發(fā)動機防盜鑰匙匹配的教學設(shè)計

唐斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 發(fā)動機防盜鑰匙匹配操作是汽車維修專業(yè)中的典型工作任務。教學策略選擇了一體化教學模式，整個教學過程以學生為主體，教師引導為輔，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團隊合作精神。教學過程合理運用直接教學法、任務驅(qū)動法、自主學習法和小組合作法，多種教學方法相互結(jié)合、靈活運用、相得益彰，收到了很好的教學效果。通過教學導入、知識講解、實訓操作、拓展學習和教學總結(jié)等五個教學環(huán)節(jié)，讓學生在“學中做、做中學”，有利于學生快速掌握發(fā)動機防盜鑰匙匹配原理及操作步驟。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學導入;知識講解;實訓操作;拓展學習;教學總結(jié)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0146-03

現(xiàn)代汽車大多采用發(fā)動機防盜鑰匙來起動發(fā)動機，如果使用非法鑰匙或發(fā)動機防盜系統(tǒng)損壞都會造成發(fā)動機無法起動的故障。所以，更新發(fā)動機防盜鑰匙或更換發(fā)動機防盜器件后，必須對發(fā)動機防盜鑰匙進行匹配，才能正常起動發(fā)動機。因此，發(fā)動機防盜鑰匙匹配，是發(fā)動機常規(guī)電氣維護和故障排除不可缺少的重要操作。

發(fā)動機防盜鑰匙匹配是汽車維修專業(yè)中的典型性工作任務，是學生今后從事汽車維修工作中必須具備的專業(yè)技能。通過本次課程學習，學生能夠通過7S管理與安全文明操作規(guī)范來完成發(fā)動機防盜鑰匙匹配，掌握發(fā)動機防盜鑰匙匹配步驟及相關(guān)理論知識。

一、教學內(nèi)容分析

在學習新內(nèi)容之前，學生已掌握了車載診斷儀讀取發(fā)動機靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)流，通過分析發(fā)動機運行狀況，進而精確判斷發(fā)動機故障情況，為學習“發(fā)動機防盜鑰匙匹配”打下了基礎(chǔ)。

“發(fā)動機防盜鑰匙匹配”是普通轎車發(fā)動機常規(guī)匹配中較難掌握的。整個匹配過程操作步驟多，易造成匹配失敗。匹配中必須拆下防盜電腦讀取防盜密碼，增加了匹配工作量和操作難度。

本次教學以典型的普桑轎車發(fā)動機防盜鑰匙的匹配方法為例，強化具體的操作步驟，讓學生充分理解整個匹配原理，做到“舉一反三”，旁通其他品牌汽車發(fā)動機防盜鑰匙的匹配方法。

二、學習目標

（一）知識與技能

1.理解掌握發(fā)動機防盜系統(tǒng)及發(fā)動機防盜鑰匙的匹配原理，進而理解發(fā)動機防盜鑰匙的匹配方法;

2.通過實訓強化，達到熟練掌握發(fā)動機防盜鑰匙匹配操作。

（二）過程與方法

1.通過課程導入、知識講解、實訓操作、拓展學習和教學總結(jié)等五個教學環(huán)節(jié)，使學生牢固掌握所學知識并能熟練運用，在實訓中能舉一反三，將學到的操作技能，靈活運用到其他不同品牌車型當中去，培養(yǎng)學生獨立思考、善于學習，自主解決實際問題的能力。

2.整個教學中，合理運用直接教學法、任務驅(qū)動法、自主學習法和小組合作法，再輔以信息化教學手段，促進學生快速掌握理解匹配原理及操作步驟。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.在教學中，教師應創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，促進師生互動和學生之間的相互交流;

2.培養(yǎng)學生的互助進取、共同進步的團隊精神以及“學以致用”的價值觀。

三、學情分析

（一）教學對象

汽車維修專業(yè)二年級學生（24人）;分成6個小組，每組4人。

（二）學習基礎(chǔ)

具備發(fā)動機電控系統(tǒng)知識及一些相關(guān)操作;會排除簡單的電控發(fā)動機電氣故障;有一定的車載診斷儀使用基礎(chǔ)。

（三）學習能力

有一定的查閱資料能力，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料和信息的能力較強，也較為感興趣，具備通過實訓資料指導完成整個教學操作的能力。

（四）學習態(tài)度

學生對技能操作的興趣明顯高于理論學習。所以，理論方面的教學應簡潔、直觀，多讓學生參與討論與交流，教學講解多以圖片、動畫、視頻和教具展示為主。

（五）學習方法

充分利用信息化教學資源，配以直接教學法，激發(fā)學生興趣，使學生快速理解授課內(nèi)容;教學中合理進行分組討論，讓學生有相互學習和自主學習的機會;通過分組實訓，培養(yǎng)學生相互幫助、分工合作、共同進步的團隊精神。

四、教學策略選擇與設(shè)計

一體化教學結(jié)合理論、實驗和實訓為一體。通過“在學中做，做中學”的教學方式，讓學生迅速掌握所學知識和技能，并及時得以鞏固和拓展，是職業(yè)教育的首選。所以，本教學采用一體化教學模式，教學設(shè)計由以下五個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）課程導入

通過概括性的教學講授，配以教具展示，將學生的思維逐漸引入課堂，并迅速進入學習狀態(tài)。

（二）知識講解

主要采用直接教學法，詳細講解發(fā)動機防盜鑰匙匹配的原理和匹配步驟，整個教學輔以PPT課件，使講解更生動，期間允許學生相互討論和師生交流，讓課堂更活躍，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）實訓操作

學生則應認真聆聽教師的總結(jié)，反思回顧實習中有哪些做得好或不到位的地方;上交實訓資料。

教學總結(jié)不是簡單的教學回顧和教學評價，重要的是教師在整個教學中注意收集好的教學現(xiàn)象和不良的教學情況，認真觀察學生的學習情緒和動態(tài)，對教學過程進行綜合分析，并對教學進行科學的優(yōu)化，爭取在以后的教學中加以改進，不斷提升教學質(zhì)量。

八、學業(yè)評價

本課程的評價設(shè)計，主要運用了自評、小組互評及教師評價。評價標準不僅從技能、知識和情感方面進行評價，還加入了學生課堂的行為規(guī)范標準，讓學生養(yǎng)成良好的時間觀念，樹立職業(yè)規(guī)范，最終給出學生成績，也對學習目標的達成度進行檢測。

學業(yè)評價方式，采用過程式評價方式。學業(yè)評價內(nèi)容包括：（1）《發(fā)動機防盜鑰匙匹配》學生實訓工作頁的填寫;（2）學習態(tài)度評價;（3）理論學習成績評價;（4）實訓操作成績評價;（5）聽課評價。

合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)計是本次教學的成功之處。教師運用教學用具開門見山地教學導入，將學生的思維迅速引入課堂;知識講解，運用直接教學法，使原理復雜和操作步驟繁多的內(nèi)容，得以直接清晰和詳盡的講解;從實訓操作中，教師對實習小組長的示范指導，再到小組長到小組成員的“傳幫帶”輔導，促進了知識技能的傳播，相互探討、共同進步和增進了整個教學團隊的和諧建設(shè);舉一反三是拓展學習的主要教學目的。通過對知識技能的拓展，讓學生體驗到學習的樂趣和成就，激發(fā)他們不斷探索知識技能的欲望;教學總結(jié)，回顧整個教學過程，這是對學生教學過程的評價，也是對教師的一次完整的教學、教法和教學理念的評價。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷