常接觸,所以認(rèn)真對(duì)待應(yīng)用文寫作很重要,但是應(yīng)用文并不是學(xué)生心目中死板、生硬的樣子,而是有很多種寫作方式。講述了中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑,主要目的在于讓學(xué)生在應(yīng)用文中能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作的趣味性,在應(yīng)用文中張揚(yáng)自己的個(gè)性,把應(yīng)用文打上自己的標(biāo)簽,而不是千篇一律的套用模板,這能夠給中職生增添更多的競爭力。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新;個(gè)性;中職語文
[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)30-0154-02
應(yīng)用文是所有體裁的文章中普適性最強(qiáng)的一種,學(xué)生可以說從小學(xué)開始就接觸應(yīng)用文,一些請(qǐng)假條、申請(qǐng)書等都是應(yīng)用文,但是很少有學(xué)生真的了解應(yīng)用文,很多教師也沒有系統(tǒng)地給學(xué)生講解應(yīng)用文的類型,學(xué)生對(duì)應(yīng)用文還是比較陌生的。中職生中很多學(xué)生都沒有應(yīng)用文的相關(guān)概念,教師需要通過新的方式和手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用文,學(xué)會(huì)應(yīng)用文寫作,在保持應(yīng)用文要求的同時(shí)能夠融入自己的個(gè)性和想法,讓自己的應(yīng)用文能夠吸引人眼球,讓人感到眼前一亮,無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是工作都有不少幫助。
一、中職生應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀
在中職語文課堂中,教師教授應(yīng)用文都大同小異,給學(xué)生一些模板讓學(xué)生參考,并且教師在教學(xué)過程中總是格外強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的規(guī)范性,之后學(xué)生練習(xí)的每篇應(yīng)用文都是同樣的類型,只是改變了內(nèi)容,文章的整體布局幾乎都一樣,也就沒有了好壞之分,久而久之,學(xué)生對(duì)應(yīng)用文也形成了固有的印象,在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的過程中難免覺得枯燥乏味,缺乏學(xué)習(xí)興趣,一提到應(yīng)用文,學(xué)生腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)一些特定的格式,比如親愛的×××,或者尊敬的×××等,這是應(yīng)用文標(biāo)準(zhǔn)的格式,但是如果學(xué)生一直按照這種方式寫作,會(huì)讓學(xué)生失去創(chuàng)新的熱情和意識(shí)。作為語文教師,有必要提醒學(xué)生這一點(diǎn),在教學(xué)過程中告訴學(xué)生,應(yīng)用文從根本上來說依然是作者或者寫作者代表的立場觀點(diǎn)的主觀的愿望表達(dá),在講求實(shí)用性、真實(shí)性、規(guī)范性以外,也應(yīng)該注重“言為心聲”,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中有個(gè)性地表達(dá)自己的想法,增加應(yīng)用文的趣味性。尤其是在新時(shí)代背景要求下,人們更加鼓勵(lì)打破常規(guī),通過全新的方式來詮釋事物,教師如果能夠通過新的方式來教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作,學(xué)生的寫作狀態(tài)也會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變,不會(huì)像現(xiàn)在一樣,一寫應(yīng)用文就愁眉苦臉,認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間,到最后不僅應(yīng)用文沒有學(xué)好,就連語文也會(huì)開始排斥,中職生相比普通學(xué)校的學(xué)生更需要努力去學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),讓自己能夠跟得上別人的步伐,不會(huì)太落后,教師需要從改變自己的教學(xué)思維做起,改變自己教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的途徑和方式,讓學(xué)生能夠通過簡單和有興趣的方式開始正式了解應(yīng)用文,學(xué)習(xí)應(yīng)用文,并有可能喜歡應(yīng)用文,愿意運(yùn)用應(yīng)用文,而不只是把應(yīng)用文當(dāng)成應(yīng)試教育的一部分,為了應(yīng)付文化課考試而進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí)。
二、中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑
在教師創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí),要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)作的意識(shí)與習(xí)慣,雙方都進(jìn)行創(chuàng)新才能讓應(yīng)用文寫作進(jìn)入新的階段,創(chuàng)新并不是形式上的,而是要實(shí)實(shí)在在實(shí)踐的,在課堂教學(xué)過程中,運(yùn)用多種途徑多種方式傳授應(yīng)用文的寫作技巧,但又不局限約束中職學(xué)生的思路,而是創(chuàng)新角度,變換形式,在教授知識(shí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程脫離以往的枯燥乏味印象,而是以一種充滿趣味性的全新的眼光去看待,從而讓學(xué)生體會(huì)語文的魅力,在語文學(xué)習(xí)過程中感受到活力與快樂。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)與習(xí)慣也不是憑空產(chǎn)生的,也需要教師不斷創(chuàng)新思路,改變教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
(一)通過新穎的應(yīng)用文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是引導(dǎo)學(xué)生最好的良藥,之前很多學(xué)生在寫應(yīng)用文方面有阻礙,有困難,一提到寫應(yīng)用文就頭疼,主要原因是對(duì)應(yīng)用文不感興趣,教師給學(xué)生展示的很多應(yīng)用文都是一板一眼沒有任何新意的,這對(duì)這個(gè)年齡階段的中職生來說無疑是一種痛苦的經(jīng)歷,如果教師能夠給學(xué)生展示充滿新意的應(yīng)用文,讓學(xué)生看到應(yīng)用文寫作的各種可能性,通過年輕人喜歡的方式來詮釋應(yīng)用文,那么應(yīng)用文就能夠快速被學(xué)生接受,并且有嘗試的想法。比如我們最常見的請(qǐng)假條就是應(yīng)用文形式的一種,學(xué)生平時(shí)看到的請(qǐng)假條都是尊敬的老師:我因×××(理由)需請(qǐng)假一天,望批準(zhǔn)。然后署名,寫日期就算完成了,教師可以找不同的例子讓學(xué)生欣賞,比如前段期間在網(wǎng)絡(luò)上很火的一個(gè)請(qǐng)假條,內(nèi)容如下:先生如晤:吾,師之徒也,名健豪,習(xí)信息學(xué)奧林匹克競賽。自吾學(xué)此,已滿期年,未為校得一金一銀,由是慚愧不已。今幸聞遼寧省集訓(xùn),可會(huì)天下英豪,共勉于大連大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院……望恩師諒之,愚徒不勝感激。這個(gè)請(qǐng)假條巧妙地運(yùn)用了文言文的方式,解釋自己請(qǐng)假的理由讓學(xué)生和教師都眼前一亮,教師可以通過讓學(xué)生鑒賞,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法,并且讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)別人應(yīng)用文創(chuàng)新能力,可以讓應(yīng)用文有更多的表現(xiàn)形式。除了請(qǐng)假條,還有申請(qǐng)書之類的應(yīng)用文,教師也可以找出各種有創(chuàng)意的例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)和品鑒,學(xué)生以前之所以在應(yīng)用文中沒有太多創(chuàng)新,主要原因是沒有可參考的范文,導(dǎo)致學(xué)生不敢貿(mào)然創(chuàng)新,做吃螃蟹的第一個(gè)人,擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò),教師給出學(xué)生不同的模板,這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生擯棄自己之前死板的寫作方式,勇于創(chuàng)新。