翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

周穎 鄭桂貞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了革命性創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化教學(xué)過程的顛覆，也就是說，教師在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后回到課堂，通過學(xué)生練習(xí)或師生面對(duì)面的交流來完成作業(yè)或解決學(xué)習(xí)疑難。就翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行嘗試探索，以期提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語(yǔ);思考

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0006-02

一、研究背景

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是中職生學(xué)業(yè)水平考試的科目之一。目前學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科省頒課時(shí)每周3節(jié)。一方面由于學(xué)生基礎(chǔ)差，英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)乏味、沉悶的氣氛，大部分學(xué)生總是沉默不語(yǔ)，缺乏參與課堂的積極性和主動(dòng)性，這樣的課堂使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平難以得到提高，教學(xué)成效性不大。而另一方面中職生的課余時(shí)間相對(duì)比較多，有自主的時(shí)間和空間，但他們多忙于玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間。面對(duì)這樣的情況，大部分教師都想根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況改變教學(xué)方法，更新教學(xué)策略，讓課堂充滿樂趣，讓教學(xué)充滿智慧。基于這些現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，以適應(yīng)新課改理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，在課堂外實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，將“作業(yè)”帶入課堂，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師創(chuàng)建教學(xué)視頻和交互性教學(xué)軟件供學(xué)生使用，學(xué)生在家中或課堂外觀看教師講解的視頻。學(xué)生完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到問題可以通過聊天軟件與老師、同學(xué)交流。過去這些事件都是發(fā)生在課堂中，現(xiàn)在發(fā)生在課堂外，課堂成為學(xué)生參與討論問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，老師是學(xué)生身邊的“教練”。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師來說是一種教學(xué)手段，它能增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)接觸時(shí)間;對(duì)學(xué)生來說，能更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)案例，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的嘗試作具體闡述。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課系教材《英語(yǔ)1》（基礎(chǔ)模塊 高教版）第四單元Welcome to our party，包括Lead-in & Listening and speaking部分，具體內(nèi)容重點(diǎn)為：（1）關(guān)于天氣和參加聚會(huì)人物身份的詞匯，如party，weather，season，pleasant，snowy，rainy，windy，sunny，cloudy，foggy，host，guest;（2）主人在聚會(huì)上招待客人、客人恰當(dāng)回應(yīng)主人款待的對(duì)話，并交流天氣的句型。

Whats the weather like in your hometown？

Its...

Welcome to our party！This way，please.

Would you like something to drink / eat？

Tea， please.With or without milk？

Without milk，please.

Heres your tea.Please help yourself.

這些內(nèi)容為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供語(yǔ)言和知識(shí)的準(zhǔn)備，也為學(xué)生學(xué)以致用的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)提供了鋪墊。

（二）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.課前

課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，考慮不同學(xué)生的差異，筆者精心錄制了兩段視頻。一段是詞匯學(xué)習(xí)，一段是對(duì)話學(xué)習(xí)。一個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)10分鐘，長(zhǎng)短比較合適。講解時(shí)聲音盡顯溫柔清晰，英語(yǔ)語(yǔ)速微慢，讓學(xué)生能聽懂。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此根據(jù)本課的詞匯關(guān)于天氣、聚會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)視頻，把詞匯分成三類Weather，party，place，用圖片、情境模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的樂趣。如教party詞匯，就根據(jù)情境編個(gè)小故事：Lily舉辦一場(chǎng)party（聚會(huì)），作為host（主人），她細(xì)心地把所有計(jì)劃寫在memo（備忘錄）上，她決定invite（邀請(qǐng)）她的classmate（同班同學(xué)）作為今天的guest（客人）。她在門口welcome（歡迎）他們的到來，他們玩了很多activity（活動(dòng)）。他們玩得很開心。第二段對(duì)話的教學(xué)視頻通過讓學(xué)生看一段Christmas party的視頻，問學(xué)生What are they doing？從而引出三個(gè)問題：（1）How to greet the guest？（2）How to treat the guest？（3）What topic to talk with the guest？然后總結(jié)關(guān)于詢問天氣、迎接客人、招待客人句型及回答。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案，完成老師布置的有針對(duì)性的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的講解。學(xué)生在課前自己掌握節(jié)奏，遇到不會(huì)讀的單詞，不會(huì)讀的句子可以反復(fù)聽、反復(fù)讀。在視頻學(xué)習(xí)中遇到困難，可以通過互動(dòng)平臺(tái)與老師和同學(xué)互相探討，或者記錄下來，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.課中

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)就是課前學(xué)習(xí)，教師在課堂里更多的是給學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，將課堂變成鞏固知識(shí)的“車間”，而非學(xué)習(xí)知識(shí)的“講堂”。課堂活動(dòng)為反饋鞏固、任務(wù)設(shè)置、分組實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)。

（1）反饋鞏固

課前的微視頻學(xué)習(xí)了關(guān)于天氣和參加聚會(huì)、人物身份的詞匯及主人在聚會(huì)上招待客人、客人恰當(dāng)回應(yīng)主人款待，并交流天氣的句型，學(xué)生對(duì)聽說讀寫方面有了一定的掌握。在課堂上，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)檢查學(xué)生自學(xué)效果。本課的詞匯教學(xué)，通過設(shè)計(jì)單詞分類，看圖單詞連線，天氣類單詞開花等形式鞏固檢查。句型教學(xué)，設(shè)計(jì)主人在聚會(huì)上招待客人、客人恰當(dāng)回應(yīng)主人款待，并交流天氣的句型翻譯及問答，以補(bǔ)充對(duì)話的方式鞏固檢查，為后面任務(wù)的完成和語(yǔ)言的輸出做鋪墊。

（2）任務(wù)設(shè)置

通過對(duì)視頻學(xué)習(xí)的反饋檢查后，為了進(jìn)一步鞏固需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，并根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。詞匯教學(xué)課堂上設(shè)置聽兩段關(guān)于天氣、聚會(huì)的對(duì)話，及根據(jù)圖片設(shè)置的情境，設(shè)置交流天氣的對(duì)話。對(duì)話教學(xué)課堂，設(shè)置詢問天氣、聚會(huì)招待客人的問答配對(duì)，對(duì)話重新排序。最后設(shè)置情境，編寫對(duì)話（Make up a dialogue about how to treat the guest at your birthday party.）的任務(wù)。這樣的任務(wù)促使學(xué)生回顧、應(yīng)用及拓展課前、課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（3）分組實(shí)施

學(xué)生以小組合作的形式探究疑難問題，實(shí)施任務(wù)。課前筆者已經(jīng)將不同層次和個(gè)性特征的學(xué)生分成四組。小組合作學(xué)習(xí)，小組之間互相指點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了同伴教學(xué)，通過小組同學(xué)間進(jìn)行面對(duì)面的交流關(guān)于詢問天氣，招待客人的對(duì)話，從而暴露課前學(xué)習(xí)的不足，而后在巡視過程中進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)。

（4）成果展示

為了最大化地發(fā)揮中職學(xué)生的潛能，增強(qiáng)成就感和認(rèn)同感。筆者緊扣前面環(huán)節(jié)，再要求各小組派代表上臺(tái)展示。在本課教學(xué)中，書寫好的同學(xué)把通過小組交流后的詞匯答案寫在黑板上。語(yǔ)音好的，或擅長(zhǎng)表演的同學(xué)上臺(tái)表演對(duì)話。擅長(zhǎng)電腦操作的同學(xué)把在課外找的關(guān)于天氣的拓展詞匯以PPT的形式展現(xiàn)給大家，小組內(nèi)的另一個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)。這樣不同層次、不同專長(zhǎng)的學(xué)生都體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中更注重評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)看作是前一活動(dòng)的總結(jié)，下一活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)?、?dòng)力。真正使教師由重質(zhì)量的結(jié)果向重質(zhì)量的過程轉(zhuǎn)變。例如在本課開始上課前，筆者給每生發(fā)一份評(píng)價(jià)表，分為兩部分，第一部分要求每個(gè)學(xué)生寫出組內(nèi)其他同學(xué)小組活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)及完成任務(wù)情況，作為同伴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)。第二部分為個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括課堂上是否集中注意力，能否積極參與小組活動(dòng)，對(duì)照本課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，列出所學(xué)會(huì)的知識(shí)和能力。從而幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，回顧課堂內(nèi)容和課堂表現(xiàn)。

三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)思考

（一）提升教師的綜合素質(zhì)，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要前提

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要教師課前完成視頻制作，歸納學(xué)習(xí)問題，課中組織安排、引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，這些都對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了具備傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)能力外，還必須掌握相當(dāng)嫻熟的現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時(shí)還要提高課堂教學(xué)組織能力，利用情境、合作等要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的成功關(guān)鍵

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)微視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生沒有興趣缺乏自覺性，缺乏自我管理，學(xué)習(xí)任務(wù)是無法完成的。而對(duì)于一些意志力較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，需要教師正確、不斷地引導(dǎo)和幫助，因材施教，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及目標(biāo)的達(dá)成。

（三）提供良好的資源設(shè)備，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的硬件保障

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)校為學(xué)生提供視頻等電子學(xué)習(xí)資源平臺(tái)設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以保證教學(xué)資源的發(fā)布，并且要配備足夠空間的教室，教室中的桌椅最好能夠自由、靈活地移動(dòng)，方便開展小組討論、交流和展示。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革命性創(chuàng)新，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色，對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和手段，它還處于探索階段。讓中職生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，“我厭學(xué)”變成“我樂學(xué)”，絕非一朝一夕，打造高效的中職英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)在路上！

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 武生智