新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

史云峰

【摘要】本文主要從學(xué)生和教師兩方面分析了新課程背景下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一些問題，最后提出了數(shù)形結(jié)合、自主探究以及多媒體與教學(xué)融合等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，旨在為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)方法;創(chuàng)新

在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直采用平鋪直敘的灌輸式模式，顯然這種教學(xué)模式存在的弊端使其很難適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的需求，甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展.所以在本文中，筆者以新課程為研究背景，分別從學(xué)生和教師兩方面分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，最后提出了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考.

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題分析

（一）學(xué)生方面的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中階段已經(jīng)實(shí)施很長一段時(shí)間，但是從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想對學(xué)生產(chǎn)生的影響仍然存在，教學(xué)效果不樂觀，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中仍然缺少對數(shù)學(xué)技巧掌握的正確理解，在數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)方面還是死記硬背的現(xiàn)象較多[1].所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還主要依靠教師的灌輸，學(xué)生獨(dú)立思考的能力缺少.

（二）教師方面的問題

在教師方面存在的問題主要可以表現(xiàn)在以下幾方面：首先，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實(shí)施，但是到具體實(shí)施環(huán)節(jié)中，一些數(shù)學(xué)教師并沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作或者在實(shí)際教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然實(shí)施了但是課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主;其次，教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不充分，只能從形式上理解，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果不理想，教學(xué)水平仍然沒得到改善，而且很多新的課程內(nèi)容存在形式化的現(xiàn)象;最后，高中學(xué)生需要應(yīng)對高考這一難關(guān)，而學(xué)校也要重視升學(xué)率的問題，無形中給教師施加了很多壓力，也不符合新課程教育理念.此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要花費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不高，會(huì)直接影響整體教學(xué)計(jì)劃.

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法建議

（一）數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法旨在鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的拓展.因?yàn)樵诟咧须A段，數(shù)學(xué)知識無論是在難度還是復(fù)雜程度上都有很大的提升，不像初中數(shù)學(xué)知識那樣簡單，所以數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須靈活運(yùn)用一些簡單有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念.而且高中數(shù)學(xué)的抽象性思維比較強(qiáng)，數(shù)形結(jié)合的方法可以讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解數(shù)學(xué)題目的意思，然后將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w思維，從而幫助學(xué)生更簡單地解答數(shù)學(xué)題.但是，在這里需要注意一點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合的方法并不是萬能的分析方法，需要在數(shù)與形之間存在聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能運(yùn)用，比如，在幾何類解題中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法比較多，可以幫助學(xué)生提升解答數(shù)學(xué)題的效率[2].

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

構(gòu)建高效課堂不僅可以提高教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效減輕了教師教學(xué)壓力，幫助教師樹立教學(xué)信心.隨著信息技術(shù)和多媒體的引入，向高效課堂的目標(biāo)又近了一步.比如，在立體幾何教學(xué)過程中，教師一般會(huì)在黑板上畫出簡單的立體幾何圖，但是只能將立體幾何的一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)出來，剩下的面只能由學(xué)生在腦海中想象，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)有一些難度.但是運(yùn)用多媒體教師可以在課前制作好課件，然后在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出立體幾何的立體形象，學(xué)生就可以直觀地感受三維空間.從這個(gè)簡單的案例我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，會(huì)將一些抽象的知識變得簡單化，學(xué)生也能更好地理解，甚至通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合讓學(xué)生把握更多的學(xué)習(xí)技巧.

（三）自主探究學(xué)習(xí)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生營造一種有利于教學(xué)的輕松氛圍，而且學(xué)生自由學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間會(huì)增加，還會(huì)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力.以數(shù)列知識學(xué)習(xí)為例來說，數(shù)列在高中數(shù)學(xué)知識體系中很重要，但是在教學(xué)中教師往往會(huì)將知識講解停留在表面，很少有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入研究數(shù)列之間的聯(lián)系、規(guī)律等，學(xué)生的認(rèn)知也只能停留在解題層面，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，這與學(xué)生沒有深入了解數(shù)列知識有很大的關(guān)系.所以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識，然后教師加以指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更容易消化吸收知識，知識點(diǎn)掌握的會(huì)更好，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)能力.

（四）數(shù)學(xué)問題情境方法

問題情境的方法就是數(shù)學(xué)教師先了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況，再構(gòu)建難度合適的問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由淺入深，逐步掌握知識，并在教師的指導(dǎo)下發(fā)散思維、開動(dòng)腦筋，從而獲得更多的技巧和知識.所以，問題情境方法對教師的能力要求比較高，教師要把握好新舊知識之間的聯(lián)系，尤其是一些新知識點(diǎn)比較難理解時(shí)，可以通過問題情境來吸引學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

在新課程背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合衍生出很多有效的教學(xué)方法，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠多研究各種教學(xué)方法不斷進(jìn)行嘗試，找到適合學(xué)生的方式，然后在教學(xué)中靈活運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[2]張崇盟.研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.