基于雙師型導(dǎo)向教師企業(yè)實(shí)踐有效性探索

李橋英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從教育部等七部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中看出中職學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐的必要性。但是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校、企業(yè)、教師三方均存在一些問題，從學(xué)校、校企合作及教師自身需要等方面提出如何打造“雙師型”教師，繼而提高中職教師到企業(yè)實(shí)踐的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雙師型;企業(yè)實(shí)踐;會(huì)計(jì)專業(yè)教師;有效性

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0198-02

一、中職教師企業(yè)實(shí)踐的必要性

（一）提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

中職學(xué)校的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，走向課堂，幾乎沒有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。那么，在中職執(zhí)教過程中也只能“照本宣科”，就理論講理論，不能有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，無法適應(yīng)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的需要。國家發(fā)布《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。中職學(xué)校教師按《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》的要求，到企業(yè)參與實(shí)踐，親身參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理，每天耳濡目染，親自動(dòng)手，對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有切身的體會(huì)。俗話說：“聽過不如看過，看過不如做過”，教師有了一段時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，回到工作崗位時(shí)，對課程的教學(xué)將會(huì)更加得心應(yīng)手，實(shí)踐教學(xué)水平也將得到提高。

（二）提升現(xiàn)代職業(yè)教育的教師素養(yǎng)

為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)任務(wù)之一?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)的有效途徑就是讓教師到企業(yè)實(shí)踐，成為既懂理論知識教學(xué)，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真正“雙師型”教師;教師通過實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，理實(shí)有機(jī)融合的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;教師根據(jù)企業(yè)對人才的要求，改革學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)方法，將原有的傳統(tǒng)考試方式改為集專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能操作于一體的情境化的新型評價(jià)方式。通過企業(yè)實(shí)踐，教師不斷樹立現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)理念，并將在企業(yè)實(shí)踐中的收獲轉(zhuǎn)化為學(xué)校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教師到企業(yè)實(shí)踐存在的主要問題

（一）學(xué)校方面存在的問題

（1）教師在正常上課期間到企業(yè)實(shí)踐，勢必會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)安排，造成其他教師課業(yè)負(fù)擔(dān)加重;（2）教師到企業(yè)實(shí)踐期間，學(xué)校如何對實(shí)踐教師進(jìn)行管理;（3）教師企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，如何對實(shí)踐成效進(jìn)行有效考核;（4）教師在企業(yè)實(shí)踐期間，工作量、績效該如何計(jì)算等問題都是制約教師到企業(yè)實(shí)踐的一道道門坎。

（二）企業(yè)方面存在的問題

教師到企業(yè)實(shí)踐，對接企業(yè)熱情相對不足。教師的到來會(huì)給企業(yè)增加一定的麻煩，打破企業(yè)原有的工作秩序。比如會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐內(nèi)容是企業(yè)的事后核算，所有的核算資料，特別是有關(guān)企業(yè)的資金流、成本、利潤等均是商業(yè)秘密。企業(yè)方對實(shí)踐教師的管理與業(yè)績考核也是一個(gè)問題，嚴(yán)格認(rèn)真按正式員工進(jìn)行考核，很多教師很難適應(yīng)接受，如果粗放管理，就會(huì)增加企業(yè)的成本且達(dá)不到“雙師型”教師培養(yǎng)的效果。

（三）教師自身存在的問題

在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)的渠道和方式有很多種，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師認(rèn)為，自己可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道自主學(xué)習(xí)，沒有必要特意到企業(yè)去實(shí)踐。另外，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員有很大一部分學(xué)歷不是很高，會(huì)計(jì)教師到企業(yè)后自認(rèn)為是高學(xué)歷的人才，不愿意向企業(yè)普通會(huì)計(jì)人員請教。有部分會(huì)計(jì)教師安于現(xiàn)狀，不愿意改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿不高，即使到了企業(yè)，也不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

三、如何提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的有效性

（一）學(xué)校出臺相關(guān)保障措施和約束制度

1.學(xué)校出臺相關(guān)保障措施

為了將教師下企業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，保證教師在企業(yè)實(shí)踐過程中，不會(huì)因?yàn)闆]有上課而影響職稱評聘等，學(xué)?？梢猿雠_以下相關(guān)措施：（1）如果教師在正常上課期間到企業(yè)實(shí)踐，可以按本學(xué)期基本工作量計(jì)算，當(dāng)作已完成本學(xué)期教學(xué)工作量，并按基本工作量計(jì)算績效。（2）如果教師利用寒、暑假期間到企業(yè)實(shí)踐，那么，學(xué)校計(jì)算相應(yīng)的補(bǔ)貼給教師，在外地實(shí)踐給予報(bào)銷來回的差旅費(fèi)和住宿費(fèi)。有了這些保障措施，解決了教師的后顧之憂，教師的心就安定下來，在企業(yè)認(rèn)真實(shí)踐，積極參與企業(yè)的實(shí)際操作，并為企業(yè)出謀獻(xiàn)策，在鍛煉自己的同時(shí)，也為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，營造雙贏局面。

2.學(xué)校出臺相關(guān)約束制度

光有保障措施，有時(shí)也不一定能真正解決問題。有了柔性的溫情，還得有剛性的制度，這往往是做人做事的底線，是約束教師行為的另一種保障。

首先，教師下企業(yè)實(shí)踐期間，必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度和操作規(guī)程，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔(dān)企業(yè)職工教育與培訓(xùn)。如果因個(gè)人原因?qū)ζ髽I(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失者，由個(gè)人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，學(xué)校同時(shí)根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予相關(guān)的紀(jì)律處分。

其次，教師下企業(yè)考勤管理由校企雙方共同執(zhí)行，應(yīng)遵守企業(yè)和學(xué)校的考勤管理制度。教師因故需離崗的，須同時(shí)向企業(yè)和學(xué)校以書面形式請假，征得雙方同意后方可離開。如擅自離開實(shí)踐崗位的按曠工處理，接受學(xué)校相應(yīng)的處罰。

最后，學(xué)校建立教師下企業(yè)實(shí)踐的考核和登記制度，并將企業(yè)實(shí)踐的情況作為教師職稱評聘、教師資格證定期注冊的重要指標(biāo)。教師在下企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容為本次下企業(yè)實(shí)踐中所學(xué)所做的相關(guān)內(nèi)容及對學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等的思考與建議?？己巳藛T由學(xué)校、企業(yè)雙方組成，考核等級分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)檔次。若認(rèn)定為不合格者，本次下企業(yè)實(shí)踐將視為沒有完成。

（二）利用校企合作促進(jìn)企業(yè)接納教師實(shí)踐

在企業(yè)對教師前來實(shí)踐反應(yīng)不積極的形勢下，學(xué)校可以按國家要求，與企業(yè)進(jìn)行深度的校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法可以促進(jìn)企業(yè)樂于接納教師到企業(yè)實(shí)踐。

1.政府出錢購買企業(yè)的技術(shù)，建立公共的實(shí)訓(xùn)基地，作為當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以給教師實(shí)踐提供場地。邀請企業(yè)導(dǎo)師為中職學(xué)校的師生進(jìn)行指導(dǎo)，讓師生掌握最新的賬務(wù)處理方法。

2.在校企合作過程中，學(xué)校以購買企業(yè)服務(wù)的方式，按學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)或跟崗實(shí)習(xí)，同時(shí)帶隊(duì)教師在協(xié)助企業(yè)師傅的同時(shí)也參與實(shí)踐操作。這樣一舉多得的合作，讓校、企、師、生四方共贏。

（三）教師明確實(shí)踐目的，做好科學(xué)規(guī)劃

1.會(huì)計(jì)教師明確下企業(yè)實(shí)踐的目的

（1）教師教學(xué)工作的需要

會(huì)計(jì)教師到對口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境、工作流程、各個(gè)崗位的工作職責(zé)以及內(nèi)部制度等;進(jìn)一步了解目前我們中職學(xué)校所教的專業(yè)知識在企業(yè)是否有用;理論教學(xué)與實(shí)際操作有哪些不同點(diǎn)等。通過實(shí)踐提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)還能為專業(yè)課程的設(shè)置提出建設(shè)性意見，如根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程如何建構(gòu)新的會(huì)計(jì)課程體系，把會(huì)計(jì)崗位的任務(wù)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容等，從而提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)出學(xué)以致用的會(huì)計(jì)人才。

（2）教師自身發(fā)展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)教師要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)教學(xué)工作，除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的。教師下企業(yè)實(shí)踐是提高自身素質(zhì)的有效方式，在企業(yè)和會(huì)計(jì)人員一起進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，積累工作經(jīng)驗(yàn)，回到學(xué)校上課時(shí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的技能。再者，教師的職稱評審條件中規(guī)定：職業(yè)院校教師必須參加企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)實(shí)踐中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

2.做好會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐的規(guī)劃

（1）對會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐按不同崗位進(jìn)行輪換

為了豐富教師下企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，讓教師在企業(yè)實(shí)踐中有廣度和深度，筆者認(rèn)為教師在企業(yè)實(shí)踐過程中應(yīng)體驗(yàn)更多的崗位，按不同崗位進(jìn)行輪換。會(huì)計(jì)工作崗位分為會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、會(huì)計(jì)核算、往來結(jié)算、總賬報(bào)表、稽核和檔案管理等崗位。因企業(yè)規(guī)模大小和業(yè)務(wù)繁簡不一，會(huì)計(jì)工作崗位可以一人一崗、一人多崗或一崗多人。會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐，可以根據(jù)近期上課內(nèi)容選擇不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐，也可以有意識地對不同崗位進(jìn)行輪換實(shí)踐，以了解企業(yè)會(huì)計(jì)處理的全貌。

（2）對會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐按不同年齡進(jìn)行規(guī)劃

青年會(huì)計(jì)教師因從教時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)還較缺乏，對會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理等實(shí)踐操作的認(rèn)識停留在會(huì)計(jì)核算的層面，筆者認(rèn)為青年教師下企業(yè)實(shí)踐以跟崗實(shí)踐為主。教師到企業(yè)跟著會(huì)計(jì)人員，從填制和審核憑證開始，到編制記賬憑證，登記各種賬簿，直到月末編制會(huì)計(jì)報(bào)表。整套的賬務(wù)處理程序讓青年教師對會(huì)計(jì)核算有了清晰的了解和掌握，為回校后的理論教學(xué)提供支撐、實(shí)踐教學(xué)提供幫助。

中年會(huì)計(jì)教師與青年教師的區(qū)別在于會(huì)計(jì)理論水平較高，對會(huì)計(jì)核算的流程熟悉，因此，中年會(huì)計(jì)教師下企業(yè)實(shí)踐應(yīng)以稅務(wù)籌劃和管理會(huì)計(jì)為主要內(nèi)容，將較深的會(huì)計(jì)理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，既能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營出謀獻(xiàn)策，也提升了會(huì)計(jì)教師自身的能力。

四、結(jié)語

筆者希望通過本文對中職會(huì)計(jì)教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀的剖析，政府、企業(yè)、學(xué)校、教師的多方聯(lián)動(dòng)，能夠促進(jìn)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。進(jìn)而使廣大教師能更深入了解企業(yè)對員工基本素質(zhì)的要求，反思自己在人才培養(yǎng)過程中存在的不足。

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◎編輯 武生智